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1、四川师范大学本科毕业论文中学生物学中情感态度价值观目标达成的有效教学措施综述学生姓名院系名称生命科学学院专业名称生物科学班 级学 号指导教师完成时间 高中生物学中情感态度价值观目标达成的有效教学措施综述学生： 指导老师：（教授）摘要：普通高中生物课程标准（实验）明确提出了三维目标：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。本文阐述了情感态度价值观目标的具体内涵和有效教学的含义,结合教材分子与细胞中对情感态度价值观的具体体现,提出了达到情感态度价值观的有效教学的措施: 注重师生之间情感的交流、提高教师的情感性语言的表达能力、充分发掘和利用教材中的情感资源、合理利用多媒体以及积极开展各种类型的科学
2、探究活动。通过这些措施力图把情感教育贯穿于整个教学过程中，实现情感态度与价值观目标。关键词：中学生物教学 情感态度价值观目标 有效教学措施Emotional attitude and values in high schoolBiology achievement of the goals of effective teaching Methodsstudent: tutor：Abstract:In this paper, high school biology teaching attitudes and values to achieve goals,related content fro
3、m the new curriculum starting teachers make active use of various resources, using a variety of effective methods, such as to fully explore and use materials in the emotional resources, rational use of multimedia technology, and actively carry out various types of scientific investigations, close Co
4、ntact social life, try to turn the emotional education throughout the teaching process, students experience a profound emotional education, and ultimately in the classroom teaching attitudes and values to achieve goals.Key words:High school biology teaching Emotional attitude and values objectives E
5、ffective Teaching Methods目 录1研究背景及问题的提出41.1研究背景41.2问题的提出42 高中生物学中“情感态度价值观目标”的理论综述52.1 情感态度价值观目标的内涵52.2 高中生物学新课程中“情感态度价值观目标”62.3三维目标落实在高中生物必修1分子与细胞的具体内容73有效教学的含义104生物课堂实现情感态度与价值观目标的有效教学措施114.1注重师生之间情感的交流114.2 提升教师的情感性语言的表达能力124.2.1利用肢体语言124.3 充分发掘和利用教材中的情感资源134.4合理利用多媒体144.5 积极开展各种类型的科学探究活动154.5.1 问题
6、驱动式探究154.5.2 合作探究184.5.3 调查型探究184.6 紧密联系社会生活194.6.1 通过一些具体事例激发学习兴趣194.6.2 人类依赖生物学知识和未来科学的发展需要205总结与讨论21参考文献22致谢23高中生物学中情感态度价值观目标达成的有效措施综述 四川省于2010年9月在全省全面推广高中课程，新课程三维目标中的情感态度价值观目标的实现相较于其他两个课程目标来说尤为困难。因此，提出一些实现情感态度价值观目标的有效教学措施，对达成情感态度价值观具有很重要的现实意义。1研究背景及问题的提出1.1研究背景新课程改革实验是一项需要边实践边探索的工作,没有现成的经验可以参照,只
7、能在实践中大胆改革、积极进取、勇于创造和探索先进经验20。其实这几年来，广大教师已经做了很多的研究工作，从课堂教学模式到备课方式，从学生主动学习到培养创新能力但是这些工作有没有起到应该有的效果呢？这就是一个大问题。新课程标准中情感态度价值观目标如何实现一直是生物教学研究上的一个难题，如何让新课程背景下的生物课堂充满灵动、活力和激情，实现新课程背景下的隐性教育，即感受性教学，让生物课堂教学更加“丰满”，我们就要对在生物课堂中怎么实现情感目标进行实践和研究，并不断的探索哪些方法是行之有效的。1.2问题的提出课堂教学是新课程改革实验的主阵地。学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统
