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1、合理运用多媒体，优化作文课堂教学长沙县星沙镇盼盼中心小学 曹双钰多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是实现现代化教育思想、教育手段的有机结合的重要途径之一。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在作文教学中，恰到好处地运用多媒体课件，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，从而为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，进而拓展了学生的思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼。实践证明，多媒体教学是改变目前学生“一见作文就头疼”的现状的合理方法，是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。那么
2、，在作文课的教学中，如何合理地运用多媒体呢？下面，我就来谈谈这方面的体会。一、运用多媒体手段，激发了学生的写作兴趣 现在的小学生，他为什么会怕写作文呢？为什么不会写作文呢？原因很简单，他肚子里没有材料，没有写作素材，我们怎么能要求学生写出优秀的作文呢？学生只能在座位上干瞪眼，要不，就是敷衍了事，随意涂鸦几句。如果我们从儿童的心理特点出发，运用直观、形象、新颖的，具有感染力、可视性强的多媒体把学生带进美妙的景象中，来渲染气氛，给学生以丰富的想象空间，进而帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”,让学生写出高质量的作文。在此，我以秋天为例来进行解说：在完成“范文引路”环节后对学生说：“
3、为了让身在外地的亲人、朋友能够和我们一起分享南国的秋天给大家所带来的喜悦，我们一起走到郊外、走近秋天，去看看秋天的惹人喜爱之处，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片稻谷成熟、瓜果丰收的景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地欣赏着画面，如临其境，大家纷纷踊跃地说出自己的所见、所感、所想。这样，按照学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感觉器官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住事物的特点，有话可说，有话想说，又能学会从整体到部分，由外到内的观察方法，达到提高单位时间內学生学习活动的
4、效率。这不但能使学生在写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。二、运用多媒体手段，培养学生的观察能力 随着现代科技的发展，家用摄像机越来越普遍了，DV也正逐渐被大家所接受，教学的取材渠道也更加广泛了。 “桂林山水甲天下”，如何让我的学生也能领略桂林的大好山水呢？于是，我把前几年去桂林旅游的一些景点拍的一些美丽景色进行整理，并刻制成光盘，运用多媒体手段放给学生看，看着这好像在眼前的景色，学生一边看一边不断的发出惊呼声。“哇，真美啊”，“老师，我们真想去桂林玩哦，我要回家叫妈妈带我去玩”一边看，我一边提醒学生仔细观察片子里有哪些美丽的景色，细心地观察那些山峰的形状。片段
5、看完了，便要求他们每人写一篇作文，题目是我所看到的桂林，有些学生似乎没有看够，提出还要看一遍，我又重放一遍满足他们的要求。看第二遍的时候，学生似乎看得更认真了，有的一边看还一边在纸上记下什么。作文交上来了，绝大部分的学生写得不错，既生动又充实，有血有肉，似乎是身临其境的感受。三、运用多媒体手段，发挥学生的想象空间 想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可取的。我们可以利用多媒体手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，培养学生的想象力。比如，我们可以把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们用自己的想象去补充缺陷的情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱
6、已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。我经常把一些故事的VCD放给学生听，但也不会让其播放完整，然后就要求他们补充故事，编成一段完整的故事，比一比，看一看，谁编得最有新意、最有创意。通过这样的训练，培养了学生丰富的想象能力，同时也锻炼了学生的写作能力。四、运用多媒体手段，指导学生评改在传统的作文教学中，批改作文是语文教师最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次发回作文，学生只看看分数、评语就万事大吉。讲评课上，教师滔滔不绝地进行评议，由于学生注意力集中的时间较短，所以效果很差。重视培养学生自改能力是实施作文素质教育的重要目标之一。采用多媒体教学手段批改作文，可以不受时间和空间的限制，
7、具有很强的直观性，是学生对所学知识得以充分感知。我每次批改作文时，都将那些具有代表性、典型性的优美文章选出12篇，将一些具有共同性的典型病句，错别字汇集在一起，经过精心设计，制成课件，通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，其他同学直接观看，这就比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。然后再对照自己的作文进行自改，同学之间相互交换、检查、评论、在改正别人的不足的同时，学到别人的长处。在自改过程中，可以组织学生开展“请你来当小医生” “开通语言通道” “病句诊所”等活动。逐句修改好后，全班齐读改好后的作文。这时，我观察到参与修改的同学读得特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。这样修改，不仅学生自始至终地参与作文的全过程，也锻炼了学生的认识能力、鉴赏能力和表达能力，从而养成良好的学习习惯。 诚然，要更好地提高学生的写作方法，仅仅依靠多媒体手段还是远远不够的。这只是一个工具，一种辅助手段，更多的是需要学校、家庭以及学生的共同参与，使学生更多地观察生活，体验生活，为写出更高水平的作文打下坚实的基础。