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1、信息技术课堂也能培养学生情商湖南省岳阳市第十中学 许克勤【摘要】:曾四度荣获美国心理协会（APA）最高荣誉奖项的哈佛大学心理学博士丹尼尔戈尔曼在情绪智力一书中指出真正决定一个人是否成功的关键是情商能力。情商反映一个人控制自己情绪,承受外界压力,把握自己心理平衡的能力,它在很大程度上决定一个学生学习活动的状况,决定他的发展前景。因此在信息技术课堂教学中,教师除了要开发学生的智商以外,更应注意培养学生的情商能力。近年来，我对情商教育在理论上作了一些研究，在实践上作了一些探索，初步获得一些见识，刍议于后，奉予同行，以抛砖引玉。【关键词】：情绪智商 自我意识 自我激励 情商培养情商，顾名思义就是情绪智
2、商，其内容包括自我意识、自我激励、情绪控制、人际关系及挫折承受能力。在传统教学中，绝大部分教学工作者衡量学生是否优生是以学生在校的考试分数为唯一标准，而忽视了对学生情商的培养，从而培养出了一大批高分低能或者出现心理问题的学生。著名美国哈佛大学心理学博士丹尼尔戈尔曼博士提出：“真正决定一个人成功与否的关键，是情商能力而不是智商能力。”由此可见，情商的培养比智商更为重要。然而，绝大部分教师认为，情商的培养主要是班主任的事情。的确,班主任在学生情商培养上是其他教师所无法替代的。但仅靠班主任一人的力量是远远不够的，学生在平时学习中与所有任课教师的接触的总和绝不少于班主任，每一位教师都或多或少会对学生的
3、某个方面有所影响，所以每个教师在学生的情商培养方面都有相当重要的意义。信息技术作为一门高中的必修课,对培养学生良好的信息素养,对其终身发展具有积极的作用。本人在近几年的教学实践中，有意无意地在教学中渗透情商教育,再结合现代教育理论，深刻认识到：在信息技术教学的过程中，教师如能通过各种途径发展学生的情商能力，就会提高学生学习信息技术的兴趣，从而提高学生的信息素养，进一步促进学生素质的全面提高。为此，本人呼吁战斗在一线的信息技术教学工作者在日常教学中，必须让情商走进信息技术课堂。针对如何在信息技术课堂中培养学生的情商问题，本人提出以下几点建议：一、坚持乐学原则，培养学生的积极情绪与人际关系著名教育
4、学家陶行知先生认为：“学与乐不可分。”乐学原则是促进学生认知的重要条件，在课堂教学设计时,我们应以“乐学”为本,为学生营造快乐的学习氛围，从而促使学生产生积极情绪，提高学生的情商。具体可参照以下几种方法：1、重视课堂导入，使导入“乐”起来俗话说：“好的开端是成功的一半”，在教学中，课堂导入是相当关键的，它的好坏是奠定一节课成功与否的基础。如果课堂导入能够调动学生的兴趣，就可以唤起他们更高的学习热情。设计贴近生活的情景，让学生在轻松的状态下学习，使学生产生积极的情感。例如我在给学生上什么是信息？一课时，一开始我就给学生讲“鲍勃和托德的故事”，让学生沉浸在故事情节当中，这样一来学生热情高涨，课堂气
5、氛相当活跃，为整节课的学习奠定了基础，达到预期目的。这节课结束后学生意识到信息对一个人的成长的重要性，若不掌握信息技术将很难立足这个社会。从而出引信息这一概念，这样一来，学生很容易就会产生积极情绪，为整节课的知识学习奠定了基础，从而达到了预期的学习目的，这节课结束后，学生基本上都认识到信息与人息息相关，不掌握信息技术将很难在社会上立足，学生的自我意识自然而然地就得到提高。2、适时引入游戏，使课堂氛围 “活”起来游戏具有互动性、刺激性、新鲜性的特点，是高中课堂教学“乐学”原则的组织形式之一，相对于传统的教学方式，游戏更能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，如果我们在课堂上能够适时地引入一些游戏，
6、这样不仅能够让学生在轻松的环境中学习信息技术，而且还能让学生对信息技术课产生兴趣，激发求知欲，使学生学得更主动，从而提高课堂实效，提升课堂教学质量。例如在讲第高中必修第二章程序设计基础第三节选择结构这一内容时，我先让学生玩一“猜数”的游戏，从而让学生在游戏中认识计算机程序的作用，激发学生学习计算机程序的兴趣；又如在看到县区来的一些学生因为有的从未操作过电脑而对键盘生疏以致不能打字时，我利用金山打字通中的“警察抓小偷”的游戏，让学生通过敲打键盘练习指法，这样一来，学生的兴致都相当高涨，他们忘了自己是在练习键盘指法的操作，而只是在玩警察抓小偷的游戏呢！课堂成了学生游戏的场所，他们从游戏中掌握了键盘
