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1、新课程、新高考要有新思路、新策略宜昌市第二中学 吴光兵今年是我省实行新课改后的第一年高考。对照已课改省份高考试题情况和新的高考精神，保持平稳过渡是基本的原则，同时又要兼顾新课程的特点和要求。要在高考中取得优异的成绩，除了保持传统的经验和做法外，还必须顺应新课程的要求更新复习思路、调整复习策略。一、新课程的精神必然会在新高考物理试题中体现。1、 物理学的重要知识和方法是一个人社会素养所必须的，依然是考查的重中之重。新高考试题依然注重对基本概念、基本规律和物理核心思维方法的考查，重视基础知识、基本技能与基本方法的覆盖和考查，在内容上也是精选考生终身学习必备的基础知识与技能。新高考所考查的主干知识主
2、要有：牛顿运动定律与运动规律的综合应用；万有引力定律及其应用；机械能守恒定律及能量的转化和守恒定律；带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算；电磁感应现象及其应用。在综合应用方面，命题主要体现在：牛顿三定律与匀变速直线运动的综合；圆周运动和能量的综合；带电粒子在电场、磁场中运动的力、电综合；电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合；串、并联电路规律与物理实验的综合。基本技能与基本方法有受力分析、运动分析、能量分析、电路分析等物理学的基本分析方法，以及整体、等效、类比、转化、理想化等物理学的基本思想，都很好的体现了新课程的考查理念。2、与生产、生活实际以及现代科技新成果紧密联系，体现物理对社
3、会、对生活的巨大价值。与生产、生活密切联系，关注现代科学技术发展已成为新高考物理试题的一个亮点。这类试题的出现使新高考具有浓郁的时代气息，可以引导学生关注自然、关注社会、关注科技发展、关注人类共同命运，有利于培养他们的社会责任感和使命感。例如：2011年浙江卷第14题中的“拔河比赛”第17题中的“B超”探测人体内脏的病变状况。2011年天津卷第12题中的“医学成像诊断设备PET/CT ”。2011年重庆卷第15题中的“汽车后备箱内撑盖装置”。2011年福建卷第21题中的“鱼饵自动投饵管装置”。2011年广东卷第21题中的“静电除尘”。2011年全国“大纲卷”中的“电磁轨道炮”，第19题中的“卫
4、星电话”。2011年江苏卷中的“石拱桥”等等。3、依旧重视实验能力的考查，但适度体现实验的探究性。高考物理试题一直突出对实验能力的考查，要求考生能充分理解实验原理和方法。试题考查的内容要求学生能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验等。但新课程的研究性学习占据着相当的分量，突出探究性的学习，这个特点可以在实验题中很好地体现，以课本实验为原型，进行适度的拓展，并注重与实际的联系，让考生通过课本实验原型，开动脑筋，理解实验原
5、理，解决实际问题，着重考查考生的实验探究能力及创新和迁移能力，是实验题的发展趋势。例如：2011年山东卷第23题设计“用一把尺子测定动摩擦因数”的实验。2011年重庆卷第22题 “测动摩擦因数”实验。2011广东卷第34题 “描绘小电珠的伏安特性曲线”实验。2011年安徽卷 “多用电表的使用”等。纵观近年来的高考命题，这类试题的分值一般都比较高，且有进一步强化的趋势。4、渗透物理思想和方法，注重得出物理结论的过程，这是考生科学素养的体现。新课程高考试题凸显中学物理教学新理念，加强了考生解决实际问题基本方法的考查力度。新高考试题在强调学科知识的同时，每一个试题都有明确的能力考查立意，强调考查考生
6、运用物理知识对实际问题进行分析、推理综合和判断的能力，充分体现了“重能力、重过程、重方法”的新课程理念和要求，重考生独立地面对题目创设的新情景及问题进行具体的分析和研究，弄清其中的物理情景和物理过程，提取其中的有效信息；能够把一个看起来复杂的问题分解为若干个较简单的问题，并找出它们之间的联系；能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，然后进行推导和求解，并根据所求结果得出物理结论，必要时能运用几何图形、函数、图象等进行表述和分析，最后运用物理知识综合解决。例如2011年福建卷第22题，此题为带电粒子在电场和磁场组成的复合场中运动的问题，亮点是巧妙的运动情景设计，难点是考生应具备很强的空间想象能力
7、、分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力。画出规范的运动轨迹图，明确射入点与射出点的几何关系，是成功解答的关键。该题难度较大，是为了很好地区分考生的能力和综合科学素养。二、我们的教学必须顺应新高考的要求面对新高考的“平稳过渡”。我们的物理教学，要“以不变应万变”。面对新高考的特点，我们还要学会有针对性的“变”。一方面，要深入学习和理解新课程理念，转变教学方式和学生的学习方式，把握新高考改革的精髓，调整备考策略；另一方面，要严格按课程标准教学，按高考大纲和考试说明复习备考，落实好基础知识、基本技能、基本方法，狠抓主干知识，致力于学生综合能力的提高。1、夯实基础，培养能力，强化主干知识的教学依然
8、是我们的重头戏，必须坚定、不可动摇。狠抓基础是我们的老话题。虽然高考强调选拔性，但纵观近几年新高考试题，基础试题依然占主体，即使是选拔性强、区分度高的试题，也是在对基础知识、基本技能、基本方法的理解和把握基础上的拓展、迁移、综合应用等，且这类试题所占比重较小。加强能力的培养是我们终身的追求。新高考虽然在有些方面有新的要求，但物理试题以能力立意、强调对五种能力的考查则是新老高考一脉相承的。各种能力的培养也是贯穿于整个高中物理教学的任务，大到三年的教学，小到每节课，甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答，都涉及到能力培养问题。将复杂过程分解为几个简单过程的能力是我们物理教学的根本目标之一，也是个人
