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1、英语语言文化方面论文优秀范文英语语言文化方面论文优秀范文秋梅)-howoldareyou?-Imtwenty.听起来，形式正确，语法没缺点，也挺符合中国国情。可事实上，在使用英语的西方国家里，除了在医院，移民局等地，是几乎听不到类似的对话自然地与人交际，势必引起误会。尤其只在对话2)中询问对方年龄，在英美国家中这是非常不礼貌的事情，由于在他们国家文化中，年龄是属于本人的个人隐私。由此可见，在中学英语教学中引入适当的英美文化教学是特别必要的，一方面有利于学生对英语知识点的理解，以及印象的加深;另一方面，能够在以后跟外国友人的沟通中避免类似的文化错误。三、有助于扩大学生知识面老师适当地对文化背景讲
2、解，有助于中学生的理解与记忆，促进学生对知识的学习。例如：我们在英语星期的教学中，能够简述每个星期后面所包含的文化含义：英国人采用他们本人所信奉的神的名字来称呼一星期中的多数日子。Sunday(星期日)太阳神之日，由Sunnandaeg变来的;Monday(星期一)月亮神之日，由Monandaeg变来的;Tuesday(星期二)战神之日，它来自天空和战争之神Tiw的名字;Wednesday(星期三)它是根据掌管文化、艺术、战争、死者的最高之神Woden的名字命名的;Thursday(星期四)雷神之日，它是雷神(thethundergodThor)的名字命名的;Friday(星期五)它是以Wod
3、en神的妻子Frigg的名字取的;Saturday(星期六)农神之日，它是根据古罗马神州中的崩溃神(Saturn)的名字命名的，据讲这位农神是负责把农耕方法教给人民。通过介绍这些文化故事，在加深学生的理解与记忆的同时，也能扩大学生的知识面。四、结语在英语知识的教学经过中，必须注重英语语言文化的教育，采用法多种多样的教学方法来提高学生的英语文化敏感性，强化学生的英语文化意识，消除文化障碍，进而在加深学生对语言的理解，提高英语课堂教学的实效性的同时，也培养学生良好的跨文化交际的能力。英语语言文化方面论文优秀范文篇2浅谈小学英语教学中语言文化的浸透摘要：文化是语言的源泉，赋予语言生命。在小学英语教学
4、中，结合教学的详细内容，用比照、介绍故事背景等方法，浸透语言文化，加强学生对英语词汇、句式的理解，能够提高语言应用能力。关键词：小学英语;教学;语言文化每种语言都有着丰富的文化内涵，它包含了一个民族的风土人情、价值观念和传统风俗等。在英语教学中，老师不仅要注重教授语言知识和技能，还要加强英语国家文化的浸透。这样，学生才能准确、得体地用英语进行沟通。教学实践证实，浸透背景文化，能够提高语言应用能力，语言因赋予了文化内涵而更易于加深理解，应用起来也愈加得心应手。一、浸透背景文化，提高应用能力英语课堂教学是学生学习英语的主阵地，也是浸透背景文化的主要场所。教学能够从生活用语中，提高文化背景意识。中国
5、是礼仪之邦，维系在儒家思想下，重视尊卑、长幼关系，而英语国家和我们截然不同。比方，英美国家的长辈与晚辈、学生与教师之间直接称呼对方的名字表示亲切，这在我们国家会被以为不礼貌。语言习惯受文化的影响。英美国家在见面打招呼时的常用问候语有“Hi、“Hello、“Howareyou?、“Goodmorning/afternoon/evening等，这是英语的语言习惯。中国打招呼是“您上哪儿啊?和“您吃了吗?等等。碰到这样的教学内容时，可选取几组国外亲人、好朋友见面打招呼的视频在课堂上反复播放，让学生观察、讨论、考虑。老师要适当地引导学生认识英语国家的一些有关个人的话题如“Whereareyougoin