7、指法的各种操作，同时学生的情商也在游戏中得到进一步地提高；再如：我在给学生上信息的主要特征之“依附性”一课时，一开始我就安排两位学生上来，一位面朝全班同学，一位面对黑板，我在黑板上出示一些成语、动物名称，让面朝黑板的学生根据黑板上相应的成语、动物名称做相应的表演，另一名学生根据表演猜出其对应的成语、动物名称。这样一来学生将精力集中在课堂，课堂气氛相当活跃，学生忘了老师是在帮助其理解信息“依附性”，感觉只是大家凑在一起做游戏，这样学生不仅掌握了知识，而且无形中情商也在游戏中得到提高。3、促教学内容生活化，变“枯燥无味”为“妙趣横生”。高中信息技术的教学如果按照“演示讲解练习”的模式照本宣科，学生
8、仅机械式地模仿基本操作，这样的课堂将黯然失色，学生会觉得枯燥乏味。因此教师应结合高中新课改的教学理念转变为“同名小说”的“改编者”改编教学内容，使之贴近生活、融入生活。这样学生就会在一个宽松愉悦的氛围里学习，从而就会培养他们的积极情绪，进而提高他们的情商。例如我在讲第二章信息获取第三节获取信息的方法之网络信息检索时，我从本地的特色景点入手，让同学们上网查找当地少有名气的“衡阳八景”，要求同学们向大家介绍，特别强调挖掘有关“八景”的名人和典故相关信息。这下，学生像脱缰的野马，个个跃跃欲试，他们对“衡阳八景”早有所闻，只是其中涉及的名人和典故相关故事不一定知情，所以大家都愿意去做这个事情。这样下来
9、课堂成了同学们了解历史增长知识的场所，无形中也掌握了获取信息的方法，达到了教学目的；更为重要的是同学们为自己成长在“朱陵洞内诗千首，青草桥头酒百家”的深厚文化底蕴的衡阳而感到自豪，同时同学们的情商得到进一步提高！只要我们为师者用心耕耘，定能设计出围绕教学目标的活泼多样、五彩斑斓的课堂设计。努力大胆尝试吧，老师们！因为你的付出将直接影响孩子情商的发展。二、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。1、建立融洽和谐的师生关系。教师亲切的面容，期待的目光，恰当的手势等，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情
10、感共鸣。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。教师通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师讲课的思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对教师所教内容的吸收和掌握。评价对学生的学习情感起着调控作用，高中学生虽然有自己独特的看法和意见但也需要教师的评价。在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性的评价能增强学生的信心，培养学习信息技术的兴趣。2、采用多种教学手段，让学生体验成功。教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。通过探欣赏、操作、竞赛、讨论等形式，不仅
11、能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生强烈的进取精神。三、平等对待每位学生，培养学生的自信心及应对挫折的承受能力。不少教师在课堂上都会有意无意地关注优生，而对操作技能较差的学生比较少关注。不少实践证明：教师对学生的态度不仅对学生的学习和能力发展有着重要的影响，而且对学生一生的个性发展都具有深远的意义。如果教师以否定、拒绝等消极的态度对待“差生”，只会让部分分学习能力较差的学生越来越缺乏自信心，而以积极的态度对待学生则会出现相反的结果。因此，教师应做到公平对待每个学生。新课程的一个核心理念就是:使每一位学生得到充
12、分的发展，平等是教育的最高理想之一。因此教师在对待学生问题上，要力戒“晕轮效应”的认知偏见，避免感情用事。我们要尊重每一个学生的人格，要以善良的情怀公正地对待不同学生成长中的差异、困惑和问题，特别是那些处于弱势需要我们伸出温暖双手的孩子。著名教育家列夫赞科夫说过：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”。不可否认由于遗传素质、社会环境、家庭条件、生活经历不同而存在差异，正是这些差异铸就了我们教育工作者有针对性进行教育工作的出发点和立足点这正是教育的更高境界！这才会体现对学生真正意义上的公平。1、用心与每个学生进行交流，使学生充满自信卢勒曾说过：“我发现我能行三个字有一种神奇的
