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1、小学数学中培养学生讲的能力新编数学教材从概念的构成、方法的归纳、知识的运用等方面已为创新教学创造了很好的条件。但怎样运用这些条件、创造性地发挥老师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活实际，进而培养学生“讲的能力，这是我们小数老师不断实践和探索的问题。关键词：小学数学；课堂教学；实践能力语言的发展是儿童获得知识的先决条件，因此在数学教学中也应努力地发展儿童“讲的能力。下面就小数教学中怎样培养学生“讲的能力，谈几点看法，谨供大家参考。鼓励学生积极主动认真“讲兴趣和喜好是入门的向导。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师。要训练学生“讲的能力，就得激发学生“讲的兴趣。小数教学中，老师应该注意正确使用
2、鼓励的方法，在概念教学中鼓励学生对概念进行正确表述；在计算教学中鼓励学生讲清计算法则和顺序；在应用题教学中鼓励学生讲清条件和问题，并阐述解答的思维经过。初讲时要求不能过高，对于讲得较好的要给予及时的表扬。难讲清楚的暂不让学生独立叙述，而由老师适当进行启发、引导。训练的形式能够多样，必要时可设计一些填空形式的训练题，以降低难度，有利于逐步提高。例如：针对题目“捕鱼船五月份捕鱼吨，六月份比五月份多捕了，六月份捕鱼多少吨？能够要求学生这样口述“根据题意，把捕鱼这件事看作单位，已知五月份捕鱼吨，要求六月份捕鱼量，六月份捕鱼量的对应分率是，综合算式应该列成。课堂上还要给后进生以适当的“讲的时机，给他们布
3、置比拟容易的题目，必要时还应给于启发、帮助。只要基本讲清，就要热情鼓励，使他们品尝到成功的喜悦。再如：对于数量关系“工作时间工作效率工作总量中的“工作效率，为此，我们设计出“讲：“在固定的时间内，完成单位任务的比率，就是工作效率。通过让学生讲，消除了学生对数学知识的陌生感和畏惧感。实践表明，经过一段时间的训练，学生兴趣大增，课堂上争先恐后地发言。学生的“讲的能力不断提高。鞭策学生结合操作清楚“讲儿童的语言表达能力比拟薄弱，有时感到无话可讲，十分是农村小学低年级学生，对于试题的计算是无从讲起。此时，老师应该布置学生进行动手操作，并引导他们把操作、思维和语言表达密切结合起来。如在教学得数是的加法时
4、，老师先讲述：“，首先看大数，然后分小数。由于和凑成，能够分成和，和凑成，再加上就等于。这样做，即发展了学生讲的能力，又使学生明确算理，有利于举一反三地学好以内的加法。随着学生年龄的增长、年级的升高，在口头表达方面，应逐步提高要求，使学生做到观察有顺序，思维有条理，讲话有根据，表达严密正确。例如：在三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导教学中，首先让学生动手从详细图形的割补中明确方法，发现规律。在此基础上，教师应及时引导学生，使他们能这样口述“把一个平行四边形割补成一个长方形，那么长方形的长相当于平行四边形的底、长方形的宽相当于平行四边形的高。由于长方形的面积等于长乘高，所以平行四边形的面积等
5、于底乘以高，即。接着，对三角形、梯形的面积公式的推导同样要求学生进行口述，这样训练的结果，不仅发展了学生的语言和思维，也使学生弄清了这此公式的来龙去脉，收到了经过讲得清、算理懂得透、公式记得牢的成效。实践表明，通过操作与表述相结合，不仅培养了学生用数学目光看问题、用数学头脑想问题的意识，而且提高了学生用数学知识解决实际问题的能力。启发学生变换角度灵敏“讲在学生讲得清楚、正确的基础上，为发展学生的求异思维，培养学生思维的灵敏性，老师还应当启发学生对同一问题变换角度讲。在概念教学中，这样做能够使学生深入、全面地理解概念；在应用题教学中，这样做寻找到不同的解题思路。例如：质数的概念，不仅要求学生按课
6、本表述，还要求他们从约数的个数入手进行考虑。结果有的学生能够这样口述：“可以以以为质数是只要两个不同约数的自然数。又如：在正、反比例应用题的温习教学中有这样一道题：“一辆汽车原计划每小时行千米，从地去地需要小时，实际小时行了千米，照这样计算，行完全程需要多少小时？大部分学生能这样口述：“路程时间速度，速度一定，路程和时间成正比例关系。设行完全程需要小时，按照正比例关系比例式是：。也有一部分学生的口述不同，他们讲：“速度时间路程，由于两地间的路程一定，所以速度和时间成反比例关系。设行完全程需要小时，按照反比例关系比例式是。我肯定了以上两种口述后又问：“还有什么不同的思路，谁会讲？于是又有学生举手发言：“这个题目可以以列比例式，而按准能行程问题求解，路程为千米，速度为每小时千米，按数量关系时间路程速度，能够列出综合版式。实践表明，引导学生变换角度讲，有利于学生思维的发散和知识的融合，对发展学生思维能力很有好处。