《《陶罐和铁罐》第二课时教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《陶罐和铁罐》第二课时教学设计.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、陶罐和铁罐第二课时教学设计宿州六小 汪雪梅教材分析：陶罐和铁罐是人教版三年级语文上册的第27课。这篇课文是一篇童话故事，看似简单，却向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落它。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：知识与技能目标：1会认10个生字，会写14个生字。2朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容，做到正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文中的故事内容及蕴含
2、的道理。过程与方法目标：1提高学生随文理解词意的能力2通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，尊重别人，与他人和睦相处。设计理念：教学设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循着学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，把问的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把创新意识教给学生。通过“读、画、议、演”的教学流程，体现“以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，注重学生创造性思维的培养。教学重难点：重点：理解陶罐和铁罐的不同性格。难
3、点：在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。教学准备：课件课时安排：两课时第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，学习第1自然段，会认10个生字，会写14个生字，指导书写易错的字。第二课时教学目标：1、学习课文217自然段，了解陶罐和铁罐的不同性格以及它们不同的结局。2、 分角色有感情地朗读课文。3、 学会正确看待人和事物，学会尊重别人。教学流程：一、 导入1、上节课，我们已经认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。这节课我们继续学习27课陶罐和铁罐。学生齐读。二、复习1、检查学生词语认读：在走入童话故事之前，汪老师想检查同学们上节课对
4、词语的掌握情况。（课件出示词语）奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 流逝 谦虚 争辩 懦弱 羞耻 宫殿 朴素 掘开 相提并论 兴奋（指名读、开火车读）师：当年存放在国王御厨里的陶罐和铁罐本应该和睦相处，共同为国王效力。可是事情并不是我们想象的那样，他们之间到底发生了什么事呢？谁来说一说？师：骄傲的铁罐常常奚落陶罐，铁罐是用哪些尖刻的话讽刺、奚落陶罐的呢？我们来学习29自然段。三、细读课文，体会道理。（一）学习课文29自然段（1）出示自学提示：默读课文中的29自然段，用“”画出描写铁罐语言的句子，并用“”标出描写铁罐神态、动作的词语。用“”画出描写陶罐语言的句子，并用“”标出描写陶罐神态、动作的词语。汇报：
5、1：“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地说。你从哪儿看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）傲慢的语气该怎么读（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道）、请你再来读读。全班齐读。2：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。这句话中你又从哪儿看出铁罐在奚落陶罐呢？（轻蔑）轻蔑是怎么样的神态？表演。多人试读。3：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”从哪几个词中看出铁罐在奚落陶罐？（恼怒、相提并论）铁罐觉得陶罐能和他相提并论吗？为什么？是呀，铁罐只看到了陶罐容易碎的缺点，觉得他没有资格和他相
6、提并论。谁能用朗读来表现此时铁罐的心情？指名读。小组读。4：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（ ） 请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）指名读 让我们一起再来读读这句话。师：同学们体会得好，才读得这么棒。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。好，下面老师引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲慢地问、铁罐轻蔑地说、铁罐恼怒地说，铁罐怒不可遏，说）听了
7、同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，你们能告诉我，它凭什么这样奚落陶罐呢？（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）总结：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样对待它的呢？（2）汇报：出示描写陶罐的句子。1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，
8、我不见得比你差，再说”（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观） 3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）陶罐说话时语气如何？指名读、齐读。自己再读读，看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐？（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）师：这些同学，能想出这么多恰当的词，真是了不起，大家读懂了，这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。师：这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！想不想分角色表演读。1同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话
9、，注意只读对话部分。2请刚才同桌练读时演铁罐的站在左边，演陶罐的站在右边，全班同学分角色读。（二），学习1017自然段。1.师；你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。许多年代过去了，很多事物发生了变化，奚落别人的铁罐和被奚落的陶罐的结局如何呢？默读1017自然段，找找它们各自的结局。2. 汇报，板书：很有价值 无影无踪四，表达感受、深化感情。 过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想说些什么呢？ （2）反馈交流 （3）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！ 五、拓展延伸，强化感悟 这里有几句名言警句，告诉我们同样的道理，我把他们送给你们。 1谦虚使人进步，骄傲使人落后。 2尺有所短，寸有所长。 六、布置作业仿写：以-和-为题，如：梅花和雪花、左手和右手、钢笔和铅笔、电话和手机等为题，展开想象，编一个童话故事。板书设计: 27、陶罐和铁罐 谦虚 骄傲 价值连城 无影无踪 要看到别人的长处，正视自己的短处