13、力量，它让那些平日在父母身边软弱无能的孩子变得十分能干。”，所以，课堂上我常在适当时候鼓励学生“你能行”、“你会成功”、“回答正确”，他们得到老师的鼓励和肯定后精神振作，信心倍增。用心与每个学生交流是激发学生潜能的重要手段之一。记得在我刚毕业任教的那一年，班里有一个调皮的学生，各方面表现都相当差，在课堂上经常扰乱纪律。一开始我对他很头痛，后来，我用心地去与他进行交流，诱导他意识到自己的错误。一开始他还满不在乎的，认为自己就是老师心目中的一位坏学生，怎么改变都一样，对学习已经缺乏自信心了。然而，在一次次的心与心的交流中，这位学生渐渐的自信心不断增强，信息技术能力不断得到提高。在一次课堂上，他所做
14、的作品居然得到同学的一致好评。在得到老师同学的肯定后，这位学生对信息技术的兴趣越来越浓，自信心也越来越强，后来他告诉我，他从来没想到自己也会有被人肯定的一天，他现在已经成为一个计算机小能手了，凡是教师在教学过程中出现的涉及计算机的问题，他都很乐意去帮忙。2、激发学生的潜能，注重学生的个性发展教学经验表明：每个学生都有他自己潜在的能力，如果教师在教学过程中能够及时发现该学生的潜能并进行合理的指导，那将会得到意想不到的效果。在我所教班级中，我发现有一位学生特别喜欢美术而对信息技术不感兴趣，后来，我就从美术下手，让他参加电脑绘画俱乐部，一开始让他在纸上画画，慢慢转移到用电脑绘画软件创作作品，激发该生
15、的绘画潜能，现在该生信息技术的兴趣相当高涨。另外，我又通过开展兴趣小组，激发学生的某种计算机特长，比如电脑动画制作、网页制作、电脑绘画等，充分发挥学生的创作力和想象力，并组织学生参加电脑竞赛，展示自己的才华。这样一来，每个学生的个性才能都得到充分发挥，每个学生对信息技术的兴趣都相对高涨。3、对每个学生进行必要的挫折教育随着年龄的增长，学生遇到的问题越来越多，不少同学在挫折面前可能会自暴自弃。对此，教师在每个学生遇到困难时，需要做的是对学生加以鼓励和支持，而不是摆出权威的架子批判学生，应使学生认识到困难只是暂时的，在困难面前自我激励，积极面对挫折迎接挑战。在教学过程中，我为每个学生建立了成长档案
16、袋，记录学生在学习过程中的种种进步，学生可以通过档案袋了解自己的真实水平，从而引导他们凡事尽自己最大的努力即可，如果自己每天能够进步一点点，这样不断累积，一年就可以迈向一个新台阶，这样一来，学生在跟过去的自己比较中，慢慢地树立了自信心,初步培养了耐挫抗挫情商。四、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神1、角色扮演角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它不仅为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。几年的教学实践证明，高中学生对角色扮演有着浓厚的兴趣，这项活动需要学生间密切配合，积极参与，其中任何一个不协调的
17、配合都能导致表演的失败。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。2、小组竞赛竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对高中学生集体荣誉感强这一特点，我们在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得小组胜利。此外，以小组为单位开展小制作活动，以小组为制作完成一件电脑作品等也是高中信息技术教学中合作学习的形式。实践证明，小组合作学习使学生会学，乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在有充满合作机会的个体和群体间的交往中学会沟通，学会互助，学会分享。学生的知识，技能，情感都得到和谐发展。总之，在信息技术课中培养学生情商的方法是多种多样的，作为信息技术教师，笔者认为在教学中应处处为学生着想，为学生营造快乐的学习氛围，公平对待每个学生，在生活中做学生的朋友，并且用自己的魅力去感染学生，使学生成为高情商的人才。【参考文献】1 孙益新.信息技术课的教学创新 .职业教育研究，2006年6月 2 刘斌. 学生素质十个学会培养手册 北京：九洲图书出版社1998年 3 李佳东. 情商主宰人生 海潮出版社 2005年 7