8、一的过程。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题，把生动的教学活动固定在认知主义框架之中。在新的课程理念背景下，教学中的情感态度价值观被提高到一个新的层面来理解。它强调情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学中去，成为教学过程的灵魂。把培养学生积极的学习情感放在至关重要的位置，使学生具有学习的热情，使他们积极、主动地去学习，而不是老师一味的灌输。那么哪些措施对于实现情感态度价值观是有效的呢？这就需要我们老师不断的探索和专研。2 高中生物学中“情感态度价值观目标”的理论综述2.1 情感态度价值观目标的内涵基础教育课程改革纲要（试行）明确指出要转变课程功能，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调
9、形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 1普通高中生物课程标准（实验）明确提出了三维目标：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。那如何理解高中生物学中情感态度价值观目标？对于当前新课程实施教学评价的实践又具有哪些现实意义2？情感态度与价值观：从心理学角度来看，情感是人对现实对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度和内心的体验3。新课程目标中的“情感”不仅指学习的热情和学习的兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。因此从内容上，情感目标可以分为以下几类：道德感目标，即培养学生的爱国主义情感与热爱人民、热爱劳动、热爱社会
10、主义的情感，培养学生的责任感和义务感；理智感目标，即要培养学生强烈的求知欲、浓厚的认知兴趣以及渴望追求真理的心理倾向；美感目标，即要努力激发学生对美的需求，不断提高其审美能力，使他们根据自己对美的需求来评价对自然景色、文学艺术、建筑工艺以及美好的言谈、举止、思想、风格、愿望和动机等行为和精神事物时，产生美的感受。态度是具有复杂成分的心理现象，是主体对态度对象所持有的一种具有内在结构相对稳定的心理倾向，简单地说就是指人对事情的看法和采取的行动。价值观是人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，包括基本信念和价值取向，其中的理想、信念、信仰是最深层次的价值观。在情感、态度、价值观三者
11、中，情感决定形成态度，态度体现情感，而情感、态度是价值观形成的基础，价值观是情感态度的升华4。2.2 高中生物学新课程中“情感态度价值观目标”初步形成生物体结构和功能、局部与整体、多样性和共同性相统一的观点，生物进化和生态学观点，树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。关心我国的生物资源情况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识、更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感和责任感。认识生物科学的价值，乐于学习生物科学、养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。认识生物科学的技术和性质，能够理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与和谐发展的意义，
12、树立可持续发展的观念。确立积极的生活态度和健康的生活方式。从中我们可以看出，情感态度价值观目标主要从生物学观点和科学的世界观，人与自然和谐发展和环境的保护意识，爱国主义教育，科学态度和创新精神进行阐述的。情感性目标可以分为经历水平、反应水平、领悟水平，在不同的水平层次中内容标准使用了明确的行为动词进行描述，见表1：表1 新课程标准中情感目标各水平要求及使用的行为动词各个水平的要求内容标准中使用的行为动词情感性目标动词经历（感受）水平从事相关的活动，建立感性的认识。体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察 反应（认同）水平在经历的基础上表到感受、态度和价值观判断；做出相应的反应等。关注，认
13、同，拒绝，选择，辩护领悟（内化）水平具有稳定态度、一致的行为和个性化价值观等。确立，形成，养成，决定情感性目标是情感、态度与价值观三方面的综合要求。情感方面就是在生物教学中，要引导学生通过课堂教学和课题研究活动，了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况以及与生物有关的社会问题；通过让学生了解动植物，让学生关注动植物与环境的密切关系，理解和谐发展的深层含义；通过对生物基础知识的介绍，与现实生活的联系和对生命奥秘的探索，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。新课程目标中的“态度”不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、追求真理的科学态度。5因此，端正良好的态度是学习生物学的前提。在科学的探究过程中
14、要严肃认真、实事求是的尊重客观事实。价值观目标的教育要使学生确立人与自然和谐发展、对真、善、美的追求。2.3三维目标落实在高中生物必修1分子与细胞的具体内容通过对高中生物学新课程三维目标的认识，那么落实在高中生物必修1分子与细胞模块具体的三维目标又是怎样的呢？通过对新课程标准的深入解读，分析教材，结合实际教学，编写出高中生物必修1分子与细胞三维目标的具体内容见表26：表2 三维目标落实在高中生物必修1分子与细胞的具体内容分子与细胞情感目标第1章 走近细胞生物圈到细胞认同细胞是基本的生命系统细胞的多样性和统一性认同细胞学说建立的开拓、继承和发展过程。第2章 组成细胞的分子细胞中的元素和化合物认同
15、生命的物质性生命活动的主要承担者蛋白质认同蛋白质是生命活动的主要承担者。关注蛋白质研究的新进展。遗传信息的携带者核酸以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布细胞中的糖类和脂质细胞中无机物第3章 细胞的基本结构细胞膜系统的边界体验制备细胞膜的方法。认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统有重要意义细胞器系统内分工合作讨论细胞中结构和功能的统一性。部分和整体的统一性。细胞核系统的控制中心认同细胞核是细胞生命系统的控制中心第4章 细胞的物质运输和输出物质跨膜运输的实例生物膜的流动镶嵌模型探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术进步所起到的作用，以及如何体现结构和功能相适应的观点
16、。第5章 细胞能量供应和利用降低化学反应活化能的酶通过阅读分析“关于酶本质的探索”的质料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。细胞的能量“通货”ATPATP主要来源细胞呼吸讨论细胞呼吸原理在生产生活中的应用。能量之源光与光合作用第6章 细胞的生命历程细胞的增殖观察有丝分裂过程。探讨细胞不能无限长大的原因。细胞的分化细胞的衰老和凋亡探讨细胞衰老和凋亡与人体健康关系，关注老年人的健康状况。细胞的癌变讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的方式6 3有效教学措施的含义那么，什么是“有效教学措施”呢？“有效”的本义是“能实现预期目的，有效果”，有效果即有“好的结果、作用和影响”。有效教学措施中“有效”，主要是
17、指通过一段时间的教学以后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或者是学生到底学的好不好。如果学生学的很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。而“教学措施”一般是指“教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师指导下，在教师的教和学生的学的统一的活动中，通过沟通交流和合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动”7。有效教学措施既要符合“教学”的一般特征，即教师和学生互相合作和学习，又要符合“有效”的要求，即以有效果和学生得到发展为标准。因此，有研究者指出，“有
18、效教学措施是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”8。具体说教学就是要有效果、有效率、有效益。新课程提倡的“有效果”就是要注重学生的多方面和谐发展；有效率就是指要讲究节奏节约时间，杜绝“少、慢、差、费”等现象的出现；有效益就是既要关注学习的结果又要关注学习过程，把学生的眼前发展和未来发展结合起来。有效教学的内涵构成有哪些呢？有研究者从有效学习和发展的角度，把教学的有效性规定为三个方面：一是促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一指标；二是激发和调动学生学习的主动性、积
