学写读后感作文指导教学设计(1).docx

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1、学写读后感作文指导教学设计(1) 学写“读后感”作文指导教学设计 教材分析 学写“读后感”是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)五年级上册的第七单元的习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如文章的重点句子、段落写体会。学生经常写读后感可以提高阅读和作文的能力,还可以增长知识,提高认识事物的能力。 学情分析 五年级的学生有了一定的阅读基础,不管是阅读种类还是阅读量,都可以感觉到这个年龄段的学生大部分都比较爱看书,但大部分

2、学生都不爱动笔写感受。从三年级起我们班已经练习写过读后感,很多学生都有写读后感的经验,但是,学生写读后感很多写得不够深刻,往往就是一句话或者几句话的感受。 设计思路 学写“读后感”是从读到写的升华,要有感首先要先读,只有在读的基础上,才能有感而发。为了唤起学生写的欲望,激发兴趣,先以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受,又借鉴例文,铺路搭桥,让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作,让学生懂得好文章是不断修改出来的。 教学目标 1学写读后感,能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。 2通过读写结合,积累情感体验,提高阅读质量,培养多读书、读好书、好读书的习惯。 3让学生知道

3、好文章是改出来的,应该努力学会修改作文。 教学重难点 学会写读后感要在读懂文章的基础上,写出自己的真情实感。(也即是怎样写好读后感) 教学过程 一、写前交流,打开思维 1、交流:同学们喜欢读课外书吗?最近你们读了哪些 书?书中给你留下印象最深的是什么?谈谈你的收获 或感受。 评价:在学生交流过程中教师针对学生的发言情况进行及时的引导和点评。 2、引出课题:多读书会让我们受益匪浅,象我们刚才谈 话这样,如果我们把读书时的感受和体会及收获写下来,这就是读后感。(相机板书课题:读后感) 引导学生观察:从老师板书的课题中,你发现了什么?继续引导:猜猜,老师为什么要把“感”字写这么大?特别要强调什么?

4、二、阅读资料,感悟写法 1、阅读教材130页上有关读后感的一段资料,看看你 能从中获得哪些重要的信息。 学生默读资料,用笔勾画重要信息,接着全班交流:从这段话中你获得哪些重要的信息。同时,教师针对学生的回答,提取重要信息进行板书。 2、交流:怎样写好读后感? 3、范文引路。 范文一:成功的例子 1)阅读教材130上的一篇读后感。读后交流评价:这篇读后感哪些地方写得好,值得你学习,先同桌之间 互相说说,然后全班交流。 2)如果是你写,你还有哪些感受? 范文二:需要修改的例子 列举自己上三年级的儿子学了鹿和狮子,也写了一篇读后感,只有一句话: 听了之后你有什么建议吗? 三、提出要求,自主习作 1、

5、提出要求:选自己最感兴趣,感受最深的一篇文章 或一本书,写一篇读后感,可以是课外书上的,也可 以是语文书上学过的一篇文章。 2、指导拟题:取个怎样新颖的题目呢? 最常见的有:读有感 的读后感 由所想到的 读后的感想 较新颖的题目有:愤怒与惋惜 读圆明园有感 珍惜生命 读生命生命有感题目中的第一行是正标题,体现了文章的中心,第二行是副标题,大家在写读后感不要忘了副标题中的破折号和书名号。 3、学生自主写作,教师巡视,个别指导。 板书设计: 写读后感 读:读懂文章 感:写自己感受最深刻的部分(句、段、情节、内容,评价 人物、写作方法、获得的启 示、道理等) 联系生活实际 感受要真实、深刻、具体适当引用相关资料 写心情、简介主要内容

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