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1、体育教学反思体育教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的体育教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。体育教学反思1挫折教育，也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫折的恢复力的教育。作为体育教学，它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设置困难，使介入者在克制和战胜各种内部生理、心理困难和外部环境困难的经过中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战
2、胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及个性持点，都表现得极直观、详细、生动、鲜明，因而，在体育教学中对学生进行抗挫折教育是其他学科无法替代的。我们经常能够发现，在上体育课时，有的学生在同其他同学进行比赛时，输了就讲：“不玩了，没意思！在400米的练习中，有的学生在前200米时还认真坚持的跑，可还是落后于同小组的其他同学，于是，他泄气了，干脆不跑了，停了下来。学生在碰到有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军，为了维护本人的自尊，往往采取消极的态度，这时老师可侧面引导他们暂时放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军，“失败乃兵家常事。事后帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，等机会
3、成熟，以备再战。做为一名体育老师，我们要走近学生的心里。根据不同的学生，采用不同的教学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面锻炼我们的学生。在学生碰到挫折时，要不失机会的帮助学生树立自信心。不要怕受挫折，不要害怕失败，只要拥有一个良好的心态，拥有必胜的信念，去面对它，战胜它，一定会成功的。在体育教学中，老师给学生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，能够使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动学习，进而提高课堂教学效益。一、尊重主体差异要使学生积极主动介入课堂教学活动，老师要认识到学生的差异，尊重他们。如：接力跑教学一般都是老师分好组，排好队，依次进行。可有一次在接力跑教学时，忽然一位学
4、生告诉我：“教师，第二组有同学调换人。我听了很恼火，走过去问：“你们为什么要调换人？学生都低头不语。这时体育委员跑来告诉我：“他们这组老是输，而且总是输在这个同学这一棒，其他同学都让他跑下一棒，让后面跑得快的同学先上听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生讲：“输并不可怕，怕就怕输了还不知道输在哪。第二组同学在这方面做得很好，让我们一起祝愿他们在比赛中获胜。在我的引导鼓励下，学生练习的兴趣愈加高涨了。是的，在课堂上，老师等待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感遭到爱的鼓舞和情感的鼓励，进而使学生“亲其师，信其道，乐其学，学习的主动性、积极性得以充分发挥。二、鼓
5、励自选方法学生没有选择权，就不能体现自主性和主动性。因而，老师要激发学生学习的主动性，让学生选择感兴趣的、符合实际、切实可行的练习方法。如：耐久跑教学，大家都知道耐久跑是一项枯燥无味、而且很辛苦的项目。于是我改变了让学生在田径场跑圈的习惯做法，而是在跑前征求学生的意见，设计好几种耐久跑的练习方法，让学生选择。1变换环境跑。让学生体验在不同的环境下进行耐久跑，如能够利用学校的自然地形场地。2变换道路跑。有螺旋形跑，沿对角线跑，折返跑，“8字形跑。3竞赛法。有追逐跑、让距跑、换领头人跑等。4在音乐伴奏下跑。5游戏法。把耐久跑教学同学生喜欢的游戏结合起来。通过让学生选择方法，学生的兴趣一下子调动了起