19、极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；三是创设和提出适宜的教学条件促使学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心9。对于有效教学而言，都应始终关注学生的进步和发展，这就要求教师必须明确学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展“的思想；要有”全人“的概念，即学生的发展是人的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。所以，新课程背景下的有效教学的内涵至少包含以下几个方面：首先，教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨，教师在教学中必须树立学生的主体地位；其次，教师在教学中要有效率概念；再次，有效教学要促使学生学习方式的转变，发展学生自主合作探究的学习能力，提高学生的学习效率；最后，有效教学要以教师自
20、身的发展为基础，教师必须加强自身修养，实现专业化发展。4生物课堂实现情感态度与价值观目标的有效教学措施4.1注重师生之间情感的交流“情事心灵的钥匙，爱是教育的基础”。只有教师对本职业怀有一种无比的热爱之情，不受世俗之影响，以主人翁的心态投入到教育教学工作中去，才有可能创造出伟大的成就。对教育事业的那份执着之心并不能成为一位优秀的教师，但没有那份执着之心首先就不是一位合格的教师。意识到这点，教师自身就会倾情耕耘，有了教师的激情、诗意，才能唤醒学生的激情诗意，这样的课堂才能实现师生之间心与心的交流，情与情的相融，师生间感情的互动才能实现。在与教师的交流下，学生感到教师可信，可亲，可爱，当学生喜欢教
21、师那么对其所教的学科也自然带有学习和参与热情，反之会起到相反的效果。教师也只有真正的把学生作为一个完整的“人”来看待，教师挚热的情感“投射”到学生的心灵上，就会唤起学生相应的情感体验，成为打开学生心灵的金钥匙。情感教育的目标也自然而然的实现了10。、 4.2 提升教师的情感性语言的表达能力在情感教育中不可能缺少语言，而且应该说对教师的语言表达能力有了更高的要求。换句话说，教师必须掌握好并运用好情感语言。那么什么是情感语言哪？所谓情感性语言，就是带有情感色彩的一种语言，它是对现实生活中情感现象的反映。有人这样说过，情感语言不是“蜜”，但他“可以黏住一切东西”.这就说明语言一旦包含情感性，就能产生
22、“听语动容”、“受言刺激”、“纳言暖心”的神奇效应。4.2.1利用肢体语言美国心理学家奥博特经过多年的研究指出：人们之间信息交流的总效果，7%来自于言辞，38%来自于语调，55%来自于表情。这样的比例在一定程度上说明体态语言在人们交际中的重要作用。4211 善于运用眼光教师的目光可以引起学生相关的心理效应，产生或亲近或疏远、或敬重或反感的情绪体验。教学中善于运用目光，首先要给目光定位，既不能长时间的直视某个学生，使其如坐针毡，也不能使任何一个学生被忽视、被冷落的感觉；更不能东张西望，使学生举得教师心绪不宁而分散注意力。合适的位置是将目光与全班学生的目光保持“对流”，变成课堂气氛和学生情绪的“控
23、制枢纽”。另外，教师还要善于利用眼神给学生以暗示，鼓励或提醒等。4212善于使用面部表情人的面部表情参与各种不同情绪的发生和人们之间不同情绪信息的传递，称为人们相互通晓和理解的重要窗口，是体态语的“稠密区”。因此课堂上教师要善于使用自己的面部表情，以形成知识信息、情感信息对学生的综合性的“多觉辐射”。这就要求教师做到自然、适度、温和。这样不仅可以不仅打开师生间的感情通道，学生的思维之门也为之敞开，接受信息的敏感度会大大提高。421.3注意体态姿势的运用课堂上，教师的体态姿势具有鲜明的直观性，随时影响着学生的心理。因此，在学生面前注意教师的体态和姿势就是一个比较重要的问题。首先要动作准确。其次要
24、站立自然平稳，配合以轻松自然的走动。最后实在黑板讲解时，注意让开板书内容，呈半侧位或多半侧位的体势，尽量避免面对学生的讲解。无论现代化教学技术手段有多大的优越性，也达不到当面指教的效果。这从另一个方面告诉我们：教师课堂语言技能的提高时非常必要的，也是没有止境的11。4.3 充分发掘和利用教材中的情感资源教材中素材的发掘和应用的部分案例见表3：表三 教材中情感自愿距离教材内容情感态度教师行为学生活动“杂交水稻之父”袁隆平和杂交育种对我国的生物科学和生物技术发展状况有初步的了解；培养学生热爱家乡热爱祖国的情感态度结合教材杂交水稻知识和它对于我国乃至整个世界的意义；结合航天知识分析太空育种知识杂交水
