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1、1 第 21 课细柳营（教师版）【教学目标】 : 一、知识和能力1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。2学习运用对比刻画人物性格特征的写法。二、过程和方法自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。三、情感态度和价值观1了解史记的文学价值，增强民族自豪感2认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。【教学重点】 :1了解史记的文学价值，增强民族自豪感。2学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。【教学难点】 : 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。【教学方法】 :文言文“ 五步法 ”【教学用具】：多媒体设备【教学课时】：2 课时第一课时一、导入观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾
2、，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营 就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、了解史记文学常识 史记是中国第一部纪传体通史， 是一部“ 究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的伟大著作， 是司马迁 对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的 典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：
3、“史家之绝唱，无韵之离骚 ” 。三、文言文“五步法”学习（一）读1. 掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。兹（z ）棘（ j ）彀（ g u ）诏（ zh o ）弩（ n ）揖（ y ）辔（ p i ）胄（ zh u）嗟（ji ）曩（n ng ）2. 默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。 3.小组挑战对手 PK读课文。（二）译1. 运用“释”、 “留” 、 “替” 、 “补” 、 “移” 、 “删”等方法，把课文翻译成现代名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - -
4、- - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 2 汉语。2. 掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。（1）一词多义于是上乃 使使持节诏将军（派遣）军细柳（动词驻军) 使于是上乃使使持节诏将军（使臣） 军上自劳 军（名词军队）使人称谢（派遣，打发）至霸上及棘门 军（名词军营）劳皇帝敬 劳将军（慰劳）诏于是上乃使使持节 诏将军（通告）已而之细柳军（到）以河内守亚夫为将军（任命 ) 之称善者久 之（无意义）以以军礼见（用）不闻天子 之诏（的）将以下骑送迎（无义，不译）（2）古今异义先驱曰【先驱】 （古义：先行的卫队今义：走在前面引导）军中
5、 闻将军令【闻】 （古义：听说今义：用鼻子嗅）持节诏将军 【节】（古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西，今义：节日节约）亚夫乃传言开 壁门【壁】 （古义：营垒今义：墙壁）请以军礼见【请】（古义：请允许我今义：希望对方做某事）使人称 谢【谢】 （古义：告知今义：感谢）（3）词类活用介胄之士【介胄】（名词作动词，穿戴着盔甲）军霸上【军】（名词作动词，驻军）于是上乃使使持节 诏将军【诏】（名词作动词，下诏）锐兵刃【锐】（形容词使动用法， “使锋利”）（4）文言句式（翻译）被动句天子为之动，（ “为”表被动）译文：判断句此真将军矣（“此”表判断）译文：省略句、曩者（）军霸上、棘门军译文：、使使持节诏（
6、）将军译文：、已而（）之细柳军译文：（5）通假字改容式车（通解释为。）军士吏被甲（通解释为。）三、课堂小结第二课时一、复习导入1、检查学生读书情况。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3 2、检查字词的掌握（二）析小组合作探究：设计问题、自学讨论、交流提升。1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？点拨：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的 “ 真将
7、军 ” 风范。2.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？点拨： 运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。3.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？点拨： 此真将军矣。4.作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？点拨：正侧面相结合的描写方法。治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。5.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？点拨： 为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。6.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“ 真将军 ” ？点拨： 军士戒备（ “ 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” ）军纪严明（
8、先驱、天子不得入 ）军令畅达（将士言必说 “ 将军有令 ”“将军约 ” ）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）7.结尾“ 既出军门，群臣皆惊 ” 。为什么？点拨： 对亚夫与众不同的做法感到吃惊。8 从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？点拨： 识将才、赏奇士、知人善任。9.从“ 上自劳军 ” 和“ 称善者久之 ” 等可以看出文帝是一个怎样的人？点拨： 以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。10.皇上为什么称周亚夫为“ 真将军 ” ？ 因为周亚夫治军严整、军纪严明、刚直不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势。11.文章写了刘礼军霸上， 徐厉军棘门，亚夫军
9、细柳， 这三件事中哪一件是祥写？哪是略写？这样写的好处？点拨： 前两件略写，第三件详写。用对比的方式来突出周亚夫治军严明。12.从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格？点拨：军队训练有素，穿盔戴甲，兵器锋利，弓箭拉开。军门管理严格，即使天子也不得长驱直入，必须下车行走。13.军中都尉执行周亚夫的 “ 军中闻将军令，不闻天子之诏。 ” 的命令说明了什么？点拨：说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。14.文中还有 “ 刘礼”“徐厉” 两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？点拨： 用以衬托，突出周亚夫将军是“ 真将军 ” 。1
10、5.简析人物形象。周亚夫： 治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。汉文帝 ：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。知识迁移： .据历史记载，此次匈奴入侵，历时不过一个多月，便引兵退却，原因是汉军戒备森严。由此推测出文帝“ 劳军” 之后做出了怎样的安排？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 4 命令刘礼、 徐厉两位将军向周亚夫将军一样恪尽职守，使所有汉军戒备森严， 达到“ 备胡” 的目的。（三）品品味本文的
11、对比手法的作用。对比是此文的一大特点， 请写出与所给语句形成对比的相关内容，并说说表达作用。点拨： （1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。相关对比内容：帝至霸上、棘门“ 直驰入，将以下骑送迎。”点拨：表达作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。（2）天子在霸上、棘门 “ 直驰入 ” 。相关对比内容：天子先驱至，不得入。上至，又不得入。军中不得驱驰。表达作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。（3）天子到霸上、棘门 “ 将以下骑送迎 ” ，众将士受宠若惊极力讨好皇上。相关对比内容：将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。” 表达作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿（4）劳军毕
12、，帝曰： “ 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也” 。 相关对比内容： 此真将军矣。 至于亚夫可得而犯耶？表达作用：侧面衬托出周亚夫“ 真将军 ” 风范。（四）悟.从“ 真将军 ” 周亚夫的身上你得到了什么启发？达标抽测：1、字词积累，给加点字注音。犒（）劳彀（）诏（）持兵揖（）介胄（）之士曩（）2、解释下列加点的词。上自劳军彀弓弩天子先驱至天子且至军中闻将军令不闻天子之诏将军约介胄之士天子为动3、翻译下列句子。此真将军矣已而之细柳营译文：译文译文：天子为动将以下骑送迎4. 根据课文内容，用原文回答问题。（1）皇上 “ 使人称谢 ” 的原因是什么？ 点拨： 天子为动。（2）文帝是怎样评价周亚夫的？点拨： 此真将军矣。教学后记：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -