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1、第一课时:复习There be 结构的肯定式话题：Know about Australia第一课时教学设计基本信息教学设计及执教谢纯财教学年级五年级课题名称Know about Australia指导教师李巧云教材版本人教版PEPBook5课时(period)第1课时工作单位常平镇中心小学电子邮箱设计综述综述：此教学设计是以针对五年级上学期Unit 5Unit6的There be句式进行的复习设计，本人将此复习课设计为3课时，同时将选取第 1 课时进行课堂实录。一、整体设计思路、指导依据说明本课以复习五年级上学期Unit 5Unit 6的 There be结构的肯定式 为主要内容，以 激发学生
2、的学习兴趣，开放课外教学资源（即教师的“澳洲之旅”为主线，让学生在全新的情景中去运用There be的肯定句式）在语言运用的活动中“隐性”地学习语法知识，自主发现语言规律，形成系统的语法结构为主要设计原则。二、教学背景分析学生分析从感性经验中发现规律，引导学生总结归纳。本学段的学生学习大多以经验感知型为主，推理和分析语言的能力较弱，因此，学生对There be 结构的语用功能还不能较好地理解和正确地运用，他们更容易接受的是直接感性的认知，因此，教师遵循“隐性” 语法教学的原则，设置一系列的活动、任务、游戏，在学生充分感知语言的基础上，再引领他们自己去发现规律，汇总归纳。设计不同层次的活动，顾及
3、学生水平差异。到了小学高年级，学生之间的英语知识水平的差异更加明显，在复习课中，教师要考虑到不同水平层次的学生的需要，精心设计让他们都各有所获的活动。因此，我设计了一些生生互动的环节，开展了同伴合作、小组交流等活动，如，小组拼词成句活动，让他们以优带差，发挥小组合作学习的优势。创设澳洲风情的情景，打破复习课的沉闷。学生在复习课中，觉得沉闷、枯燥，不感兴趣，我考虑到了环节设计的趣味性，对There be结构进行创造性地整合加工。因此，我利用了大量自己到澳大利亚游历的图片，以澳洲之旅为主线，并渗透澳洲的文化意识，激起学生学习的兴趣和好奇心。教材分析本节课是There be句式复习单元的第一课时，T
4、here be的肯定式出现在PEP英语小学五年级上册教材Unit 5和Unit 6中。There be句型主要功能是“描述某处有某物，学生在本册教材Unit 5 Part A时能感知和理解There be结构的功能，并能用There be结构来描述某处存在某物。教师虽对There be结构形式也有所点拨，但学生对There be 结构的语用功能还不能较好地理解和正确地运用，如：名词单复数搭配错误，名词前“量词”的遗忘等。因此，对“There be 结构”语法专项进行复习是非常必要的。三、教学目标与策略分析教学目标1、知识目标：（1）复习There be结构肯定式中谓语动词be与主语名词的搭配规
5、则。（2）复习不定冠词a，an与名词单数的搭配规则。（3）复习动物、食物和景物的相关词汇。2、技能目标：（1）能正确用There be结构的肯定式描述澳洲和中国存在的著名动物、美食和名胜。（2）能正确理解短文Good to travel in Australia，简单了解澳洲的气候、环境、动物、美食和名胜。（3）能区分There are与They are的发音区别。3、学习策略目标：通过“猜动物”活动再现There be结构知识；通过“看图拼句子”活动引导学生归纳梳理There be结构肯定式语法规则，同时培养学生的合作意识以及发挥互帮互助作用；通过“阅读理解”培养学生阅读技能以及加深对The
6、re be结构肯定式语法规则的理解与运用；通过“China is good for traveling话题交流” 和“Write an e-mail：简单介绍中国的动物、美食和名胜”发展学生语言综合运用能力，巩固运用There be肯定式语法规则。4、情感态度目标：（1）通过与学生分享澳洲旅游照片，培养学生“乐于分享”的精神。（2）通过认识澳洲与中国动物，培养学生“热爱动物”和“保护动物”的意识。（3）通过中澳两国著名动物、食物和名胜的介绍，培养学生热爱生活和国家的情怀。5、文化意识：（1）简单了解中澳著名动物、美食及名胜。（2）了解澳洲人与动物的亲密关系，感受澳洲人对动物的热爱和保护意识。教
7、学策略1. 本节课所用的教学方法和理由：猜动物游戏：激发学生的好奇心，在猜物情境中快乐地习得。拼词成句游戏：让学生在小组活动中归纳句型结构，发挥合作互补作用。阅读理解：让学生进一步了解澳洲，凸显语言难点的同时，渗透文化意识。课堂小作：让学生活用There be句型进行写作，提升语言的综合运用水平。2. 打算采用的辅助手段或媒体，预计达到的效果：多媒体课件：创设澳洲之旅的情境，用丰富的图片、文本等素材展现澳洲风情，吸引孩子兴趣。拼句小词卡：让学生之间互动合作，把零散的卡片拼成有意义、有固定形式的句子，颇有“玩味”，学生乐于参与，轻松习得。3. 课前准备：课件、教师到澳洲培训时所拍照片、上网搜索照