9、物理素养的一个重要标志。因此复习中，我们提倡“三多、三少”。“三多”即多做小题，多做小综合题，多做变式型的常见题；“三少”即少做大题，少做大综合题，少做难题。通过对有一定难度的小综合题的讲解、练习，培养学生将复杂过程分解为几个简单过程的能力。培养学生掌握物理学思想方法让学生终身受用。学习物理的目的，就是要在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养独立思考和仔细审题的习惯和能力。为什么不少学生感到物理课听起来容易，自己做起来难。问题就在于他们没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。为此，在物理复习过程中要适时地、有机地将科学方法，进行归纳、总结，使之有利于消化吸收，领悟其精髓，从而提高解题
10、能力和解题技巧。如何演好这出“重头戏”是我们复习备考的关键。学生在碰到一个题目的时候，他的思维是发散的，有正确的思维也有错误的思维，如果分析能力不强就不能排除错误的思维。物理的题目大多过程是比较复杂，而结果的表述是不难的。物理过程的分析就是建模的过程，如果建模能力缺乏，解题就有困难。改变传统教育模式，进行探究教学有利于思维能力和建模能力的培养。目前在高三可能由于各种原因还难以放下传统的填鸭式教学，教师讲学生听，学生能听懂，但不一定会做；能做一个题目，但不会做千变万化的题目。这是因为这种教学方式使学生在被动地接受，没有去思考为什么这么做，有没有其他的方法？有，那就是大胆地把新课程的理念纳入高三的
11、课堂，要充分调动学生把想法说出来，即使是错误的也没关系，只有把错误的讲出来，通过大家的讨论，老师的讲解，自己的反思，才能把隐含的思维障碍清除。而错误的思想没有发现的话，迟早会暴露的，如果恰遇在高考那就悔之已晚。高考考查知识面广，要求知识、结构要全面，但新课程越发的要求对物理学中主干性知识的掌握，而相应弱化枝节性、繁难的知识，新课程也越发强调对知识透彻的理解，要求对一些重要的、基础性的知识不仅要知其然，还要知其所以然，真正从自己经验出发，从已有知识出发把它弄懂。所以，复习时物理学中枝节性的知识，要大胆放手让学生自己总结，充分发挥学生学习主体的主观能动性，相信学生是能通过自己的努力达到目的的。2、
12、用探究的思想指导实验复习，提高实验变通能力。物理是一门实验科学。实验是培养学生学科学、爱科学、用科学的基本手段，实验可以激发学生学习物理的兴趣，加深学生对物理概念和规律的理解。随着高考的改革，命题已由知识立意逐步转向能力立意，联系实际、实验的题目越来越多。要更加重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。另外，我们也应该认识到，课本中的实验仅仅是为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程，但它决不是唯一可行的，也不一定是最佳实验方案。我们应该着重从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。应从实际出发作合理的变通和大胆的
13、改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法，可以让学生自己动手去做，可以让学生集体讨论，以培养运用实验思想方法、设计新的物理实验的能力，所以在高三物理实验复习中，要求在熟练掌握基本器材使用的基础上，透彻地理解实验设计思想和实验原理、实验步骤、数据处理，以及误差分析，可以让学生从问题出发，调动已有的知识和经验去设计实验研究问题，通过生生交流、师生交流，建构自己的知识结构，获得知识。在这个过程中学生不仅获得知识，还获得了能力，不仅动手而且动脑、动口，使学生现在的收获，转化成内在素质，成为未来发展的动力和竞争力。3、帮助学生总结对付“现代信息”题的方法，这也是学生能力的一个很好的体
14、现。我们天天置身于千变万化的物理世界中，将物理知识与实际生活相联系，尤其是与现代高科技的联系，是高考的必然趋势和热点，这也是物理学科的特点。一方面，学生要博览群书，尤其是科技类书籍，不断地获取新的信息，关心科技的发展与进步，多留意从各种媒体吸收信息。同时要关心实际问题，关注当代科学技术的成果和未来科学技术的发展趋势，如有关“天宫一号”、“嫦娥一号”、火星探测器等等。但必须切记在关注的同时一定要把关注到的信息和我们所学的物理知识联系起来，通过对信息的加工和处理，它最终还是落实到物理基本概念、基本规律和基本物理的模型，用我们所学的知识来加以解决，不断地总结才能提高学生处理实际问题的能力。总之，新一
15、轮课程的改革以及高考“理综”的变化，我们可充分感受到，对学生运用双基、主干知识分析解决实际问题的能力的要求越来越高。新高考试题已不能仅凭传统的复习模式就可以取得好成绩，它的核心是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性、精确性的全面测试；它强调的是学生是否真正建构了属于自己的物理认知结构。它不断引入新的现实问题，用崭新的试题背景，将考生的“熟题”屏蔽掉，进行完整意义上的能力考查。但这并不是引导考生去参看众多的资料、阅览纷繁的新闻，而是要学习对现象的解释，对现实情景的分析，对发展趋势的展望，对规律的探讨，对信息的处理，对结果的表达，这是培养学生综合能力的基本途径。俄国教育学家乌申斯基说过：“复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦！”在物理高考复习教学中，我们要以学生终身发展为己任，认真分析学生的实际情况，坚持从学生的实际出发，重视知识产生的过程，重视科学方法的培养，全面提高学生的思维品质和科学素养。2011年11月