25、稻是我国一项领先世界的技术，为我国和全世界解决粮食问题做出了卓越的贡献；认识到我国的历史性进步产生民族自豪感，立志为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量孟德尔发现基因分离和自由组合定律的过程通过对孟德尔发现基因分离和自由组合定律的整个过程了解研究问题的一般过程；培养学生实事求是的科学态度和科学精神结合孟德尔发现基因分离定律和自由组合定律的过程使学生逐步接受两大定律认同敢于质疑、敢于创新、敢于实践以及严谨求实的科学态度和科学精神我国生物多样性的概况和保护热爱自然热爱生命；理解人与自然和谐发展的意义；树立可持续发展的观念结合我国生物现状让学生讨论保护保护生物多样性介绍几种生物的生存现状引起学生的共鸣培养他
26、们保护生物多样性的意识虽然我国的生物种类很多但是很多生存现状都不容乐观；作为新时代的接班人有责任有义务保护生物多样性12； 4.4合理利用多媒体生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。生物学教学非常注重直观，在传统的教学中，主要是通过书本、图片、实物和模型等这些有限的手段向学生传授知识，这样的信息来源是非常有限的，缺乏灵活性和趣味性。而将现代信息技术与生物学教学结合起来，集动画、图像、音乐等媒体于一体，可将生物学知识的表达多媒体化，能够更加有效地实现教学的直观性，使知识呈现更加生动、形象、逼真，这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。教师根据教学
27、内容的要求来设计和制作多媒体课件，把形象生动、融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。尤其是实现课堂的情感目标这样的抽象内容，如果借助多媒体手段将会发挥更强的效果13。利用多媒体进行情感教育的部分案例见表4：表四 教材中利用多媒体技术举例教材内容情感态度教师行为学生活动细胞膜的结构和物质进出细胞的方式形成结构和功能统一的观点；正确理解科学和技术的关系课件展示细胞膜的结构；模拟演示各种物质进出细胞膜的方式技术发展对生物科学发展的重要性；形成结构和功能相统一的观点DNA的复制和基因的表达体验基因表达过程的和
28、谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未解决多媒体课件动态展示DNA复制和基因表达的整个过程；“模拟探究”“积极思维”总结出DNA精确复制的方式；认同基因表达的过程；热爱生命、尊重生命。现代生物进化论初步形成保护环境的意识；比较达尔文自然选择学说，初步形成现代进化的观点和生物进化理论也在发展的观念构建新物种形成过程模型的flash；播放现代综合进化论的课件树立保护环境的意识；理解自然、热爱自然。形成现代进化论的观点4.5 积极开展各种类型的科学探究活动4.5.1 问题驱动式探究当前,知识经济的发展成为时代发展的一大特色,而知识经济的发展需要各类创新人才。何为创新
29、人才?就是具有问题意识、合作精神、探究能力等素质的人才。因此,生物教学运用问题驱动科学探究教学,既符合生物新课程改革要求培养学生科学精神的目的,又能够通过自主合作探究逐步改变学生的学习方式,形成正确的价值观，需要我们广大教师深入实践。在这里我们以人教版新课标高中生物必修1分子与细胞能量之源光与光合作用为例进行阐述。1、“问题探讨”图1这是由图片、情境描述和讨论题组成。注重与现实生活联系，创设问题情境。所问问题有一定深度，若要透彻回答，就需认真学习本节内容。对于驱动学生的主动学习有一定的作用14。2.“本节聚焦”图2体现节的核心内容，为本节“导学”。本专栏以问题形式组成。学生学习的过程，就是在教
30、师的帮助下去阐明或解决这些问题的过程。3.“设问”表3 教材中关于光合作用相关知识点举例设问问题设置的作用或者问题的答案色素相关的问题串绿叶中有哪些色素呢？引出实验“绿叶中色素的提取和分离”这四种色素对光的吸收有什么差别呢？答案：叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。这些捕捉光能的色素存在于细胞中的什么部位呢？答案：萨克斯发现叶绿素集中在叶绿体里。光合作用的探究历程在这一过程中，光能哪里去了？答案：光能转换成化学能储存起来。光能转换成化学能，贮存于什么物质中呢？也就是植物在吸收水分和二氧化碳、释放氧气的过程中，还产生了什么物质呢？引出萨克斯的实验。这一实验成功
31、地证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉。光合作用释放的氧气到底是来自二氧化碳还是水？引出鲁宾和卡门的同位素标记法探究实验。光合作用产生的有机物又是怎样合成的呢？介绍卡尔文循环问题的设置起到承上启下的作用。本节内容共有2个问题串：其一是“色素”相关的问题串；其二是“光合作用的探究历程”问题串。每个问题串引导一个知识点。问题是用来驱动学习的，课文在编排时用问题来向下展开内容，引导学生的发散思维15。4.“思考与讨论”这是适应自主、探究学习的需要而设计的。在本节中的主要作用为：或概括、或演绎、或拓展思维。教学中如运用得法，学来生动，学生的学习能力将有长进。4.5.2 合作探究基础教育课程改革纲要(试行
