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1、浅谈生物教学中情感态度和价值观的渗透 生物课程标准中提出的对学生情感态度与价值观的教育目标是：“了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感”；“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”；“乐于探索生命的奥秘，具有事实求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识”；“关注与生物有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”；“逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”等。要达到情感态度与价值观的目标的要求，不能仅仅依靠讲解或讲授或说教的办法，应主要通过各种教学活动的过程来体验、培养，应
2、注重情感态度与价值观教育的经常性、实效性、趣味性和实践性。在教学中我主要从以下三方面进行实施：一、体验法新教材的课本增加了大量的精美彩图，大大增加了学生学习的趣味性。此外，网络和电教技术的发展大大补充了教学资源，进一步补充和延伸了课堂教学。在人教版必修三第五章第四节生态系统的信息传递一课中，我是先让学生分组阅读讨论课本的内容，了解信息传递的类型及其在生态系统的重要性。教材中有六幅有趣而熟悉的彩图，学生的兴致很高，一边阅读，一边主动提出相关的问题并讨论问题，从而很快掌握了信息传递的类型及其在生态系统的重要性。然后，我给学生欣赏了点虫虫的一段录像，录像中是我们平时不易看到的现象，如某种蛾如何通过化
3、学信息寻找配偶，蜜蜂如何通过物理信息找到蜜源，某种昆虫如何通过错误的物理信息找错交配对象等等。背景音乐悦耳怡人，解说生动有趣，画面风景秀丽，学生们不禁大叫：“哗，真好看，真漂亮”！这是学生心底的感叹。大自然美丽的风景不仅提高了学生的审美情趣和鉴赏能力，而且从心灵深处震撼着学生的心,使他们在共享自然环境美的同时，能在广泛的生态情景中认识生物的特征、生态系统的多样性以及生物对社会生活的影响，从根本上培养学生的生物科学素养。培养了学生“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”的情感态度和价值观，达到了新课程标准的要求。这也是欣赏体验法的目的。二、实践法生物教学中渗透情感态
4、度与价值观教育要善于激发学生的兴趣，让学生参加多种实践活动，在实践中受教育。实践活动的形式多种，下面举两个例子。如在人教版必修三第六章第二节保护我们共同的家园一课中，我没有按照课本的教材编排教授，而是结合了学生的探究性实践活动，整个过程包括课前准备、课堂教学和课后延伸。具体如下：1 课前准备：11根据教材主题内容，引导学生确立课题，以小组为单位，设计探究方案。教材的主题有三方面：全球性生态环境问题；生物多样性对环境的影响；对生态伦理道德的探究。根据以上主题，学生确立的课题既有大方面的问题，又有身边的生活环境和校园建设问题，具体课题有：生物多样性与环境；我国生物资源的状况调查；我国野生生物物种的
5、保护现状；鸟的天堂仙女湖鸟类的调查；鼎湖山的植物种类研究；星湖的生态与物种；校园绿化管理措施；校园垃圾优化处理；生物园植物的物种设计等。方法有网络调查，实地调查，访谈等。12学生撰写调查报告，并以海报的形式展示，进行相互学习交流。2课堂学习课堂上选取有代表性的的课题让学生展示研究成果，讨论交流收集到的正面和方面的材料为依据，尝试解决发现的问题；老师根据学生交流情况，进行归纳、提升，深化主题，并作出过程性评价。当小组展示时，发表解说的同学用生动有趣的语言详细地介绍自己的设计，课堂气氛活跃。其中有的好的想法，还得到了台下同学掌声鼓励。3课后延伸31创作海报、标语等方式宣传环保知识，增强环保意识。3
6、2关注身边的环境问题，结合肇庆市绿色城市的创设，向社区或有关部门提出环保建议书。33结合新校园的环境建设，拟定校园绿化管理意见和行动计划（此举受到学校领导的赞扬和认同）。以上教学设计是借鉴了往年的教学活动经验，需提早做好时间安排，虽然课时安排会根据实际情况适当增加，但不会影响教学进度，而且能更深入透彻地进行环保教育，极具实效性。通过以上活动，同学们能更全面地认识到我们肇庆市国家级旅游城市绿水青山的美好环境，更会珍惜这美好的环境，自觉增强了热爱家乡的意识，从而大大增强了环保意识。又如在人教版选修三专题四生物技术的安全性和伦理问题中，我举办了一次辩论赛“转基因技术对人类的影响是利大于弊还是弊大于利
7、”，正反双方唇枪舌箭，不分高下，通过这次辩论，同学们也引起了思索，进行了科学教育，更关注生态伦理道德问题。有人说：教学是一门艺术，而教师是艺术家，不仅自己要有丰富的情感，而且要善于启发人的情感。教师既是知识的传授者又是氛围的营造者。在以上的教学活动中，我营造出供学生们活动、交流、学习的氛围，启发学生发现问题，解决问题，发挥学生的主观能动性，培养学生的科学态度、科学精神和创新能力。符合以学生为主体，创设宽松的学习氛围的教学理念，而且符合学生的创造思维特征。三、自我评价作业法课程标准的评价理念是：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我
8、、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。自我评价作业方法体现了认识自我过程。自我评价作业方法所依据的理论是心理学中的“自我观念理论”。“自我观念理论”认为：自我观念是一个人对自己的个性进行自我调节的心理系统。它包括认识成分，如对自己的心理特点能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；还包括情感成分，如自尊、自豪、自卑等；同时也包括意志成分，如自我检查、自我监督、自我追求等。因此，自我观念是基于自我的知、情、意的统一，是个性心理面貌的重要成分。据此，在评价方式上，我利用教材各种相关的资料，体现出目标取向这一优势。如：在讨论“如何建设我们的美丽的校园”，学生们的发言概括出以下几点
9、：1、保护好现有的环境；2、加强绿化，植树美化环境，；3、从我做起，不乱扔垃圾，不恣意破坏环境；4、建议以班为单位负责草坪的保养等。学生们制定的这些标准，实质上就涵盖了目标取向的评价，第1、2条是对知识、技能的评价，第3条是对情感、态度的评价，第4条是对过程与方法的评价。这些评价的标准，贯穿在整个的教学活动中，给学生提供了表现自己所知所能的各种机会。通过评价，形成了学生自我认识和自我教育、自我进步的能力，提高了学生对生物的学习兴趣。在生物教学中渗透情感态度、价值观的方法有很多，而且一般是几种方法进行交替和融合。在生物教学中尽可能地选择对学生发展有用的，感兴趣的，能够学会的知识与技能，尽可能与生活经验相联系，使他们对生活有一种积极、健康的态度，形成有益于社会和个人的情感态度、价值观，培养学生基本的科学素养，增强综合素质。