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1、2019-2020学年八年级语文下册 第六单元 第21课细柳营教案 语文版教学目的1、了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。2.掌握一些文言实词。3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。重点难点1、学习和积累文言常用实词。2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。电教方式 多媒体德育要点教时安排本课共分 2 课时。教 学 过 程基 本 内 容补充内容 第一课时一、导入新课：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景
2、。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、解题，背景资料介绍。1. 题目解说 本文选自史记绛（jing）侯周勃世家，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。 2. 作者简介 司马迁（前145或前135？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、
3、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作史记。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看作是第二部春秋。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤
4、其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。 史记原名太史公书或太史公记，东汉末年才改称今名。史记是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”，对史记在史学上和文学上的地位给予极高的评
5、价。 史记包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 史记的思想内容极其丰富深刻。它一方面揭露了统治者及其爪牙的无比丑恶，勾画出他们的真实嘴脸；另一方面表达了人民的思想感情和愿望，歌颂人民及其领袖的起义反抗，歌颂可歌可泣的爱国英雄和救人危难的侠义之士，表现了我们民族的优良传统和美德。尤其是司马迁把秦末农民起义的领袖陈涉和项羽分别列入“世家
6、”和“本纪”，充分显露了他卓越的思想见解和救世济民的热情，这是历代封建正统史家所不可比肩的。 史记的思想内容是同作者的精心构思及高超的写作技巧密不可分的。作为历史著作，史记忠实于历史事实，“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”（班固语），被历代史家赞为“实录”。但作者却在“实录”的基础上，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物思想性格的重要特征，具有极强的艺术感染力，这是史记作为传记文学著作的主要特点，也是作者匠心独运之所在。司马迁记述历史人物，不仅忠于史实，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。作者尽力避免泛泛地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写人物的活动。为了表现人物，司马迁常把人物置
7、于矛盾冲突之中，让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特征。史记中的人物形象，丰满生动，个性鲜明，为后世的传记文学树立了典范。 三、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有： 祝兹z侯 棘j门 彀gu 弓弩n 按辔pi徐行 诏zho 揖y 胄zhu 轼sh 曩nng (二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。 四、学生根据文下注释，初步理解课文内容。 1、 学生根据注释自行翻译。 2、
8、教师指点，重点掌握以下词语。 多义词：军 使 以 之 词类活用：军 介胄 古今词：谢 通假字：式 重要的实词与虚词：军 上 且 彀 劳 居无何 诏 既出 曩 五、布置作业： 1、 熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。 2、 字词练习。 第二课时 一、 复习巩固 1、 考查文学常识。 2、 考查重点字词。 二、整体把握课文，理清课文结构。 1. 提问：本文着重突出的人是谁？突出了他的什么特点？ 2. 结构 一（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。 二（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。 三（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。 三、分析人物
9、形象 提问：阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 明确：从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。 再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：将军约，军中不得驱驰。于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时
10、，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 四、课文总结 1、写法总结： 提问：作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？ 本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、
11、跃然纸上。 作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。 2、主题 本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。 五、布置作业 1、 熟读课文。 2、 基础训练。1、导入：同学们，大家好！ 2、请大家看屏幕：观猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向
12、上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 2、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。 祝兹z侯棘j门彀go弓弩n按辔pi徐行作揖y介胄zhu嗟ji乎曩nng者 （将实、虚词重点介绍）。为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译. 可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？ 3、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。 4、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？ 5、（为什么称之为“真将军”？）治军严整,军纪
13、严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。 6、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。-1、陌上桑写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫侧面描写；2、课文标题是周亚夫军细柳，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？ 7、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。 8、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？板书设计细柳营司马迁对比霸上、棘门细柳文帝巡视：（上）“直驰入” 军士整装，严阵以待 两次“不得入” “军中不得驱驰” “将以下骑送迎” “请以军礼见” 文帝评价：“若儿戏耳” “真将军也”课后纪要我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！