6、来。十分值得一提的是，把耐久跑和游戏结合在一起，学生非常投入。加上在跑的途中，我时时鼓励、关心学生，使学生增添了自信心。结果，每个学生都完成了学习任务，而且在下课时，很多学生还要求再来一次在三年级“障碍跑活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开场，老师让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，如何才能到达这两个要求呢？老师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验还发
7、现了一些规律性的做法：“跳沟前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬方法，所以他的动作比其别人都快。老师及时肯定了大家的“发现，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？学生的练习情绪愈加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾和用“翻滚动作过低橡皮筋的一系列“创举。分析反思：创造性地培养应该从小开场。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在本人的床上、地板上构建本
8、人想象中的天地。因而鼓励学生进行创造性地学习，并使他们构成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生构成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的经过中，使他们充分体验到创新的知足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学经过中，假如发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死，新的活动方式或游戏规则经常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排挤老师的指导，也不是讲样样事情都需要学生去创造，老师的指导作用是
9、不能忽视的，在体育教学中将老师的指导与学生的创造结合起来。体育教学反思2本次（快乐做运动）活动的成功之一在于通过创设情景“蚂蚁搬运粮食准备过冬来引起幼儿介入活动的兴趣。如何搬运粮食呢？搬运粮食要经过哪些道路呢？以此让幼儿自然从练本领开场学习。问题情景的创设有助于促使幼儿发现本次活动的学习重点：两人不直接用手合夹一个球向前走的方法，进而有效激发幼儿的学习兴趣。成功之二在于本次活动以游戏的形式贯穿始终，用幼儿感兴趣的方式加强跑、跨、跳、平衡、钻、不直接用手夹球向前走等综合运动能力。在活动中讨论不同的夹球方法，同时培养孩子克制困难的精神及于同伴合作的意识。激发幼儿介入活动的积极性、主动性，有效完成了
10、动作技能的练习，真正让幼儿体验趣味体能运动的快乐。成功之三在于老师将游戏分层次施行,从易到难。充分运用运动图谱，让幼儿明白并遵守游戏规则的前提下，游戏进行三次：第一次夹球走的道路较短；第二次夹球走的道路拉长，且加大跨跳宽度，在游戏中要求幼儿手拉着手共同合作完成；第三次以比赛的形式进行，到了大班幼儿喜欢玩有竞争的游戏，且会为比赛中的伙伴喊“加油、鼓劲！充分体现了“团结与合作的精神。让幼儿体会到游戏的乐趣并在愉悦的游戏中完成整个教学目的。大班体育教学反思二：大班体育教学反思：钻洞洞1037字本次活动幼儿的生活经历。“搭洞幼儿平常也经常会做，所以幼儿会觉得很容易。此活动还有助于拓展幼儿的经历和视野。
11、也许，平常搭的“洞就这么几种，可是通过这次活动了解到还有很多种方法搭“洞。在教学活动中，课堂气氛较好，幼儿的情绪饱满，活动积极，对活动的兴趣非常的浓厚。但由于积极性很高，显得课堂纪律不是很好，有些乱，老师没有把握好一个度。我在此活动中深入感悟到，要上好一堂课要让幼儿感兴趣虽然重要，但是在感兴趣的同时要让幼儿遵守一定的规则，要做到收放自若，而且每一个环节都要紧扣。我上次上的这节课的最后一个游戏就出现的有点忽然，感觉上了一大半的课忽然要玩游戏了，假如加上一句“我们刚刚每个小朋友都试过钻洞洞了，那我们如今来玩钻洞洞的游戏，好不好？，那么就使得上下会自然的连接下来。因而，老师的过度句在一个个环节的连接
