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1、“鼓励”下的精彩“鼓励”下的精彩临近期终考试，音乐课也已接近尾声，这一节课是五年级的音乐课，为了活跃学生们紧张的复习生活，我计划在这一节课上容纳感学生真正的做主，自己来支配这一节课。叮铃铃铃声响起，我快步走进教室。眼前的学生都抑制不住激动的心情，他们明媚的心情跃然脸上，我知道，他们在期待这一节真正意义上的自己做主的音乐课。同学们，这一节我们还是进行我的课堂我作主，谁愿意来主持这一节课？老师，我！我！要求上台的声音不绝于耳，学生们表现出了在语文课与数学课上所没有呈现过的热情，每一个学生都跃跃欲试，积极的推荐自己我有些目不暇接的感觉正在我为选择哪个学生而犯愁之际，郑炎说：剪刀、石头、布，谁赢了谁主
2、持。杨萌说：让举手的同学说说他设计的活动方案。听了两个同学的建议，再看去，跃跃欲试的人没有先前那么的多了，但踊跃要自己活动方案的同学也还是为数不少的，我的心中温暖一片。这个说：我们今天进行才艺比拼，要求以前没有上台表演过的进行表演，到最后谁没有进行表演大家就惩罚他那个说：谁表演了就在黑板上签名！顿时整个课堂成了欢乐的海洋！“谁是今天的主持人，今天这一节课就谁说了算”！经过激烈的“石头、剪子、布”的角逐，最后幸运的花环落到了卫泽宇的头上。她信心百倍的走上讲台，开始了自己独特的主持，首先，她在黑板上写上了“南征”、“北战”，把全体学生分做了两大组。她很具有领导才能的宣布着自己的本节课的设想；宣布着自己的奖惩措施。原本喧闹非常的教室顿时安静了下来。我暗喜，甚至还有些“自卑”，怎么我作为一个老师竟没有一个学生的“威力”大呢？嗨！真是英雄代代出，姜也并不一定是老的辣！学生们争先恐后的上台尽情的展示着自己的才华，尽管他们唱的曲调并不正确，尽管他们唱的是不适合他们演唱的歌曲，作为教师我不想用专业或是苛刻的条件来约束和评价他们，在音乐课堂上对于学生的参与，作为教师我们只能善意的引导和积极的鼓励，才能让学生更愿意自主的去接触音乐、领悟音乐、表现音乐。