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1、第十五节 划时代的音乐大师贝多芬设计思想： 1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解放出来，把学习的主动权真正地交给学生，变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。2、建立民主平等的师生关系，教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的引导者的角色，引导学生学会怎样去学，并激发他们树立终身学习音乐的愿望。3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐文化视野。教学目标： 1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验
2、、理解、评价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。教学内容：第九交响曲第四乐章教材分析：贝多芬的第九交响曲在他的全部作品中占有特别突出的地位。这是他在交响乐领域中伟大成就的总结；它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。第九交响曲是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。因此，在第九交响曲中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的欢乐颂中的部分诗句。这部作品又称合唱交响曲完
3、成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。教学重点： 欣赏贝多芬第九交响曲第四乐章。教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感。教学用具：多媒体课件、钢琴等教学过程：一、导入播放命运交响曲，请同学们说出其作者是谁，引入课题划时代的音乐大师贝多芬。以命运交响曲为背景音乐，并用课件出示贝多芬图片，介绍贝多芬一生的曲折经历：路德维希冯贝多芬出生在莱茵河畔波恩城的一个音乐世家里，是伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。 贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂
4、的生活并没有使他沉默和隐退，1789年法国资产阶级革命进步思想意识给他许多启发，奠定了他人文主义世界观的基础人类平等、追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他曾说：“一年的自由比一百年的专制主义对人类有用得多”。 贝多芬一生的作品虽然不太多，但他却被公认为是世界上最伟大的音乐家。之所以赢得如此高的声誉，关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身，有崇高的理想和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。二、新课教学：1、相关音乐知识介绍维也纳古典主义音乐 维也纳古典主义音乐常简称为“古典乐派”。18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成这个重要的音乐流派。其代表人物是
5、“交响乐之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬，在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。这一乐派的主要特征是反映人类普遍的思想要求，他们追求美的观念、强调风格的高雅，给予人们乐观向上的进取精神。2、欣赏第九交响曲第四乐章（1）作品简介（见教材分析）（2）出示乐曲内容示意图并对其几个重点做分析（听赏片段）： 可怖的号角合奏 宣叙调（大提琴及低音提琴） 引 子 前三个乐章主题片断及宣叙调 欢乐颂主题 可怖的号角合奏欢乐壮丽 宣叙调（男中音独唱） 的颂歌 欢乐主题（男中音、合唱、四重唱、合唱） 第一次变奏（四重唱、合唱） 第二次变奏（器乐、男高音独唱、男声合唱）英雄凯歌 器乐发展段 欢乐主题（合唱）
6、 团结主题（男声合唱、混声合唱） 亿万人 两个主题的赋格（合唱） 民团结 对比段（男低、男高、女中个一句，合唱） 变奏（四重唱、合唱、四重唱） 团结欢乐主题（合唱）团结欢乐 尾声可怖的号角合奏声：像怒潮的冲击一般，令人联想到第一乐章那惊心动魄的第一主题。但一开始就被大提琴和低音提琴奏出的宣叙调打断宣叙调：三个乐章的主题依次出现，并依次被宣叙调打断，展现了作者寻求真理的曲折的心灵历程。主题音乐与宣叙调之间形成一个对话，经过几次对话之后，远远传来欢乐颂的旋律，这就是作者所理想的目标。欢乐主题：（出示旋律与歌词）1=D44 3 4 5 5 4 3 2 1 2 3 3 2 2 3 4 5 5 4 3
7、2 1 2 3 2 1 1 歌词： 欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里。 你的威力能把人类重新团结在一起，在你温暖的翅膀之下，一切人类成弟兄。a、 钢琴伴奏，请同学们集体演唱欢乐颂b、 谈谈对欢乐颂的感受和认识（学生阐述自己的感受）c、 聆听欢乐颂主题音乐，对比自己歌唱和聆听录音的不同感受d、 教师小结：欢乐颂主题接近于威武和战斗的风格，具有胜利进行曲的特征。变奏：主题音乐每次变奏都有不同色调的变化，一直发展到宏伟的高潮，但欢乐的情绪都始终如一。尾声：交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束，表现出贝多芬理想主义的梦想全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
