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1、函数的概念教学设计一、背景分析1学习任务分析函数思想是高中数学最重要的数学思想之一，函数概念是函数思想的基础；函数与方程不等式数列、三角函数、解析几何、导数等内容的联系非常密切。为此本节课设定的教学重点是“函数概念的形成”2学情分析从学生知识层面看：学生在初中初步探讨了函数的相关知识，有一定的基础；通过前面 “集合”的学习，为重新定义函数，从根本上揭示函数的本质提供了知识保证从学生能力层面看：通过前面的学习，学生已有一定的分析、推理和概括能力，初步具备了学习函数概念的基本能力因此，发展学生的抽象思维能力以及对函数概念本质的理解是本节课的首要任务。二、目标、重难点教学目标：让学生经历函数概念的形
2、成过程，渗透归纳推理、发展学生的抽象思维能力；教学重点：体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，正确理解函数的概念。教学难点：函数概念及符号的理解情感技能：在此基础上学会用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；体验函数思想；通过师生互动、让学生在民主、和谐的课堂氛围中，感受数学的抽象性和简洁美三、教法与学法1问题式教学法：以问题串为主线，通过设置几个具体问题情景，发现问题中两个变量的关系，让学生归纳、概括出函数概念的本质2探究式学法：让学生在探究问题的过程中,归纳概括出函数的概念，通过问题的解决，达到熟练理解函数概念的目的,从而让学生由“被动学会”变成“主动会
3、学”四、教学过程设计一、新课教学1.回忆旧知，引出困惑问题一：在初中我们学习了哪几种基本函数？其函数解析式分别是什么？一次函数： 二次函数： 反比例函数：问题二：请同学们回忆初中对函数概念是怎样定义的？ 在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数. 设计意图：通过回忆初中的函数及函数的定义，为探究问题三作好铺垫2.创设情境，形成概念请同学们阅读书上15页16页上的三个实例，然后回答老师的问题。实例一： 20255101530图12625tSO19791981198319851987198919911993
4、1995199719992001实例二：近几十年来，大气层中的臭氧迅速减少，因而出现了臭氧层空洞问题图中的曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从年的变化情况实例三：国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高表中恩格尔系数随时间（年）变化的情况表明，“八五”计划以来，我国城镇居民的生活质量发生了显著变化时间（年）19911992199319941995199619971998199920002001恩格尔系数（%）53.852.950.149.949.948.646.444.541.939.237.9问题四：实例一、实例二、实例三的对应关系在呈现方式上有什么不
5、同？问题五：以上三个实例有什么相同的特征？学生活动:让学生分组讨论交流，总结归纳出共同特点：都有两个非空数集；两个数集之间都有一种确定的对应关系；对于数集中的每一个，按照某种对应关系，在数集中都有唯一确定的值和它对应.设计意图：由前三个实例，抽象出函数概念的本质。 问题六：满足以上共同特点的两个数集的对应关系，我们把它叫做什么呢？（先让学生说，老师再做补充）函数概念：设是非空的数集，如果按某种确定的对应关系，使对于集合中的任意一个数，在集合中都有唯一确定的数和它对应，那么就称为集合到集合的一个函数，记作.其中，叫做自变量，的取值范围叫做函数的定义域；与的值相对应的的值叫做函数值,函数值的集合叫
6、做函数的值域显然，值域是集合B的子集.问题七: 是函数吗?（重提问题三）设计意图:是对函数概念的简单理解,同时也解决了问题三3质疑解惑,辨析概念问题八:请同学们勾画出概念中的关键词，并用简洁的语言说明通过交流得出以下几点： 都是非空的数集； 任意性与唯一性； 确定的对应关系，对应关系可以是解析式、图象、表格问题九:函数由几部分组成?三要素：定义域、值域、对应法则，缺一不可回顾初中学习过的一次函数、二次函数一次函数定义域是，值域也是。对于中的任意一个数，在中都有唯一的数和它对应。二次函数的定义域是，值域是B。当时， 当时， 对于中的任意一个数，在值域中都有唯一的数和它对应。问题十:怎样理解符号?
7、在法则下，所对应的函数值，并结合生活实例说明设计意图:目的在于帮助学生巩固函数的概念4讨论研究，深化理解【例1】已知函数，（1）求函数的定义域；（2）求的值；（3）当时，求的值想一想：函数的定义域该怎么求？符号(为常数)与有哪些区别与联系?（学生先思考、计算，老师提问，师生共同完成）设计意图: 教师引导学生总结常见函数定义域的求法，使学生加深对定义域的认识；重在强化任意自变量的函数值是唯一的,加深对符号的理解,体会由特殊到一般、具体到抽象的分析问题的方法,同时培养运算能力这组问题重在加深对函数三要素的理解，以此培养学生观察问题、分析问题的能力补充例题例1、5即时训练，巩固新知练习学生活动:抽两
8、位学生到讲台在黑板上分别完成（其他同学在下面完成），完成后，师生共同评价完善。 设计意图:加深对函数三要素：定义域、值域、对应法则的理解二、总结反思，提高认识今天，我们在初中函数定义的基础上，运用集合与对应的语言重新刻画了函数。你能叙述清楚吗？引导学生思考回答，老师作适当补充 设计意图：让学生归纳、总结出本节课所学主要内容，老师作适当点拨引导，培养学生的概括能力、表达能力和自我获取知识的能力三、分层作业，自主探究作业：一、举出生活中函数的例子（两个以上），并用集合与对应的语言来描述函数二、P24 1、2、3、4；选做P25 1题四、板书设计 函数的概念三个实例的共同点： 例1练习：1练习2五教学评价设计通过函数概念的形成过程，例题和习题的完成情况，及时发现问题，纠正学生出现的错误，促进学生知识的正迁移，提高学生的学习效率；根据对学生的学习情绪、学习效果及时进行评价，结合评价结果的反馈，及时调整学习过程、教学方法5