32、)强调“改变课程实施过于强调接受学习培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程强调学习方式的转变,由传统的接受式学习转变为“自主、合作和探究”的学习方式。由此,合作学习之于新课程而言,有着非常重要的意义。在课堂教学中普遍出现的一个场面是,合作学习热热闹闹,学习效果却毫无起色,甚至在合作学习后,学生学习成绩还会下降。普通高中生物实验中,有很多的合作学习机会,因此,在高中生物实验教学中发展学生的合作技能具有得天独厚的优势16。4.5.3 调查型探究调查探究主要是对教材知识的拓展和延伸，对日常生活中碰到的问题用生物学知识来探究。让学生走出课堂，
33、在社会中培养学生的实践能力和观察、调查、整理数据、筛选、分析能力。例如人教版高中课本必修2遗传与进化第五章人类遗传病中的“调查人群中的遗传病”。让学生走进生活，抽样调查人类常见的遗传病，如色盲、高度近视等，可以培养分析问题和解决问题的能力。实验探究生物实验，主要是教材中的实验，变验证性实验为探究性实验。以往生物实验课主要是验证性实验，学生按照实验步骤进行操作， 然而在他们的心中可能有很多的疑问。探究性实验却可以培养学生的动手能力、科学探究能力，培养学生全面的生物科学素养。案例：人教版高中课本必修1分子与细胞第五章细胞的代谢的知识，“探究酵母菌呼吸方式”。我们可以让学生分小组，探究酵母菌在不同氧
34、气条件下细胞呼吸的方式，通过比较来学习知识。在教学过程中我们可以引入价值观的社会争执、科学的伦理道德等问题，如人口控制、安乐死、精子库、克隆人等问题，从而引发讨论和价值判断、促进学生形成正确的科学价值观。自己开展实验是培养抗挫折能力一个很好的途径。在试验中，会有成功的喜悦和失败的教训和痛苦，就是爱这样的一个反复过程中培养起抗挫折能力，形成良好的品质17。4.6 紧密联系社会生活新课程的教学目标提出，学习科学知识要注重培养学生的情感态度与价值观。在当前国际社会中，生物学的发展和应用越来越受到人们的重视。科学家们普遍认为生物学是21世纪最重要的自然科学之一，在现代社会，生物学在人类社会的各个领域发
35、挥着日益重要的作用，人类的生存和发展同各种各样的生物息息相关。学习生物学，对于我们每一个人都很有意义。因此，激发学生对生物学的浓厚兴趣，调动学生学习生物学知识的积极性，就显得比以往更为重要。老师要让学生学好，最有效的途径就是要激发他们的学习兴趣18。4.6.1 通过一些具体事例激发学习兴趣中学阶段是好奇心、求知欲最强烈的时期,如能通过一些具体的方法及时地给予满足和维持，便能激发强烈的学习兴趣。教师经常引用与生物学知识相关的趣闻，引发学生学习生物的兴趣。如在讲高中课程中的遗传规律时，可引用这样一则趣闻：英国近代有一个大文豪叫肖伯纳，一位女演员读了肖的作品后，对他产生了爱慕之情，便向肖翁求爱，信中
36、这样写到：“你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的智慧，同时也有我的美貌，岂不是很好吗！”肖翁幽默地回信说：“也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！”对于这个问题，学生只有学了遗传规律才能明白，于是大家带着浓厚兴趣开始学习，一点也不觉得枯燥无味了。在讲完分离规律后，可用下面的例子：一对白色的公羊和母羊，一胎生了3只白羊和1只黑羊。为什么这对白羊能生黑羊，白黑比为什么是3:1，这对白羊的基因型是怎样的？学生知道这是分离现象，但不知道如何解释。在教师的一番讲解后，学生对分离规律的理解有了进一步的加深这些疑问都能引发学生学习生物的兴趣，如在教学中适当采用就
37、会取得比较好的效果。 近年来更多病毒如SARS、禽流感、猪流感的出现，在很大程度上刺激了生物学和医学的发展，同时也为生物教学提供了广阔的探讨空间。从克隆羊“多莉”的诞生，到人类基因图谱的破译以及袁隆平水稻杂交的成功，到今天干细胞对医学的贡献，以及今后转基因技术带来的器官移植等等，产生的社会影响和经济效益师非常巨大的，让学生多了解这些生物科技的前沿知识，可触发他们对生物知识渴求的动力，树立热爱生物科学的远大志向。通过以上这样的实例,可以引导学生产生强烈的好奇心、产生对生物学知识的渴望，以及对未来生物学发展前景的美好向往19。4.6.2 人类依赖生物学知识和未来科学的发展需要通过大量事实说明，人类
