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1、学习必备欢迎下载第二单元位置单元教材分析学习内容五年级上册第二单元“方向与位置（一）教材分析确定位置是五年级上册第二单元第一课时教学内容。以前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。本课主要内容是：用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这即是对前段学习内容的延伸，也是对学生生活能力的培养。让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。这种呈现方式，一是让学生在玩中学，学中玩轻松的理解坐标意义及其来源，进一步拓宽学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的
2、基本方法，这对提高学生的空间观念，灵活的说明在生活环境中的实际位置，以及学习后面的平面基础知识和基本方法打下了良好的基础。学生分析我们生活在现实中，就要用知识说明在生活中的实际位置的问题，如：新老师不认识同学就可以说出这个同学的位置让他介绍自己；买东西时说明某一件东西的位置。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再生活的基础上学习本课内容就轻车熟路了，但是由于学生的表达方法的不同，所以要用一个统一、正确的方法来表示位置对我们快速准确的确定位置就显得尤为重要了。学习目标1、能在实际的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物某一人的位置。 2 、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3 、通过形式
3、多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 4 、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。学习重点 :学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。学习难点 : 学会利用已有知识解决问题教学时间： 3 课时左右精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页学习必备欢迎下载第一课时学习内容： 教材例 1 学情分析：学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识
4、了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验， 培养学生的空间观念， 为第三学段学习 “图形与坐标”的内容打下基础。学习目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、培养学生学知识、用知识的能力。过程与方法：3、 经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程， 体验从实践中学习的方法。感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。学习重点 ：能用数对表示物体的位置。学习难点 ：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。学习过程 : （一）情景导入同学们，我们很快就要开家
5、长会了，你将如何给你的家长介绍你在班级的具体位置呢？本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。（板书课题：位置）（二）探究新知1、认识列、行出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位置，把你的方法写或画在学习卡上。师：展示不同的表示方法，学生观察，哪种方法简单？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页学习必备欢迎下载（1）用“第几组第几座”、“第几排第几个”、“第几列第几行”等描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。）师：同学们的描述有什么相同和不同？师：看来在日常生活中，我们可
6、以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。 (出示例 1 主题图 ) （板书：列行） 结合具体情境教室中的座位，通过教室的讲解明确列、行排列规则,学生报数。（列：从左往右，行：从前往后） 现在就按照我们的约定和同桌说说自己的位置，朋友的位置。(板书：第几列第几行 ) 2、认识数对，探索用数对表示位置的方法。师：今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？（1）在数学上有一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地表示位置。我的位置第 2 列第 3 行就可以用（ 2，3）表示，这就是数对。（板书：数
7、对）（2）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？a、先说一说在第几列第几行，再用数对表示； b、根据数对再说一说在第几列第几行师：请你仔细观察这些数对和他们所在的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。归纳： 先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。（白板出示：列在前，行在后，小括号括起来，中间用逗号隔开。）（3） 小游戏：师：下面咱们一起来做个游戏，快看看你好朋友坐在哪？一会请你用数对来介绍你好朋友的位置，让我们大家一起来猜一猜。请 6 至 7 个学生到讲台前面来进行介绍，其他学生猜。精选学习资料
8、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页学习必备欢迎下载（4）寻找新位置。同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。（学生的数对里有两个特殊设计：（， ）和（ ，）使学生进一步理解两数确定一点的位。）（三）、巩固应用，内化提高。 1、（，）中两个的意思是一样的吗？说出各表示什么？如果有个班级最后一个同学的位置是（，），你知道这个班有多少人吗？为什么？（个，因为表示有列，行，所以人） 2、练习一第 4 题（1）。小组几个人互相说说你有什么发现？（
9、前后关系的两数第一个数相同，即列数相同，左右关系的两个数第二个数相同，即行数相同。）师：你们真了不起，通过自己的观察发现了数对中藏着的秘密！咱们班要来一名新同学，我准备把她安排在（3，5）的后面，你能用数对表示出她的位置么？ 3、动物图，用数对表示位。 4、练习一：第 1 题。（1）说一说（ 9，8）中的“ 9”表示什么？“ 8”表示什么？（2）按照题目给出的数据，涂一涂并与同学交流。 （5）完成题中第（ 2）小题，并和同学交流。 6、动物图，确定位。在生活中还有很多用两个数表示位的情况，下面想想，说说。（安全门，电影院等白板出示。）生：（ 3，6） (四)、回顾整理，反思提升。通过这节课，你
10、学到了哪些知识？有什么重点要提醒吗？任何物体都有它的位置，人也一样，希望我们能在人生的大舞台中找到自己准精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页学习必备欢迎下载确的位，实现我们的人生价值。板书设计：位 置（列，行）数对第 2 列第 3 行（2,3 ）第 3 列第 4 行（3,4 ）第 4 列第 3 行（4,3 ）教学反思：首先，要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。在学生解决“你能指出哪个是张亮同学吗”这个问题时，可以让学生讨论“如何确定张亮的位置的”，并注意引导学生将教师的表述“第几列，第三行的同
11、学”与操作台上的学生座位图中亮红灯的位置联系起来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页学习必备欢迎下载第二课时学习内容：例 2 学情分析： 通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。学习目标：1、知道在生活中如何根据示意图找到位置。2、理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。3、体会生活中处处有数学， 产生数学的亲切感， 把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。学习重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。学习难点：理解用一对数来确定位
12、置的方法，并把它用于实践中。教具准备多媒体课件或实物等。学习过程一、联系生活，引入新课。1、谈话导入。学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。2、引入新课，板书课题。二、例题展示。1、出示例 2。学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。交流时教师要引导学生认识示意图， 知道它们是如何标示各区域所在位置的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页学习必备欢迎下载小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园
13、的范围。每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。、练习：在图上标出这些场馆的位置。5、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。三、做一做，巩固确定位置的知识。出示练习，引导学生完成练习。四、反馈练习。五、课堂总结。在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。六、作业：课堂作业本。精选学习资
14、料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页学习必备欢迎下载教学反思： 以教材的主题图与现实生活中的实际情境相结合，充分利用学生已有的生活经验和知识水平，以不认识大部分同学的实际前提下，老师要找一个学生该如何来表达？这个问题入手， 发挥学生的主观能动性， 学生出现许多描述位置的方法，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，接着通过寻找几种方法的相同之处，得出用第几列第几行的数对来表示一个人的具体位置。明确表示一个具体的位置需要两个数。通过说一说自己的位置，指名写他人的位置，写出数对找人等活动，充分建立起二维空间，用数对来表示具体情境中物体的位置的概念精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页