6、g?会被视为对个人隐私的侵犯，而“Haveyoueatenyet?则会被误以为你要邀请对方吃饭。学生了解后对英语问候的习惯和句式把握起来就容易多了。“Whatrsquo;syourname?在教材中出现的频率相当高。而英美国家的习惯，是用“Irsquo;mhellip;引导对方讲出本人的名字。问及姓名，一般也只讲“MayIknowyourname?假如使用“Whatrsquo;syourname?对方会有一种被审问的感觉;在应答“YourEnglishisverywell.时，西方人擅于表现，面对赞美会欣然接受讲：“Thankyou.而中国人以谦逊为美德mdash;mdash;“NomyEng
7、lishisverypoor.这往往会被误解为你在怀疑他的判定力，使对方不悦。了解了英语国家的白话习惯，在交际中学生就比拟容易地表达出“纯正、地道的英语。二、浸透风俗文化，开阔学生视野英语词汇在长期使用中积淀了丰富的文化内涵。冀教版（小学英语）教材Book4Lesson25MyFavoriteColour中有些既是姓氏又是颜色的单词，如：“White(怀特/白色)、“Black(布莱克/黑色)、“Brown(布朗/棕色)、“Green(格林/绿色)等，老师能够提早告诉学生。不同的国家都有着不同的风俗文化mdash;mdash;在中国文化中红色是吉祥、喜庆的象征;而在美国，红色代表着暴力、危险。
8、中国，有白色月亮的中秋，是征伐不义和处死犯人的季节。而英语国家白色象征着高雅纯洁，于是就有了whiteweddingclothes(婚礼服)，whitemen(高尚的人)。这些风俗习惯也是学生所渴望了解的，不同的文化带来不同的思维方式，这可开阔学生视野。文化包含着宗教，同时宗教也影响着文化，英语国家的风俗习惯深受_文化的影响。冀教版（小学英语）教材Book4Lesson10First，Second，Third在拓展环节，可增加下面内容：“星期一在中国是一周的开场，而英语中周日是星期的第一天，学生感到很好奇。这时老师可告诉学生，中国受传统数字文化的影响，把lsquo;一rsquo;视为开场;而西
9、方属于宗教文化，耶稣在周日复活，这一天对_来讲，非常重要。因而，他们把周日定为一周的开场。“Sunday这天做星期，有神圣、欢乐之意，所以最漂亮的衣服能够讲成“Sunday或“Sundaybest，而星期五“Friday是耶稣受难日，因而就有了“Fridayface(愁眉苦脸)，“BlackFriday(灾难的一天)。通过了解英语国家的风俗文化，不仅加深了学生对文化内涵的理解，也丰富了学生的词汇。三、浸透“节日文化，提高文化意识每个节日背后都有不同的历史典故，包容了不同的民族文化。老师组织学生在喜闻乐见的“节日文化主题活动中感受西方文化。宗教在西方社会生活和思想文化中占有重要地位，构成英语国家
10、文化的主要特征之一。随着中西文化间的深层沟通，节日也作为“舶来品涌入相互的国家，如“感恩节、“圣诞节。中国孩子对外国节日并不陌生，但对背后的故事却知之甚少。教学能够增加下面节日文化：冀教版（小学英语）教材Book7Lesson2531介绍西方的重大节日mdash;mdash;圣诞节。这是人们纪念耶稣诞生的节日，传讲这天圣诞老人会坐着载满礼品的雪橇到各家，把礼品装进孩子们挂在床头上的袜子里，给人们送来暖和和祝福。通过圣诞节背景故事的浸透学生的情感发生了很大变化。学生在唱（圣诞颂歌）时，深切体会到了节日的宁静与祥和，唱着（铃儿响叮当），感遭到了亲情和友谊。节日自然少不了礼物，中国人和西方人在收礼物时也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，接受后一般也不会当面打开。假如当面打开并喜形于色，可能招致“贪财的嫌疑。而在西方，人们对送来的礼物，一般要当面打开并称赞一番，这样送礼物的人会很高兴。在课堂上，创设情境，安排学生表演中国人与西方人在收到礼物时的不同表现。通过表演，学生亲身体会到不同的文化，感觉出不同的风俗习惯。语言背后蕴含着深入的文化内涵，深厚的文化底蕴。学习一门语言，不但要学习它的词汇和句型，更要了解、把握、吸收它的文化，懂得它的价值观和思维方式，把枯燥的语言赋予生命，把我们的学生变成热爱英语的“小天使，把五彩斑斓的课堂打造成学生享受世界“文化大餐的乐园。