12、上有着很重要的作用。一个一个环节要紧凑，不能在某个环节上停留太多的时间，而且重点的部分要明显，不能每一步都平平淡淡。在选课、设计课的时候，应注意每个年龄段的需求，要让幼儿觉得有一定的挑战性。假如一堂没有挑战性的课，幼儿会容易厌倦，而且会沾沾自喜。在此次活动中，我选的课对于大班的幼儿来讲，难度是不够的。很多幼儿很轻而易举的就完成了内容，而且完成的较好。在这种情况下，我只能缩短教学时间，由于再反复也是多此一举。我在设计合作搭洞、钻洞的时候：应该给他们一点难度。如：在搭洞的小朋友必须保持姿势不动，看看谁搭的洞洞最大，谁的洞洞和别人不一样，谁能用一个手和一个脚来搭洞。钻洞的人必须不碰到洞，碰到就算失败
13、，看看哪一组能最成功的完成。不必规定是两人一组，能够三人、四人一组，这样的话更能拓宽幼儿的视野，从中幼儿还能想出各种玩的游戏。做的比拟好的饿，能够让他们做示范，避免有些幼儿一直重复一个动作。从整堂课来看，活动目的很明确，但是对于大班的幼儿显得有些浅，活动准备比拟简单有效，活动经过为每个幼儿提供了平等介入的时机，也能根据活动方式创设适当的问题情景，从用报纸到用身体再到合作钻、爬身体搭的洞，巧妙迁移，层层递进，但是后来的活动，思路不是很明确。由于幼儿显得有些太兴奋而杂乱，老师为维护纪律会比拟吃力。因而，老师的合理安排对活动有很重要的作用。体育教学反思3大灰狼是孩子经常议论的话题，他们既害怕又喜欢它
14、，在幼儿园我们经常会以大灰狼为主角创设游戏活动，本次游戏活动我就是以大灰狼的故事导入引出游戏内容。游戏开场时我为孩子们创设了他们最感兴趣的故事情境，师幼骑马，让他们在故事的引导下游戏，在游戏的经过中温习平衡走、双脚行进跳、肩上挥臂投掷、正面钻等动作，孩子们介入的积极性很高。游戏中我是以大灰狼的故事引出的游戏内容，让幼儿拌演小猎人去捕捉大灰狼，接着孩子们在故事的引导下进行了平衡走、双脚跳、肩上挥臂投掷和正面钻的动作，在孩子们练习的经过中我以提问和引导的方法和孩子们共同讨论游戏规则，然后分小组让孩子进行了比赛。由于大班年龄的幼儿已经有了一定竞争意识，所以竞赛的游戏方式还比拟符合幼儿的年龄特点，只是
15、在内容的选择上我觉得还能够稍稍的增加难度，其次是细节把握不到位，在讨论游戏规则的经过中，部分孩子提出了与规则不相干的问题，我没有及时引导，只是一带而过。游戏结束时，我是以游戏和音乐相结合让幼儿做放松运动，本次活动充分调动了幼儿的积极性，让幼儿在宽松的气氛内自由探索，充分发挥了幼儿做为活动主体的作用。我以活动的引导者、合作者等不同的身份介入活动，增加了幼儿介入活动的积极性及情趣，同时在活动经过中我根据突发状况及时对活动进行调整，在不影响活动目的的前提下使其愈加符合了幼儿的兴趣。体育教学反思4有学者讲：老师的成长=经历+反思。一个老师或许工作了三十年，假如没有反思，也只是一个经历的三十次重复。上海
16、教科院教授顾泠沅讲：反思是老师选择以“最大化成长方式，它能使老师始终在能力的边缘工作。因而，我想从近些年体育教研组宏观教学实践和微观教学理念中谈谈个人的观点与反思。一、反思初中体育教学的现状与存在的问题1、“基本技能教学中主要存在的问题。1新课程标准对水平四运动技能目的是“发展运动技战术能力。在实际教学中，一些老师在详细的某个项目基本到达了课标的要求，但从与学生和老师的沟通中了解到学生平常学习“基本技能时，内容比拟单一，或很少涉及“基本技能要求的内容，而用“自主活动或“较为安全的活动代替。2对运动技能的动作重点、难点学生把握欠够，如“武术中动作与眼神的配合不够，是“形似而神不似以及人的精神状态
17、不够投入；“前滚翻中“低头抱膝团身动作中“低头抱膝不及时；跳山羊中“提臀分腿动作应该是先“提臀后“分腿，学生往往是还没“提臀就“分腿等等。3对学生某个运动技能目的的教学没有遵循动作技能构成规律。我们一些老师的教学计划随意性大，如某个运动技能计划35课时需要学生基本把握，而在实际教学中课时之间缺乏衔接、缺乏层次提进、缺乏重点突破，低水平与低质量的重复操练；或者一竿子到底要求学生在一节课中全部把握，不管学生接受能力和个性差异，急于求成往往欲速不达；以上情况长此以往学生能把握多少“基本技能？4如今在体育课堂教学中老师也热衷于培养学生的创造力。这并没有错，但体育课堂教学中学生的创造性学习和练习应该是在
18、把握一定的基本技能的基础上进行，否则一是学生在还没有把握“基本技能的前提下，“创造又何从谈起，具有一定的盲目性；二是有时某个技术动作没有一定的“基本技能，让学生去“创造具有一定的危险性。2、“体能教学中主要存在的问题。当前初中体育教学存在重外表、轻实效、忽略整体性的现象。在新课程施行经过中有相当一部分老师迷失方向，过分强调“情景、“快乐、“成功教学，淡化甚至放弃体育课堂教学中的素质练习，学生没有生理和心理负荷，体育课基本上成了活动性、组织性的、管理性的课，学生体能的发展成了一句空话，学生仅仅获得浅层次的趣味和不需努力的所谓“成功。所以教学中必须体现体育学科的特性，以身体练习为手段，让学生充分活
