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1、生理学教学中翻转课堂教学法的应用 “翻转课堂教学法是一种新型的教学形式,利用先进的多媒体技术,转变传统课堂教学形式,调动学生学习兴趣,对提高高等职业教育生理学教学水平具有重要作用。关键词:翻转课堂;高职;生理学翻转课堂是美国迈阿密大学教授MaureenLage,GlennPlattandMichaelTreglia在2000年提出的概念,将传统课堂教学转变为以学生在家看视频、听讲解为基础,在课堂上教师主要进行问题辅导,或者对有困难的学生进行辅导为主。随着互联网和智能手机的普及,翻转课堂教学方法逐步流行开来,成为一种新型的教学形式。一、“翻转课堂教学法的特点翻转课堂教学法与普通教学形式和以往视频
2、教学相比,有如下特点:教学视频简短,往往捉住一个知识重点,很有针对性地讲解。教学内容明确,翻转课堂教学视频往往内容比拟集中,没有干扰学生注意力的因素。优化教学经过,将学生学习中心前移,促进学生知识消化和吸收。视频能够反复观看和回放,有助于提高学生学习效率。二、高职生理学教学中面临的难题生理学作为一门重要的医学基础课,系统学习生理学知识是学习临床专业课程的基础。作为机能学的重要课程之一,高职生理学教学中面临的困难主要有下面几点:1.缺乏必要的实验条件,很多高职院校由于投入等原因,侧重于专业课程实验实训中心建设,对生理学等基础课程实验室建设投入较少,无法知足高职生理学实验教学要求。2.高职学生基础
3、较差,接受力和理解力较弱,生理学各个章节涉及概念较多,还有很多对生理功能机制的阐述,让学生难以理解,使很多学生难以完全把握生理学概念和机制。3.单一理论讲解无法生动表达知识和概念。由于生理学是一门实验学科,因而很多正常生理功能机制都是从实验中获得的,但是课堂上很多教师只能从单纯讲解中阐述相应的理论知识,造成学生对各种抽象概念无法理解透彻。三.“翻转课堂教学法在生理学应用的实例1.传统教学经过。以生理学中人体细胞中细胞膜跨膜物质转运功能为例,首先由老师提出简单问题,学生带着问题预习课程内容,课堂上由老师讲授多种物质跨膜转运的经过和机制,并且辅助黑板绘图,课后进行稳固练习,通过练习稳固所学知识。整
4、个教学经过中,老师占主导地位,学生处于被动学习地位,很难调动学生学习兴趣。由于细胞膜等属于细微构造,学生对其没有直观认识,无法对细胞的立体构造有清楚了解,很难理解物质怎样进行跨膜物质转运。对物质进出细胞的机制难以理解。2.“翻转课堂教学法。学生作为课堂的“主人,根据教师制作并提供的跨膜物质转运的三维立体动画,辅助讲解视频和文字解释,由学生本人提出问题,并且带着问题在视频讲解和书本中寻找答案,并且在课堂上表述本人对知识的理解,与其他同学沟通,教师根据学生的回答补充,这种教学方式中学生占主导地位,易于调动学生学习兴趣,视频动画能够形象展示相关细胞构造和转运经过,使学生更容易理解。3.在生理学教学经
5、过中运用“翻转课堂教学法,能够很好地提高学生学习积极性,比照传统教学方法,优势在于:1通过教学视频和老师讲解经过两条途径向学生教授课程知识内容,使教学内容更为全面,重点突出,学生观看教学视频主动学习的时候,碰到问题还能够通过视频回放再学习,构成学习问题再学习的良性循环,反复稳固学习的知识,有利于强化学习效果。2“翻转课堂教学法充分调动学生学习兴趣和主动性,老师转变角色,学生主动介入到教学经过中,发挥教学主体的作用。老师能够从繁重的理论知识讲解中解脱出来,侧重学生问题的辅导工作,这样更有针对性地解释学生的疑难问题,使教学重点难点突出。3在智能手机和互联网技术逐步普及的今天,充分利用互联网技术能够
6、延伸课堂教学,学生能够在任何时间、地点学习。真正做到课堂上学习,课下理解领会,及时稳固课堂教学成果。四、翻转课堂教学法的缺乏之处“翻转课堂教学法作为一种新兴的教学方法,存在一些缺乏和难题,首先是运用“翻转课堂教学法需要较高的计算机应用能力,将书本重点知识内容转化为教学视频或者动画,通过教学视频和动画表达相应的知识点,由于一线老师计算机应用能力普遍不高,在很大程度上限制“翻转课堂的应用。由于如今“翻转课堂教学资源没有像MOOC和微课等建立大型资源分享平台,相对而言可利用的教学资源较少,随着“翻转课堂教学法的持续应用,更多人接受这种教学方式,期望这一问题能够得到缓解。由于很多高职院校缺少多媒体播放平台和视频制作软件,硬件设施条件限制了“翻转课堂教学法的应用,相信随着多媒体技术走进校园,这一问题将得到很好地解决。翻转课堂教学法作为新型的教学方式,拓宽了知识教授渠道,加强了学生自主学习能力和学习兴趣,必定能够得到更多老师和学生的接受和认可,成为传统教学方式的辅助形式。