8、片、自己根据教学实际编写阅读文段、拼词成句环节所需的单词卡（每个小组一份、教师一份）四、教学重、难点分析1、重点：能正确用There be的肯定式描述澳洲和中国的旅游特色：有哪些著名的动物、食物、名胜等。2、难点： 能正确用there be结构的肯定式书面描述中国的旅游概括，并能正确区分There are与they are的发音及用法。五、教学过程设计教学过程第一课时:复习There be 结构的肯定式话题：Know about Australia步骤1：猜物游戏，迅速引入主题。【设计意图】新课伊始，猜物游戏能引领学生迅速地、愉快地进入There be句式的学习情景，为本课教学打下轻松愉快的学
9、习基调。步骤2；在猜动物的情景中，点拨知识点。 学生欣赏教师在澳洲旅行所拍的照片，首先欣赏动物照片，某些照片被盖住了一大部分（如下），让学生猜猜是什么动物。在描述图的过程中，教师巧妙地融入了小知识：emu对学生而言是一种新奇罕见的动物，外形与ostrich（鸵鸟）相似，同时出示这两种动物的照片，给学生观察区分，以此渗透澳洲文化，也给学生增长见识。【设计意图】从上个环节的猜物游戏顺势过渡到本环节的猜动物游戏，继续利用学生强烈的好奇心去学习。学生在欣赏澳洲动物照片的过程中，看着、猜着、说着，教师再呈现句子，对语言形式稍加点拨，让学生轻松习得语言。这体现了隐性语法教学的原则。此外，该环节也体现了澳洲
10、文化意识的渗透，很能吸引孩子们的注意力。步骤3.拼词成句，归纳句型结构。四人小组合作，先拼句子，再引导学生归纳There is 与There are句型特点。语法小结：教师引导学生口头总结There be肯定句式的结构，再让学生通过造句举例来检查学生的掌握。There is + 单数名词或不可数There are+复数名词【设计意图】该活动中设计目的是让学生根据图片信息运用There be句型把零散的单词组成句子，这个过程即是学生知识的梳理构建过程。每个学生可以通过小组成员之间的交流，摸索出There be句型的结构，这些句子的内容和句型结构都是教师精心设计的，囊括了本课要复习的多个知识点。如
11、：1.There are后面跟名词的复数形式；2. There is后面跟名词单数；3. 元音字母开头的名词前用an等。实践证明，孩子们特别乐于参与到游戏当中，丝毫没有枯燥学习语法结构之感，小组成员是他们的合作伙伴，也是他们学习的对象，该活动有助于他们对知识和技能的习得。步骤4： 看图填空，检测知识点的掌握。 【设计意图】该题是语法小结后，对学生运用情况的检测，看看学生通过几个环节的复习归纳后，是否能更好地掌握There be句型。步骤5：阅读理解，进一步了解澳洲。1、 浏览文本，了解大意，找出关键信息。Read and tick. 学生找出文章中所提到的信息点，校对答案时，教师用记号在文章相
12、应的位置标示出来，直观地帮助学生理解。2、细读文本，加深理解，判读信息对错。学生在细读文章的过程中，学习增长了见识，加深了对澳洲的理解，正好渗透了课程标准所提倡的“文化意识”。3、根据文章内容填空，突破难点：there are和they are。学生完成填空后，教师 “圈”出文章中的There are和They are，让学生快速读出。【设计意图】There are和They are是学生在学习中较常出错的知识点，学生边填空，别区分它们的用法。校对环节后，教师 “圈”出文章中的There are和They are，让学生快速读出，让学生更加熟练它们的读音，突破本课难点。4、各抒己见：澳洲是个旅
13、游的好地方吗？为什么？Answer the questions: Is Australia good for traveling? Why?【设计意图】该问题起到了“承上启下”的作用。该题既是对文章的总结，检测学生对该文段的理解，给他们发表自己见解来谈谈“澳洲是个旅游的好地方吗？为什么？”此外，该题也为下一步“介绍中国旅游”做铺垫。步骤6. 课堂作文：China is good for traveling.【设计意图】设置学生感兴趣的话题情景“描述中国著名动物、美食和美景”，为学生正确运用there be语言创设情境，巩固和发展学生的语言能力。Homework1. Draw your drea
14、m school.2. 用There be句型写一写dream school有什么样的景物，如There is Its / There are They are【作业设计意图】学校是学生最为熟悉的场所，然而澳洲学校却又是学生较为陌生的地方。澳洲学校的情境既能激发学生的学习兴趣，又为学生运用There be语言提供了一个学生熟悉的情境，尤其是基于词汇表达的考虑，学校情境的创设非常切合学生的要求。同时也为下一节课讲述Australian schools作了很好的准备。六、教学评价设计评价内容：1、教师对学生回答问题的评价：Good try! Very good! Great! Super! Wow! You know2、教师引导学生小组互评互改课堂练习。3、学生堂上作文评价指引。评价方法：教师用语评价、学生鼓掌评价、小组互评、写作评价七、板书设计 Know about Australia There is the Sydney Opera House. There are many kangaroos.附件1：学生课堂练习材料6