19、动，并在活动中学习、感悟和提高，伴随着知识技能的把握，体能渐渐加强。3、“基本知识教学主要存在的问题。1学生对体育运动术语了解不够；对本人的身体也缺乏足够的认识；这将影响学生对体育活动的兴趣、关注和介入程度，以及对体育文化传承的误解。这就要求体育老师平常教学用语必须规范，要用正确的体育术语，体现体育学科的知识性和文化性。2学生对在体育活动中怎样避免危险了解不够，能够看出老师宣传少、安全意识不强或者讲手段、方法简单、没有给予正确的引导，出现安全问题将影响学生介入体育活动的自信心和热情。当然也必须正确处理竞争性、冒险性和危险性关系，不能由于某一内容有一定的危险性就不教不学，要不学生的竞争性、冒险性
20、、英勇精神等意志品质的培养就无从谈起。对当前初中体育老师在教学中的现状的分析和反思，其价值远远超过现状本身，老师要明确学生才是课堂教学中“主体，使学生对教学活动的介入不仅仅是行动上的介入，更重要的是思维上的介入，让学生的“主体作用真正落到实处。二、（新课标）理念指导下初中体育教学实践的反思1、对教案设计的反思：改变教案只在最后给老师留下二行字的课后小结的形式，让反思体如今教案的各个环节，教学偶记，灵感捕捉，成功、失败，在教案中体现出来2、对教学目的设计的反思：体育态度和兴趣的培养是今后体育教学的重要目的之一。过去仅仅是作为促进“三基把握的手段，而如今体育态度和兴趣的培养在某种程度上讲比体育知识
21、和技能的把握更重要；体育锻炼行为习惯的养成在体育教学目的中的重要地位要得到加强。习惯对于人的一生极其重要，养成良好的体育锻炼习惯等于构成了一种好的生活方式，能够讲是受益终身，对学生的将来可能具有愈加持续性的深远影响；在教学中不能仅注重社会价值，而忽视学生的个体价值，进而难以调动学生学习的主体性。教学目的中要把国家需要、社会需要和个体需要严密结合方能调动学生学习的积极性。3、对体育知识教授的反思：体育基础知识的教育必须和生活与体育活动时间结合，应该在体育实践中随堂就课教育，这样学生更容易理解、把握以及灵敏运用。而如今有的学校在每周三节体育课中有意单独安排一节课坐在教室学习体育保健知识，是没有根据
22、的，是对增加学校体育课时意图的误解。4、对体能教学的反思：既要全面发展，又要突破薄弱环节，合理选择教学内容，要“抑其过而补其缺乏，促进体能全面发展。如实心球成绩不好的原因：从学生角度看主要是身体瘦弱、气力较差、协调用力能力差、技术不到位；从老师和课堂教学来分析主要是教学内容以手段单一，课时安排相对少、教学缺乏整体考虑能。其实不难发现无论在公开课还是日常的教学课中，我们看到更多的是发展和促进下肢气力的练习，有关发展上肢气力和上下肢协调用力能力的练习较少，如有也仅仅是围绕实心球单一动作的练习，且受客观条件和安全因素的考虑，活动次数非常有限，这就要求体育老师要合理安排教学内容，有针对性的全面发展学生
23、体能。5、对教学内容和教学方法设计的反思：教学方法和教学内容要开放。我们要改变把体育课变成“达标课、“素质训练课的作法。在目的统领下，着眼于“对生活有用和“对终身发展有用的体育知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活及当代社会的联络，关注学生的兴趣和经历，增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新兴体育运动。倡导“自主、探究的学习方式，主张一切教学活动以学生为主体，使学生在自主学习中培养学生独立考虑的能力和自我锻炼的能力；在探究学习中培养学生解决问题的能力和感受知识和技能构成经过和日常生活的联络。6、对“师道尊严的反思：课堂教学要营造民主的和谐气氛。在教学经过中老师不能固守“师
24、道尊严，高高在上，不能一味强调以老师为中心，以本人的主观意志去安排教学经过，多听取学生的建议，不断改良课堂教学。老师要营造“人性化的课堂软环境，应当尊重学生，把学生视为与本人平等的一员，有居高临下向平等融洽转变；与学生沟通感情，多换位考虑，让学生感遭到老师是朋友，是伙伴；擅长控制情绪，让学生保持愉悦的心境介入体育学习。7、对课堂教学手段的反思：1“健康第一，安全更不可忽视。为了更好的在安全的前提下达成教学目的，要针对本节课的主要内容和学生身心特点，采用“游戏+课题+导入的教学理念为主题，使学生的身体机能和心理状态得到预热。同时也转移了学生对枯燥乏味的田径课或不感兴趣项目的注意力。2激发兴趣，例
