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1、 思想品德课教学的反思与困惑 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。但是在实际教学中却感受到了很多的困惑：一、教师在整合教材时感到力不从心，备课难度大，同时在搜集资料时也感到力不从心，有时找不到新教材与学生实际、时势热点的切入点，更谈不上与教材知识有机地结合与分析。 二、课堂教学时间不足。教材设计的活动课时量大，内容既有正文，又有小方框，还有相关链接等辅助文；
2、信息呈现的方式既有文字，还有图表、图片、漫画等，如果教师按部就班地按照课本上规定的活动要求进行教学，那么在40分钟的时间内完成教学内容，时间是远远不够的。 三、思想品德课新教材的综合性强，对学生、教师能力的要求高。思品课往往与语文知识、科学常识、社会常识、历史知识等相结合，涉及和整合了生理、心理、法律、道德、国情等多个领域，这与过去使用的教材有很大的不同，如教材中的一些小栏目“设计宣传语”“搜集某方面的名言警句”“阅读感悟”等，还有材料分析，这些都需要学生良好的语文知识作支撑，语文能力不强的学生要达到这方面的要求是不容易的。思品教师很多时候往往在起语文教师的作用，这对思品教师的要求也高了。 四
3、、学生自主学习在思想品德课中是否适用？思想品德教材理论性强，知识内容少，需要教师拓展的教育内容多，学生的自主性学习往往只是浏览小故事、小信息，正文内容专业性比较强，术语较多，学生却不爱看，也看不进去，所以学生花费了时间却很少有收获。教师都热衷于合作、探究学习，虽然课堂看起来很热闹，很活跃，作“秀”的成分大，其实效果很差。 为了有助于课改的持续推进，我们必须对这些困惑采取一些行之有效的对策，我认为，可以从以下几个方面去尝试。 一、加强集体备课，充分发挥备课组的作用，集思广益。 二、充分利用互联网，现代远程教育资源，扩展知识面，链接更多，更可利用的资源，丰富教学内容，培养学生的学习兴趣。 三、加强
4、自身学习，广泛涉猎各学科知识，开阔视野，提高自身综合运用知识的能力。 四、认真的研读新课程标准，新教材，领会新理念，充分整合教材。 五、改变传统教学方法。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中多创设问题情境，充分利用多媒体进行教学，让学生在读中学，玩中学，做中学，游中学，听中学，思中学，合作中学让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。 六、正确认识三维目标之间的关系。知识的、技能的东西是外显的，是比较容易量化的，越到能力，越到情感、态度、价值观，越难以测量。正因为如此，它和人们的现实利益或者现实需要出现了一定的差距，评价一个人能力的高低，自然就变成了简单地用知识和技能这种外显指标去测量，去评价。而新课程把培养学生情感态度价值观放在第一位，把能力放在第二位，把知识的落实放在了第三位，这并不是代表知识，技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，能力与情感、态度、价值观更为重要。同时，也要认识到能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的产生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。