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1、高中信息技术教学反思(集锦15篇)高中信息技术教学反思(集锦15篇)身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的高中信息技术教学反思，希望对大家有所帮助。高中信息技术教学反思1信息技术课堂教学经过中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的能力的培养,强调以学生为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造宽松,主动,愉悦的学习气氛,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造.现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:一
2、,利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥老师主导作用我们知道,信息技术教的基本原则之一是直观性,许有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭教师的口述,学生难以构成准确的概念,因而,在信息技术教学中,老师的讲授应精心选择使用多媒体数据,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学获得最佳效果.创造民主,轻松的教学气氛.激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性.二,利用发现探究的教学设计,提高教学效率在信息技术教学中鼓励学生用本人的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者.其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习归纳总结的教学设计.这种教学方
3、法,一是使学生把握知识和技能,二是发展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简单.但能否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了.至于稳固练习和归纳总结,道理是很显然的.这充分体现老师为主导,学生为主体老师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计.三,构建主体互动探究的教学设计,激发学生创作兴趣在信息技术教学经过中,教师先布置任务,学生通过完成任务来自主的介入教学,这样能够培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;能够使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.例如布置任务:应用FrontPage软件制
4、作个人网页,链入班级主页.在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品.由学生本人介绍演示,然后让学生相互讨论,发表意见,看法,实现互相沟通,学习的目的.老师在此经过中以实现预定的教学目的为目的,适当的引导讨论方向.让学生在介入中学会学习,主动研究,在介入中学会学习,学会创新,并通过师生沟通的互动作用和情境探索的学习,到达自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目的高中信息技术教学反思21.教材分析信息技术的学习经过不能是机械的知识教授经过，而应该是一个充满体验、充满实践、充满探究、充满创造的经过。高中第一节讲信息与信息的特征，基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教
5、学内容，较难浸透情感态度与价值观的教学目的。2.学情分析根据以上分析，假如直接从概念讲解入手，照本宣科进行概念和理论知识的灌输，学生往往觉得比拟枯燥，很难接受，不但无法调动学生的学习积极性，还会影响到学生对本课程的兴趣。因而必须采取例举法来讲解，吸引学生的兴趣，到达教学效果。3.教学目的(含重、难点)(1)感受生活中的信息，认识普遍存在的信息，理解信息的含义;(2)通过实验总结信息的基本特征，了解信息对生活和学习的重要性。1.重点(1)了解信息与人类的关系，理解信息的概念和基本特征。(2)了解计算机中数据与信息的关系，知道信息编码方法和度量单位。(3)了解信息技术的快速发展、强化信息意识。2.
6、难点(1)理解信息的含义和特征。(2)理解计算机中表示数据的方法。4.教学经过一、导入请同学们首先一起观察教师，讲出教师的特征。(学生讨论回答：教师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。通过观察教师获得很多关于教师的信息。可见信息就在我们的生活中，在我们的身边，在每个人的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解决的问题。二、新课讲授1、信息展示自然界和人类社会活动的有关图片，请学生回答通过观看以上图片能得到什么信息，看到每一幅图片都想到了什么。(展示图片，学生讨论并发言)这些图片向我们传达各种各样的信息。请同学们讨论并讲出，除了这些信息，在我们的生活
7、学习中还能够获取哪些信息。1.1信息的含义所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息，信息无所不在，无所不有。1.2信息的基本特征(1)传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。(2)分享性。信息作为一种资源，通过沟通能够由不同个体或群体在同一时间或不同时间分享。(3)依附性。各种信息必须依附一定的媒体介质才能够表现出来，为人们所接收，并根据某种需要进行处理和存储。信息假如经过人的考虑分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。(4)价值相对性。信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。(5)时效性。信息会随着
8、客观事物的变化而变化，假如不能反映事物的最新变化状态，这的效用就会降低，一旦超过其“生命周期，信息就失去效用，成历史记录。(6)真伪性。5.板书设计一、信息与信息的特征1、什么是信息2、信息的特征是什么二、开展活动三、考虑题：随着科技的发展信息的载体也越来越多，那么信息还能够从哪些载体中获取呢?6.教学反思采用体验学习、探究学习、合作学习的方式，综合应用言语讲解和多媒体课件启发学生，通过听案例、讲想法、看课件等活动调动学生学习信息技术课程的兴趣，帮助学生理解信息、信息特征。让学生的学习主体性得到充分体现。从身边的例子谈起，让学生从本人的感性认识中去了解信息这个概念，效果比拟好。在讨论活动中，学
