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1、浅谈幼儿园班级管理的常规教育-班级管理班级管理浅谈幼儿园班级管理的常规教育浅谈幼儿园班级管理的常规教育班主任|分类:班级管理浅谈幼儿园班级管理的常规教育3-6岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟，经历能力缺乏，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。因而为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长与老师组织一日活动的质量。假如常规没有建立好，幼儿无法构成良好的习惯。老师因在组织各环节活动中要分散精神去维持规则而影响活动的质量。所以，幼儿班级的常规教育是教育经过中不可忽视的一
2、部分。一、对幼儿园常规教育的理解那么班级常规的含义是什么？常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，教师怎样帮助和引导孩子指定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等更顺利地开展。（幼儿园教育指导纲要）在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自己管理。了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而详细的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动固然微小，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利
3、开展不可缺少的重要环节。因而，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作有条有理就显得尤为重要了。二、幼儿园常规教育的施行及方法1.用拟人的方法引起幼儿的兴趣幼儿的思维具有拟人化的特点，因而详细的模拟比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动。但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我屡次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们讲：咱们来学小乌龟走路好吗？幼儿十分感兴趣。之后，我又引导他们模拟蜗牛走路、小猴子踩钢丝等动作，小朋友们都非常高兴地渐渐地走着，有的孩子告诉我，小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将教
4、师让我散步，不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动。2.结合幼儿的生活经历引导他们理解常规对于幼儿来讲，空洞的讲教是无用的，理解必须建立在已有经历的基础上。幼儿洗手后不擦手也是个总也解决不了的问题。正巧有一段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成给手洗洗澡。我讲：不擦手，小手会感冒生病的。由于有了关于感冒的生活经历，幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我就：不擦手，小手应该咳嗽了。常规培养在幼儿充分的本身体验之上，便于幼儿理解并自学遵守。3.让幼儿介入常规的制定要让幼儿主动学习，最重要的是让幼儿主动考虑。让幼儿介入常规的制定经过实际上也是引发幼儿考虑的经过。午睡前要叠好衣服，
5、椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上叠，有的孩子在地上叠，很不卫生。捉住矛盾，我组织幼儿讨论：应该在哪里叠？如何叠？由于是幼儿熟悉的事情他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。十分是系扣或拉锁上衣怎么挂的问题，有的讲把扣都系上，有的干脆叠起来其中一名幼儿的主意简便易行，得到了大家的认可：把上衣挂在椅子靠背上，把两只袖子穿插放在前面。当天中午脱衣服时，没有一名幼儿再把衣服放在床上或地上叠，所有的上衣都挂在小椅子，并且不忘把两袖穿插放好。看来，幼儿本人出得主意比教师提的意见更有影响，更容易遵守。4.用老师的情绪感染幼儿老师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥宏大的感染作用。幼儿在喝水时有讲有
6、笑的情况比拟突出。有一天，在喝水前笔者提了喝水时请轻轻做事，不要影响别人的要求，然后放小红帽的故事录音。一个叫明明的小朋友忘了教师的要求，放回水杯后跺着脚回到座位上。我连忙用夸大的语气告诉他：哎呀，明明，你刚刚的脚步声吵到我了，小红帽是如何被大灰狼吃掉的，我都没听清楚。于是，又重新放了一遍录音，非常专注地听着，孩子们看我认真的样子，都不由自主地轻手轻脚做事。捉住幼儿情绪易受感染的特点，开展气氛教育是一个很好的方法。5.多鼓励表扬，正面引导幼儿爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。在日常生活，千万不要因事小而吝啬你的鼓励与表扬。发挥小班幼儿主动性进行
7、常规培养的方法实在很多，我只是在实践中进行了一些小小的尝试。假如我们要这方面多留意、多运用，相信孩子们能更健康、更快乐地成长。6.更新观念，挖掘常规教育资源我们将来教育的目的是：学会做人、学会做事、学会学习、学会与别人共同生活。幼儿必须从小了解、认识其生存的客观环境，学习与人共处，而且会用一定的常规规范本人的行为，才能有效把握以上四个学会。7.在常规教育中，突显幼儿发展的主体地位通过评价促进幼儿行为常规意识。培养良好的常规，必须经过反复的训练包括经常性的常规训练、专门的常规活动训练和个别常规训练。而在这其中，评价是使行为训练内化为幼儿的规则意识，获得自主发展的有效措施。老师肯定性的评价在加强幼
8、儿的愉悦情感的同时，强化了幼儿对行为的意义的理解，屡次的正向强化使行为成为了习惯，更使行为内化为意识，主体获得了真正意义的发展。在幼儿进餐时教师要注意观察每一位幼儿，注重纠正幼儿进餐的习惯，以表扬为主，屡次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干净等的详细要求，久而久之，幼儿在教师的潜移默化中学会了进餐文明，良好的习惯也构成了。三、幼儿园常规教育的意义1.良好的开端，创设全新的环境开学第一天，我们热情接待了每一位孩子，带着孩子参观了教室的每个角落，让他们讲讲大班教室和与原来中班教室有什么不一样，哪里变化了？孩子在新奇的气氛中我们及时给予鼓励，使他们感到特别地自豪，自信也油然而生。看着他们乐呵呵的样子
9、，我俩知道他们喜欢上了这个班级。紧接着我们给孩子提问了：天天你们进入幼儿园怎么和教师、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你会怎么参加集体活动呢？和同伴怎么游戏呢？吃饭时候应该怎么样呢？离开幼儿园前应做什么呢？在回答问题时孩子都想将本人最好的一面展现给大家。教师倾听着每个孩子的答案，给予及时肯定。我班的一日常规也随之构成了。2.良好的常规利于为孩子实际操作服务对于大班的孩子，独立自主的要求提高了，在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性。如我班给每个孩子安置了一个小书柜，自从有了这个小书柜，孩子们的学惯用品就能本人安顿得整整洁齐了，而且给我们教学活动减少了不必要的等待。如开放式的区域环境，让孩子
10、有玩、能玩，区域里的规则图示在区域值日生的带领下能如实执行了，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。3.幼儿园常规教育对幼儿的发展起着重要的作用，而幼儿的心灵是一块奇特的土地，播上思想的种子，就能获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得命运的收获。只要我们辛勤耕耘，将来的幼儿将是生活的主人，他们懂得做人、懂得做事、懂得学习、懂得与别人共同生活。常规训练中教师的典范和方法是极为重要的。老师是幼儿的领导者，要想成为一名优秀合格的领导者，我们应该不断的学习，进而提高自己、完善自己，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境，以便更好的促进幼儿良好习惯的构成。当然，常规训练中所用的更好方法还有待我们更进一步去研究和探索。所以我们每个幼儿园老师，都有义务根据幼儿本身的各种变化，从幼儿日常生活入手不断的进行探索，创造出更多、更好的时机让幼儿把握有关良好生活常规的知识、规范行为，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面健康的发展。幼儿的常规，是一个班集体形象的展现，也是带班教师班级管理水平的体现。我想，只要有爱心，拥有恒心，一个班集体一定会积极健康地发展，成为每个孩子快乐成长的家园。banzhurenbanjiguanli/5818.本文标题：浅谈幼儿园班级管理的常规教育较旧一篇：提升本身素养搞好班级管理较新一篇：班主任工作管理细则