38、要生存和更好地生存,就必须依赖于生物学知识及未来科学的发展。从古至今，人类在摸索中不断前进，但由于缺乏生物学知识，曾给人类自身带来过很严重的后果及非常惨痛的教训。例如:在学习第一章中生命的物质基础时介绍由于人们对缺碘给人类带来的危害认识不足，造成现在全世界100多个国家的10亿多人有各种缺碘症，其中一亿多成年人因缺碘而患有高度神经麻木和痴呆症；我国智力残疾的人有一千多万,其中80%是因缺碘引起。 又如:在学习第九章人与生物圈的内容时，介绍一些有力的数据。由于森林和草原的破坏造成地球生物多样性的减少。虽然物种灭绝是自然法则的一部分，但是人类的行为使这一过程加快了10000倍。失去栖息地的野生生物
39、，它们何以为生呢?栖息地的丧失，导致了物种的消失和珍稀濒危种类的增加。现在，全世界的物种以一天消失一个种的速度在迅速消失，那么在不久的将来又会是怎么样的一种的情况呢？在学习生物多样性的使用价值这一内容中，可以介绍以下知识：我们的主要粮食作物，早先都是从野生植物物种中培育出来的。为了使这些食物获得高产，并能抗御病害，至今还求助这些植物的野生亲缘；我们治病防病的药品很大一部分含植物中的成分，其中美国通过处方所售的药品中，1/4都含有植物中的成分，这些药品在世界市场均有销售，每年可以获得500亿美元的利润。至今，科学家们仅仅测试了1%的野生植物的药用价值，但这些植物带来的好处已是非常巨大，可以想见，
40、余下的99%的植物的潜在价值将是多么巨大。而要解决这些问题，很大程度上要依赖生物知识。由此可见，人类要生存，要持续发展，必须学习和掌握好生物学。从而使学生感觉到学习生物学的重要性和必要性15。5总结与讨论 情感态度价值观目标作为新课程改革下三维目标之一，有着很重要的地位，而以往的教学过分强调认知而忽视情感态度价值观在学习中的功能，教学活动很大程度上局限区认知主义的框架内，这种教学，不仅会使学生感到学习的枯燥、单调缺乏学习兴趣更会使学生缺乏情感内涵，在当前复杂多变的社会环境中不易于使学生确立正确的价值取向，新课程则将情感、态度、价值观因素提高到一个新的层面和高度来认识。作为中学学科课程系统中的必
41、须课程中学生物课程，其目标更加特殊、任务也更加重，虽然在实施教学的过程中有很多的教学教学可以用到来实现情感态度价值观目标，但是这些教学措施的运用究竟能不能行之有效，起到好的效果我想这是需要老师们需要好好琢磨的一个很重要的内容了，是需要不断的实践不断的改进的。本文中提到一些方法是本人的一点见解，有很多不当之处，感请大家给予批评指正。 参考文献1教育部.基础课程改革纲要（试行）N.中国教育报，2001，2(2).2教育部.普通高中生物课程标准（实验）S.北京：人民教育出版社，2003,2.3卢家楣.情感教学心理学M.上海：上海教育出版社，20014林红.关注情感态度与价值观教育J.中学生物学，20
42、04,4:23-24.5董加凤.高中生物学学生情感态度价值观的评价研究D.西安：陕西师范大学2008.6朱正威,赵占良.必修1分子与细胞M.北京：人民教育出版社，2004.7缪建新.高效课堂模式与案例生物M.南京大学出版社，2009.8陈厚德.基础教育新概念有效教学M.北京：教育科学出版社，2009（29）.9程红,张天宝.论教学的有效性J.上海教育科研，1999（5）.10朱小蔓.情感教育论纲M.北京：人民出版社，.11朱静.情感教育对教师素质和能力的要求J.泰山乡镇企业职工大学学报，2008，（02）.12赵丽,赵风雨.新课程下情感态度价值观的培养J.内蒙古师范大学学报（教育科学版）,.1
43、3情感教育:梳理与反思J.湖南教育，2005，（21）.14唐传瑞.生物学课堂教学有效提问的设计J.2008,（9）：22-23.15唐学才.谈生物课堂教学设计的合理性J.生物教学，2001,134（2）：9.16戴桂花.新课程下高中生物教学中进行有效教学的思考J.2009，（5）：25.17赵鹏.浅谈高中生物新课程改革J.陕西教育（行政版）.2008，（10）：32-32.18林红.关注情感态度价值观教育J.中学生物学，2004,4:23-24.19刘小伟.情感教育M.上海:华东师范大学出版社，.20刘恩山.中学生物学教学论M.北京：高等教育出版社，2009,7:24. 致谢此篇论文得以完成
44、，我首先要感谢的是我尊敬的指导老师教授在忙碌的教学工作中还挤出时间来细心的指导我教诲我，你开阔的视野，为我提供了极大的发挥空间，在这段难忘的时间里，让我明白了在以后的人生道路上，无论是做什么事情都要严谨细致、一丝不苟，对任何人都要包容，宽厚，教授宽厚待人的学者风范更使我无比的感动，在这里我衷心的祝愿你身体健康，合家欢乐。其次我要感谢教过我的所有老师，你们的谆谆教诲我将永远铭记在心，祝愿我的恩师们家庭美满，幸福安康。再者我要感谢我亲爱的同学们，是你们陪我度过了大学四年美好的时光，我很珍惜和你们的友谊，我永远不会忘记我们在一起的点点滴滴。最后我要感谢我的父母是你们生我养我，给我提供了这么好的环境，我会继续努力，不会辜负你们的期望。 年5月4日 22