9、生反响热烈，发表了很多意见。课后大部分同学在完成作业时都比拟认真，固然讲得不全面，但培养了学生获取加工信息的能力，初步建立了信息意见!高中信息技术教学反思3信息技术教育，首先我们应着眼于教育，其次才是信息技术。不管任何一个学科，教育是根本目的。信息技术教育，就是要教育学生养成良好的使用信息技术的习惯，在信息技术的获取、加工、管理、表达和沟通中，把握信息技能，感受信息文化，加强信息意识，内化信息理论，培养创新思维，提高实践能力。这是只注重培养学生的计算机操作技能的老师要充分注意的问题。要在观念上认清计算机教育与信息技术教育的本质区别，彻底摆脱信息技术教育就是计算机技能训练的旧识，使信息技术教育成
10、为高中教育不可缺少的、重要的一部分。这才是高中信息技术教育发展的根本方向。信息技术课进行得如何了？新的课程标准的目的、理念、内容和方法能否已经浸透到了信息技术教学实践中？从教育行政部门到学校，信息技术课实际不受重视。一位高中信息技术老师在某网站的信息技术教育论坛发表了一个“信息技术的悲哀的帖子，引起了诸多老师的共鸣。他们普遍以为，受高考指挥棒的影响，信息技术在很多学校不被重视。甚至有的老师发出这样的感慨“我希望高中考电脑，初中考电脑，小学也考。固然我们会有压力，但那也是对我们的重视。我相信这些话都是老师们感情的自然流露，不管是抱怨，还是沮丧，他们希望在教育中体现信息技术课程的价值，并通过它体现
11、老师本身的价值。但高考能解决问题吗？从如今正在各大信息技术教育论坛上热烈讨论的“我拿什么拯救你，高中信息技术课？中，我们似乎读出了信息技术老师们的无奈和矛盾心理。从老师到学生，新课改理念尚未深化人心。固然新课标已经公布几年了，但老师和学生们对新课标的接受经过却并非想像中的那么顺利。一方面，老师对新课标的理解和接受还需时间。新课标将信息素养的培养确定为课程目的，改变了原有的“技术本位的观念，使信息技术教学理念由原来的混乱走向有序，从随意走向规范。固然多数老师认可新课标的思想性和前瞻性，对新课改的积极性也很高，但由于新课改的理念与老师们以往的教学实践存在着较大的差异，信息技术老师们接受起来碰到很多
12、困难。随着老师们根据新课标所进行的研究增加，他们关注的层面多元化了后，反而在课堂教学中经常手忙脚乱、顾此失彼，组织不起正常的课堂教学来。他们期望多一些可供参考的优秀教案。由此可见，对于信息课程标准的理解与在课堂教学中的详细贯彻可能还需要一段时间。另一方面，学生对新课标也存在困惑。学生是新课改的受众，下面让我们来听一下学生们的声音：“上了近两个月的课，感觉上课所学内容大部分在初中和小学都学过，所以大部分课都觉得很无聊，本人做本人的。有几节课讲了编程，个人很感兴趣，第一次感到在信息技术课学到东西了，而且是很实用的东西。希望教师以后多上编程的课，或其他多媒体制作的内容。不少学生反映如今的信息技术课是
13、“换汤不换药，还没有改变本质，枯燥、无聊而且过于公式化，学习的不是一些已经学过的知识，就是已经被淘汰了的知识，提不起他们学习的兴趣。从小学到高中，课程教学缺乏衔接性。高中信息技术课程标准的制定进一步明确了信息技术课程在高中的目的和任务，但遭到各种因素的影响，国家尚未出台小学和初中信息技术课程标准。这给教材的衔接和整个学科发展的系统性、连贯性造成了困难，缺乏义务教育信息技术课程标准的支撑，高中信息技术课程标准孤掌难鸣。缺乏根据标准进行的课程建设，使得各个小学、初中信息技术课程开设情况以及教材的使用情况存在很大的差异，直接导致很多学生在进入高中阶段以后出现水平参差不齐的现象，加大了高中实行新课程标
14、准的难度。怎样做好课程的衔接工作，使学生能够适应高中课程标准的起点要求成为一个亟待解决的问题。教材建设应更贴近实际，到底什么样的教材能让所有的老师和学生满意，这个问题也很难回答。确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个经过，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的经过中不断发展和完善的。从老师的主观需求来看，他们是希望接受信息技术培训的，主要体如今生存需要、终身学习需要和
15、本身专业发展需要三个方面。在我们深化一线老师的采访中，听到最多的声音是“一朝学习，终身受用的观念已不能反映当今社会的实际需求，也不能适应教育信息化的改革与创新。有近一半的在职老师以为至少5年一次的培训学习是非常有必要的，并且愿意接受这样的培训，促使本人不断学习、提升自我，以适应新形势下教育发展和工作的需要。我们不仅要具备新的知识，具备适应新需要的技能，而且要终身进行新观念和新方法的学习，用信息技术改造、创新我们的教学。我们只要具备了信息技术的相关意识与技能，才能真正享遭到信息化所带来的好处和乐趣。从客观效果来讲，信息技术培训对于提高老师的信息素养确实起到了一定的积极作用。十分是在初期的几年，信
16、息技术培训集中解决了当时老师面临的技术使用问题，其收效是显著的。另外，培训使学科老师把握了一些计算机知识，一定程度上既缓解了原来由各校计算机老师承当的培训任务，也使计算机老师有时机学到更多的专业知识，促进本身的发展。应试的心态，在对学生施行素质教育的同时，我们的老师培训却走不出应试教育的形式。刚开场时，由于授课老师和学员都不知道将来会考什么内容，所以在培训经过中，老师讲得很细致、系统，学员学得也很认真，得到的培训效果也很理想，老师的信息技术水平有了很大程度的提高。但是经过几番考试后，题库的“底已被摸透了，于是培训就开场走捷径了。老师讲课时，不再是系统地讲课，而只是针对题库进行目的式的教学。在一
17、定程度上对培训起了积极的作用，但是这种“题库战术也确实让培训变了味儿。信息技术教育的目的，最根本的应该是人的发展，包括人的信息素养、创新精神以及人的全面发展。那么，信息技术老师在施行教育的经过中，指导思想就应从人的发展这一教育目的而来。开展的信息教育要有利于培养学生的将来意识和创新意识，有利于培养学生自主学习、独立考虑的能力，有利于素质教育的施行。信息技术老师要关注学生的发展，首先要指导学生学会自主学习，在信息技术开放的环境中，自主地选择学习目的与内容。在这个信息纷繁复杂的时代，我们必须借助信息技术平台，帮助学生学会选择，学会考虑，学会广泛而有效的汲取。高中信息技术教学反思4高中阶段的信息技术
18、课到底应该到达什么样的教学目的，是不是让学生在课堂上把握更多的命令、操作，就是最主要的目的？我以为不是。而是让学生通过课堂学习，到达多方面素质的提高，十分是信息素养的提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。在这十来年的教学经过中，积累了一定的经历，有过成功和失败的教训，在这里与大家共同共享。一、教学目的确实定高中信息技术的教学目的主要是培养学生的信息加工和处理的能力，分析问题和解决问题的能力以及创新的意识和能力。情感教育也是不可缺少的，根据本学科的本身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的