25、如，在传球游戏过后教师开场提问：“同学们，你们知道在学习与生活中有哪些与投掷有关的活动？“投篮。一位男学生抢声回答。“扔纸团、“套圈、“扔飞镖等有很多？教师提高声音讲：“不错，你们讲的都很对。“今天，我们就以投远、投准为目的、为主题完成学习内容。投掷方式能够创新，看谁的投掷动作最具新意。好吗？。“好同学高声地回答。激活学生的学习兴趣。3注重运动经过的介入体验，在课堂实践中教师要宽厚待人，严格施教。例如：在侧平举踏步成体操队形散开时，由于少数同学没有听讲，在下面讲话、做别的事情，把教师要求动作做错了，教师马上讲：“可能是由于我没有讲清楚，咱们重做。教师没有批评同学，而是本人主动承当了责任。下面的
26、内容同学们完成的很好。我以为作为老师应该主动承当责任效果会更好一些。由于导入方法恰当，同学们介入活动的积极性很高，相互启发、相互鼓励，学生根据本人的学习与生活经历设计练习方式，并以“课题+趣味性练习为载体，让学生在享受锻炼乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情。就在他们意犹未尽之时，教师开场了主题内容的练习。这样不但完成了设计的内容，同时还创造了愈加丰富的锻炼形式，使得创新精神、创新意识、创新能力得以承载和发扬。总之，当前的初中体育教学不应该仅仅是运动技能的构成、稳固与熟练，体能的不断加强、体育知识的建构与运用、还应该是学生的情感的丰富、细腻和态度、价值观的构成和完善，同时更应该关注学生的个
27、体差异，帮助学生认识本人的优势，发展本人的潜能，引导和根据学生的兴趣和特长进行运动，在体育活动中找到属于本人的乐趣，构成自我锻炼的习惯。反思是老师对本人神圣事业固执的追求，是老师的自觉行为和超越精神的再现。不断的教学反思是一名老师不断追求完美、追求卓越的需要，是老师高尚的精神活动，是老师精神产品的再生产。当你真正的在教学开展了成功的反思并已养成了良好的反思习惯时，你会感到你已插上了神奇的翅膀，运动场将变成你翱翔的蓝天！20xx1223体育教学反思5摘要：教学反思是老师以本人的职业活动为考虑对象，对本人在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的经过。按教学的进程，我们能够把它分为“
28、课前课中课后三阶段的反思。课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经历主义；课中反思能使教学高质高效地进行；课后反思能使教学经历理论化。教学反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的经过，是对教育教学规律的探索与发现，它为教学工作提供了“再创造的可能，是教学创新的基础，老师自我发展的经过。关键词：教学反思“课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思能够帮助我们减少遗憾。教学反思是老师以本人的职业活动为考虑对象，对本人在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的经过，“教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素。体育教学历来重视反思，这种优良传统我们应发扬光大
29、。新课程很强调理性考虑，理性考虑的一个方面来自于反思，也是我们在教学经过中对认识规律的尊重，十分是人本教育思想的影响下，教学反思是我们教育教学成功的关键因素之一。因而，在教育教学中，对整个教学经过进行回首、分析和审视，我们才能构成自我反思的意识和自我监控的能力，正确地总结教学的成败得失，减小失误，不断丰富自我，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，促进课改的发展。按教学的进程，我们能够把它分为“课前课中课后三阶段的反思。一、课前反思课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经历主义。在过去的体育教学中，老师往往习惯于本人的经历和现成教案，甚至有部分老师的教案与实际教学不相符，所谓