8、（3）完整欣赏，观看录象（伯恩斯坦指挥），并根据示意图做分析。3、谈谈对贝多芬创作思想的认识（学生根据已有知识和查阅的资料阐述个人的认识）4、拓展 维也纳“三杰”在欧洲18世纪古典乐派中，为交响曲作出杰出贡献的有三位音乐家，被人们称为维也纳三杰。他们是 海顿、莫扎特、贝多芬。 海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善，医生创作了140多部交响曲，因此被誉为“交响乐之父”。 莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐，为世界音乐作出了巨大的贡献。贝多芬，他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，以博大的胸怀，强大的冲击力，坚韧的理想主义震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。请
9、同学们收集海顿和莫扎特各一部音乐作品，谈谈感受，并与贝多芬的音乐风格做简单的比较。三、教师寄语 同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚定自己的信念，勇敢的搏击风浪，定能创造出一个属于自己的青春年华！划时代的音乐大师贝多芬 教学设计1同学们好。2请你们拿出双手，跟我学拍节奏。请听示范A （预备 起）B （预备 起）刚才你们在模仿的时候，是模仿听到的声音，还是模仿眼睛看到的动作？做个试验吧，接下来请你们将看到的这段节奏重复C重新示范，请学生模仿，问 这段节奏表达的情感特征是强烈的还是轻柔的3它表达的是一种强烈的情感当我们听不到声音时，还能感受到音乐的表情吗
10、感受不到，这说明（学生说）音乐是听觉的艺术。非常棒，音乐是听觉的艺术，这就要求音乐家们都要有一对非常灵敏的耳朵，如同画家失去了眼睛一样，音乐家失聪了，你们能想象受这种几乎是致命的打击的痛苦吗？可是有一位伟大的失聪的作曲家却在200年前创造了音乐史上的神话。你们知道他是谁吗？4 对，他就是集古典主义之大成,开浪漫主义之先河的划时代的音乐家路德维奇、凡、贝多芬，谁能与我们一起分享他的故事呢？5请学生讲讲贝多芬的故事。A ( 无趣的童年)，b (失意的青年)， c (失聪的中年)d (贫困的晚年)，e (不修边幅的形象)，f ( 我行我素的性格)。 6 在你们的描述中贝多芬是一位不修边幅，性格倔强的
11、音乐天才，他生活贫困，得不到爱情，而他依然顽强的生活着，用音乐尽情地表达着那丰富的内心世界，可命运却一刻也不停留地实施着对他的折磨，这次打击对音乐家来说是致命的失聪。他消沉地远离了各种音乐会，神经过敏的怀疑朋友们对他的忠实的爱，虽然所有的误会都有消除的时候，可是他热爱的音乐呢，他想写的一切音乐都在他心中翻腾，怎么办？在苦苦地思索中，他在给朋友们的书信里写道“我要扼住命运的喉咙”，这句话就象一道光亮的闪电驱走了生命中的阴影，他在乐谱的第一行写下了“命运在敲门”7音乐（命运动机）音乐会说话呢，在这2/4拍的c小调中你们能踏着灿烂的快板走进贝多芬的内心世界吗，去聆听和感触生命的痛苦，痛苦的边缘升腾温
12、暖，温暖的怀抱蕴育着英雄，英雄发出太阳般的光芒，虽然乌云总有遮住太阳的时候，可光明终将以不可逆挡之势驱逐阴云，英雄坚强地战胜了命运，它以硕大无朋的威力长时间保持在光辉灿烂的C大调中辉煌的结束。8 音乐 命运9命运动机屈服了，贝多芬，这位粗砾而英勇的斗士用他那咄咄逼人的音乐成功地扼住了命运的喉咙，瞎子阿炳用他手中的二胡为世人留下了千古不朽的二泉映月，卡雷拉斯战胜了癌症并且成为当今世界举世闻名的三大男高音之一，其实我们每个人在自己的人生道路上都会遇到各种挫折，面对生命的挑战，有这样一群特殊的人用他们特殊的方式向生命交出了一份特殊的答卷。10请欣赏舞蹈片断千手观音 11大家都知道，这段美仑美奂精妙绝
13、人的舞蹈是一群生活在无声的世界里的人演绎的，2004年雅典残奥会上，除夕之夜，中国的千家万户，每一个人都为之流下了感动的热泪，说到这里，我看到很多同学都在感叹，从“贝多芬”到千手观音，我想听听你们的感受。8（我先采访一位学生，）请讨论9在（）位同学谈后，请一位学生将话题交还给我 学生说“老师你能谈谈你的感受吗？” 10我只能惊叹，这是生命在音乐中绽放的奇葩！11是啊，我们无法选择命运，可是我们能够改变命运，面对厄运，我们不能屈服，我们需要坚强，而这一切都源于这个字（学生说）“爱”，（我重复）爱爱生活，爱自由，爱生命，爱平等，爱这个世界，爱世界的人民，爱的音符为贝多芬谱出最后的交响，涓涓溪流汇成
14、人类爱的海洋，似如天籁的人声唱出对“自由平等博爱”最伟大的礼赞，那是他一生的追求与理想。12音乐第九交响曲第四乐章13这是贝多芬在完全失聪后完成的作品，它史无前例地将人声引入交响乐，因此也叫合唱交响曲，这部交响乐构思广阔，思想深刻，形象丰富，它扩大了交响乐的规模和范围，变成由交响乐队、合唱队和独唱、重唱所表演的一部宏伟而充满哲理性和英雄性的壮丽颂歌。这部作品第四乐章的合唱部分是以德国诗人席勒的欢乐颂为歌词而谱曲的，它集中体现了贝多芬一生的创作思想“通过斗争走向胜利”，表达了人类寻求自由的斗争意志，并坚信人类必将获得欢乐和团结友爱，也为浪漫主义音乐时代打开了大门。这部作品在维也纳首演时，贝多芬坚
15、持要指挥，他在台上手舞足蹈着用所有力所能及的肢体语言向乐队向观众向世人阐述着他的情感，乐队的指挥站在他的身后用最精确的手势带领着演员为他达成了这一愿望，演出结束了，雷鸣般的掌声一次又一次的响起，人们狂热的呼喊着贝多芬的名字，可他始终背对着观众，这时一位女中音把他轻轻地转过身来面向观众拍手的动作时，他才知道演出成功了，此时从欧洲各地赶来的人们才知道他们敬爱的贝多芬失聪了，人们流着热泪，一遍又一遍地唱着欢乐颂，走在大街小巷拥抱着任何人说“我爱你”，14 音乐（中文欢乐颂）拥抱起来，亿万人民，大家相亲又相爱，让我们加入到这庄严崇高完美和谐的合唱中，15学生齐声朗诵欢乐颂16音乐欢乐颂 学生加入合唱中。（第二遍时，我说）拥抱我吧，拥抱他吧，拥抱我们身边的每一个人，我爱你。（我先拥抱学生，请同学们一边唱着一边拥抱身边的人）20这是生命中的奇迹，这是爱的乐章，更是音乐的神话，用音乐洗涤我们的心，用爱来浇灌吧!