19、探索精神是不断培养的，这些教育是要浸透在每一节课、每一项任务中的。我在每一个班级里面都选出若干个基础比拟好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总体成绩，也使他们获益不少。二、教学方法的选择在教学经过中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，进而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要教授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易把握的“任务。让学生完成了相应的任务后，进而也把握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，进而让学生拥有学习真正主动权。老师在
20、教学经过中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务，进而保证教学目的顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，知足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、教学形式的多样化在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探索多样化教学形式。在教学中，我一般采用下面几种教学形式，收到了良好的教学效果：一、演示、讲解形式某些知识，借助于电教设备演示，老师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。例如，在实际教学中，我恰当地运用多媒体课堂教学软件，将操作经过通过老师机演示给学生，并适当讲解，
21、使学生观看到了完好的操作经过，这样，不仅易于教授所学内容，还能有效控制课堂进程，提高教学效率。同时，为了配合演示形式的教学，我还根据课程内容及学生接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。这样生动形象的表述能吸引学生注意力，使学生易于接受。二练习形式学生要想熟练使用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的.，必须通过大量的实践练习才能把握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由老师给学生布置有针对性的练习内容。例如，讲完网络阅读软件的使用后，我要求学生课下去上网，课上再体会一下，讲完Frontpage20xx后我要求学生自
22、已制作个人档案、个人主页等。每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，有利于调动学生学习兴趣，熟练把握所学内容，提高学习效果。四、采取灵敏多样的教学评价方式信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识把握程度高低。在教学中，我根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。一般采用学生自评、他评和师评的方式来评价学生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等软件的使用时，我采取了“学生作品展示、开放式评价的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、经过、采用的方法等，让
23、其它学生给予评价。还有就是要注意评价机会的把握，何时评价为好？我以为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比拟好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进学生的审美能力、引导学生最优化操作有积极作用。这个环节一般是在课程中途出现一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反应，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须采取适当的、灵敏多样的评价方式，才能有助于培养学生的创新实践精神，提高信息能力。五、建立和谐的师生关系，提升老师本身的魅力“亲其师，才能信其
24、道。在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，进而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到老师平易近人、和颜悦色，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才能够及时沟通。老师应不断地分析学生的感受，了解学生的兴趣和需要，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学经过中营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让本人的课堂散发出灵性的光芒，爱学生，尊重学生，让学生对教师产生喜欢的感觉，进而到达“亲其师，信其道的效果。本人作为信息技术老师，从教十几年，通过不断地学习教育理论知识和学科专业
25、知识，注重本身素养的提升，不断提高本人的业务水安然平静教学水平，不断探索总结，获得了一定的成绩，但要实现信息技术教育的总体目的，进一步提高课堂教学效率和质量，有待我们信息技术老师共同努力。高中信息技术教学反思5曾经读到过这么一句话：“教育的基本意义在于让教育者感遭到快乐，获得自信，找到自我发展的最佳途径。我读后深受启发。新课程标准公布以来，我曾屡次组织全市信息技术教学的研讨、观摩活动，听了很多课，也一直在考虑一个问题新课程给我们带来了什么？学生在我们信息技术课堂上快乐吗？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，没有快乐的课堂就好像没有阳光雨露的苗圃，是贫瘠而悲哀的。下面我就从教学准