30、“教案归教案，教学归教学，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的老师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾讲：“人不能两次踏入同一条河流。这讲明了万事万物的不断变化微观上，我们应以发展变化的观点来看问题。凭经历往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯讲的，应该把学生看成是“人，而不是“较大的白鼠行为主义观点与“较慢的计算机认知心理学观点。经历诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体的发展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生，这句话既是经历的总结，也讲明了课前反思的一个道理。课前反思包括我们在课前围绕教学工作的一系列行为，教学
31、计划的制定，教材分析，学生情况的分析、考虑教学环境因素、教学对象等等。老师备课时先要对过去的经历进行反思，教学经历往往被看成是老师成熟的标志，不否认，教学经历很重要，是一个好的老师必备的条件。但经历对人又有很大的束缚作用，它让我们只看到过去，对将来缺乏瞻望，我们不但要借助于经历，还应把目光更多地放在将来的课堂上。一是审视本人的教案设计思想能否与新的课程理念相适应，教学目的、内容与学生如今的实际情况怎样，分析和把握该课堂的一般与个别，普遍性与特殊性，这是我们反思的重点；二是现有的教学条件能否适应教学，在我国很多的中小学体育场地器材资源严重缺乏，且教学班级与人数诸多，这就要求我们在这些资源分配上反
32、思与协调；三是对于教学策略，其变化可能更大，在对现有的教学策略的反思经过中，要求对实际课堂教学的适应性更大，由于体育老师的授课班多，一样年级的不同班有着不同的特点与差异，这就要求我们应有不同的应对方案；四是教学主体的丰富多彩的个性差异，这是我们反思的重点和难点。因而，我们在教学设计时，应立足于在经历、教训和教学理念、策略、条件，以及学生、班级的基础之上反思。设计教学方案时，还应多问几个为什么：如：“本课与上次课的联络多大？“能否与学生的兴趣与运动技能相适应，“学生在学习中能否得到健康地发展，估计可能出现的问题或伤害事故及应急处理，对不同班的针对性、适用性怎样等等，也有一种“应急预案的性质，总之
33、在课前进行全面审视与考虑，我们的教学方案才能科学周密地施行。二、课中反思过去的体育教学往往忽视课中反思，比拟重视老师的应急能力，所谓：“随机应变就行了，在新课标下人们发现，课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析本人的教学行为，时实监控本人的教学经过，及时发现问题，修正教学策略，并以联络的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的经过。在教学实践中，有很多难以意料的因素，假如能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果。如在（重庆市中小学体育课改实验赛课）的一次课上，当课进行到整理放松阶段时，音乐忽然放不起，这时观众台上的气
34、氛也紧张起来，但这位老师稍作考虑后，就本人放声唱起来，学生也遭到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行给予了高度的评价。这一案例讲明了不仅仅是一种应变能力的表现，更重要的是一种反思行为，是对进行中的课的不断审视与考虑的结果，同时也让我们发现了歌声在体育练习中的感召力，体育老师所要具备的音乐素质的意义，以及学科整合的影子。当然，课中不断审视分析课的发展变化，反思与修正教学行为，也会提高我们随机应变的能力。体育教学不像学科教学那样学生对号入座，而是在较大的空间范围内进行的，以学生的身体活动练习为主，同一节课班级诸多，资源少，扰动因素多，差异表现于外，以及教学内容与学
35、生需求的矛盾，等等因素处之不当，课堂教学就可能遭到影响，或造成不良后果。因而，在教学经过中，我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面审视课堂，课堂既要生动活泼，又要有序进行，在不断反思的经过中作出判定与应急处理，以确保教学经过沿着最佳的轨道运行。同时把课前的准备与课中的考虑结合起来，修正与完善教学方案，让教学高质高效地进行，这也是我们课中反思目的所在。三、课后反思“课后反思能使教学经历理论化。体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，但是课后反思与课后小结相比，在外延上要丰富得多，从概念的逻辑关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系，小结局限于本课的回首与总结