26、备、教学组织、老师语言魅力三个方面简单地谈一谈信息技术课堂中的快乐教学。一、充分的教学准备是快乐教学的基础1.明确一个新颖的主题新课程理念强调，教学的经过是老师“用教科书教的经过，而不是“教教科书的经过。这讲明两方面问题：第一，老师是教材的理解者、介入者、实践者。备课时，老师要研究教材，研究新课程标准，设计出具有本人思想的教学设计。否则，一味地接受和照搬，老师充当的就只是教科书的“传声筒、知识的“贩卖者角色。而没有考虑的课很难上出新意来。第二，老师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子，既然是例子，讲明教材并非是教学的全部。老师要针对详细的学生、教学内容和教学场所，确定一个与学生生活密切相关
27、的主题，能够是学生关心的热门事件，能够是重大的社会时事。这样，课堂教学围绕快乐的主题进行，学生在完成任务的经过中轻松地把握了信息技术知识和技能，三维目的得到了和谐统一。例如，高中必修教材中（数字化图像的简单合成）这一章节，老师就能够从学生的周边实际出发，设计学生感兴趣或熟悉的主题，如“美丽的校园、“我做校园公益广告设计师、“我与偶像合影等。2.构思一个精彩的导入一部好电影，精彩别致的开始能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望。一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众的心弦。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基
28、调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情。例如，一位老师在教授高中必修教材（数字化图像的简单合成）章节时是这样引入的：“同学们，你们能否向往游览旅游胜地？你们有没有一直想与之合影的青春偶像？通过这节课的学习，你们的这些愿望与梦想都将轻而易举地实现什么？不信，教师从不吹牛，你们看这样，学生的兴趣一下子就全被吸引和调动起来了，课堂充满了快乐的气氛。3.选择贴近于生活的素材新课程倡导教学要回归学生的生活世界。所以，我们要努力从生活实际中选取适宜的素材供学生学习，使学生在课堂上通过体验生活来轻松把握信息技术学科所要求把握的技能。例如，高中必修教材第二章（文件途径）这一节的教学中，老师课前用数码相机拍下几
29、组学生的照片，存放在电脑中，通过让学生找出这些照片来展开教学。让学生在看到本人同学的淘气镜头后的笑声中学会文件查找的方法，学会各种文件存放的途径。又如，在（文本信息的构造化和形象化）这一节，老师利用刚在江苏省南通市举行的十运会的金牌榜作为素材，让学生尝试用不同的方式呈现各地金牌数，进而使学生体会到文本信息构造化和形象化带来的优势。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生加强家乡自豪感。二、科学的教学组织是快乐教学的保障1.教学方法的多样化“教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法多种多样，如任务驱动法、讲解演示法、小组合作法、自主探究法等。老师在教学时要从教学目的、内容、环境、设备、教育对象等实际
30、出发，灵敏应对，切忌生搬硬套，以免造成“东施效颦、“邯郸学步之类适得其反的结果。值得注意的是：在进行小组分工学习的经过中，一定要注意小组成员分工明确，根据实际情况选择适宜的方法。有时为了生动有趣地完成教学任务，一节课甚至能够多种教学方法综合使用。在信息技术教学经过中，无论采用哪种教学方法，老师都要与学生互动起来，产生良好的气氛。2.教学评价的多元化教学评价是教学活动中的一个重要环节，积极、恰当的评价对教学起着非常重要的促进作用。教学评价分经过评价和终结性评价。经过评价主要侧重在学生的接受程度、反响情况和介入意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。老师能够结合提问
31、、指导和沟通进行。终结性评价，能够通过作品演示评选、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，能够制定相应的评价量规。老师通过教学评价，让部分学生体会到成功的喜悦，让部分学生找到存在的问题以及解决的方法。3.注意课堂的延伸新课程着眼于提高所有学生的信息素养，“不让一个孩子落伍，允许存在个别“差异，提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。老师在设计操作任务的时候能够根据情况和学生的水平，布置拓展学习任务。例如，在（Flash绘制图形基础）这门课中，在完成老师要求的图形后，能够引导学生本人设计一个班级标志，然后选择一种熟悉的绘图软件，把标志绘制出来。这样的设计不受软件的限制
32、，培养了学生的自学能力，为学生终身学习打下基础。诙谐幽默、富有魅力的教学语言是快乐教学的催化剂老师语言是老师启发和引导学生的重要工具。语言对于我们的教学，好像音响和旋律对于音乐，好像线条明暗和色彩对于绘画，好像动作和姿态对于舞蹈一样，是老师不可或缺的艺术。诙谐是一种艺术、一种气力、一种深沉的好心。课堂上多几分诙谐，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，教学活动就会愈加和谐。信息技术老师的语言要用词准确规范；语言要有启发性，能引起学生的积极考虑；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象为详细，帮助学生理解概念和把握操作。如在Photoshop图层的教学中，我们能够这么解释图层：
33、能够将图层理解为透明纸，可将图形中的不同内容画在不同的透明纸上，最终将这些透明纸叠加在一起就是一张完好的图形。再通过老师用透明纸的演示，学生就很容易理解图层的概念了。当然，信息技术老师的课堂语言除了科学无误还要简明扼要，十分是操作步骤要层次分明、条理清楚，不能不着边际和不得要领。信息技术课中的“快乐教学对信息技术老师提出了新的、更高的要求，不仅要求我们转变观念，还要有更高的业务素质，不仅要有“乐教的精神，还要有“会教的本领，努力使教与学呈现“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟的新相貌。高中信息技术教学反思6在实际的教学经过中，我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差异。从对高二学生的调查中发
34、现，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:学生的计算机知识参差不齐，使教学内容难以合适每一位学生；学生喜欢操作性强的东西，而对老师教授的理论性内容不大感兴趣;学生喜欢自由自在的学习和游戏，对于老师安排的任务缺乏完成动力等等。怎样才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目的，培养学生一定的信息能力以解决本身生存中所碰到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们老师花更大的努力，不断探索，找到一套合适学生特点的教学方法
35、。在这几年的教学实践中，我做了下面探索。一、调整教学内容，激发学习兴趣兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如教学内容跟着课本走，内容过于简单，知识面窄，重复性多。学生很容易产生枯燥的消极想法，所以在教学法经过中，适当的调整教学内容，简单的知识内容我则采取了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练、“学生讲，辅助指导、“让学生自主学习等方法。在最后的作品展示课上，同学们积极考虑发现本人作品的缺乏之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多鼓励、欣赏、赞扬学，让学生体验成功感。用这种方法，能够激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。二、创设和谐气氛，推进分层教学由于
36、农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在教师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是害怕操作，不愿意动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，根据学生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先把握的同学当小教师，把他们分到各组去，这样即能够减轻老师逐个辅导学生的压力，也使小教师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力1得到提高，同时还克制了部分学生因怕问教师问题而举步不前的现象，进而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，老师并没有失去
37、作用，我们正好能够集中精神去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐气氛。三、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学经过在教学经过中，我们应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，进而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要教授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易把握的“任务。让学生完成了相应的任务后，进而也把握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，进而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学经过中,也要注意引导学
38、生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。进而保证教学目的顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,知足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。四、联络生活，发挥学生主体作用对于计算机教学，一定要联络生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。老师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生本人去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习经过中的主动性、积极性和创造性。如:学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我发动同学们制作一份（个人消费统计表），分析本人的
39、生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集经过当中，同学们用了一个星期的时间关注本身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了（每周个人消费统计表）。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的知识的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是美丽的背景图片，进而结合了前面所学的在文档中插入图片的知识，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完美了表格的界面，丰富了本人的知识。数据出来后，课堂上同学们还相互比拟谁花的多、谁最节省，认真分析那里的是该花的、那里是该省的，然后
40、制定出一份（日后花费计划清单）。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简单的“Excel制作表格，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，到达共同的目的(图片的插入和背景的设置)，修饰美化版面。他们不仅深化地把握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的能力。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主人，变被动学习为主动学习，进而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获取、分析、加工，并给出分析结果的能力，可谓收获颇丰。五、加强教学评价，多肯定学生教学评价一般在教学经过中使用较多，十分是在学生自由创作经过中，我们对于学生的活动给予恰当的评
41、价，能够激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，介入到课堂教学中，把握教学内容，到达良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。作为信息技术老师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高本人的业务水安然平静教学水平，不断探索总结，才能到达理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目的，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！高中信息技术教学反思7信息技术课是技术课，目的是培养学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨
42、，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展高中技术性课程与学术性课程协调配合，最终的培养目的是：培养有创新精神和实践能力的，适应信息时代发展需要的合格的公民。信息技术课堂教学经过中要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造宽松，主动，愉悦的学习气氛，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会:一、转变教育观念，树立育人的教学观和学生自主学习的当代教育观旧的教育观念就是由老师通过讲授、板书以及教学媒体
43、的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学经过的主宰，学生则处于被动接受教师灌输的地位。在这样一种构造下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的当代教育观。老师在教学经过中应与学生积极互动、共同发展，要处理好教授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。老师应尊重学生的人格、关注个体差异，知足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动介入的教育环境
44、，激发学生的学习积极性，培养学生把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中鼓励学生用本人的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生把握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习excel时，学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在教师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务(学生考试成绩的统计汇总及分析)，学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很显然的。
45、这充分体现老师为主导，学生为主体老师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。三、构建主体互动探究的教学设计，激发学生创作兴趣在信息技术教学经过中，教师先布置任务，学生通过完成任务来自主的介入教学，这样能够培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人;能够使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页，在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生本人介绍演示，然后让学生相互讨论，发表意见，看法，实现互相沟通，学习的目的。老师在此经过中以实现预定的教学目的为目的，
46、适当的引导讨论方向。让学生在介入中学会学习，主动研究，在介入中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目的。高中信息技术教学反思8随着二十一世纪的信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。尤其是从去年开场，制定了高中生的信息技术必须合格，才能参加高考的政策，提升了信息技术在学生中的地位。信息技术课是一门实践性很强的学科。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，把握一些应用软件的基本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简单的多媒体制作、网页制作等，培养学生
47、的创新意识和创造能力。我校中学生大都家中没有电脑，平常对电脑接触的也比拟少，那么怎样在一周短短的两节课中，让各个学生充分地有效地把握本周所学知识，培养学生的信息素养，是我在教学中一直探索的方向。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。一、从兴趣着手，引导学生自发学习大多数学生接触电脑，是从游戏开场。在很多教师的眼里，固定思维地认定打游戏是不好的行为，其实也未然。学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣适当地引导学习。就比方在用（金山打字）练打字时，打字是比拟枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，()那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章
48、，各个小组进行打字接力比赛。让学生从比赛中发现本人的缺乏，促使他们自觉得认真努力地根据指法去练打字。二、利用直观教学，加深知识与技能的把握在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，教师在上面讲的很吃力，学生听得还是云里雾里得摸不清头脑。我就利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的把握计算机的基本技能，在学生操作的经过中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的经过中发现问题并尽快解决问题。例如在讲（认识计算机）时，主机内部各个部件的形状与功能通过图片来看，还是比拟抽象的，我就打开一部旧电脑，现场实战讲解，学生能够看清每一个部件的位置，而且可以以拔插各个部件观看计算机出现的状况而了解各个部件在电脑里功能。三、精心设计教学环节，培养学生探索、创新的素养计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进行教学设计时，常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和把握基本的电脑知识。比方讲文件的“复制与“移动时，这部分内容是比拟重要，也是很难把握的。我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让学生