36、，而课后反思却是从课前课中课后，施行全经过的审视、分析与总结，它体现了认识的全经过。一是审视分析教学计划，课的设计，总结课前与课中的得与失，它们对教学活动的影响；二是反思本人的教学行为与态度，审视本人的行为态度在整个教学经过中能否符合当代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改良老师的教学行为态度，提高教学水平，培养老师良好的教学行为习惯具有重要意义；三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，到达较高的认识程度。因而，课后反思活动是一个再认识经过，也就是所谓的“认识的最高阶段，即上升到理性认识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的经历理论化的经过
37、。总而言之，教学反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的经过，是对教育教学规律的探究与发现，它为教学的教学工作提供了“再创造的可能，是教学创新的基础，老师成长的开场。从不同角度与方式回首、分析和审视本人和教学行为，老师才能“构成自我反思的意识和自我监控的能力。然而老师只要把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，才能不断发展自我，提升自我能力，逐步完善教学艺术，减少“教学遗憾。但是，要让我们所有的体育老师把教学反思行为变成一“自觉与冲动的行动，可能还有很多的“问题有待解决，其任重而道远。体育教学反思6教学反思有助于老师将本人的教学经历升华为理论。教学反思能够帮助老师挖掘和梳理出教学经历
38、中蕴含的教育原理，使教学经历升华为教育理论，构建一套属于本人的教育教学理论体系，构成独具个性的专业理念。这也为老师从传统的“教书匠角色转变为“教育家角色打下基础。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目的、教学经过、教学状态等。一反思教学理念新课程标准的核心理念是全面施行素质教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展。与传统教育相比，除了基础知识和基本技能的学习和把握外，小学体育课程标准突出强调下面几个方面：坚持“健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动喜好和特长的构成，奠
39、定学生终身体育的基础老师需要明晰本人对新课程理念的认识，并且尝试描绘本身的教育行为。老师本身的教育理念与行为往往是老师反思的一个盲点，在对本人的教学进行反思的时候，老师往往更多从客观环境的角度，从外在于本身的角度进行反思，而很少对隐藏在本身内部的，支配本人教育实践的理念进行反思，进而也很少对理念指导下的实践进行反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。二反思教学目的为了保证绝大多数学生能达成课程目的，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和发展，高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育本身的特点以及国际体育课程
40、发展的趋势，在确定课程总目的的基础上，从运动介入、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描绘详细目的，并根据课程目的体系构建课程的内容标准。教学目的是教学的出发点、归宿和根据，教学反思必须对能否达成教学目的作认真的反思。新课标要求我们在制定每节课或活动的教学目的时，要十分注意体现“三个维度的目的，即知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观目的，其适用性更广泛，持久性更长，教学反思（教学反思：体育教学反思的内容）。很多体育知识都随着时间的推移而遗忘，只要具备获取知识的能力，就能够通过很多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到
41、体育教学内容中，并有意识地贯穿于体育教学经过，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学经过的灵魂。反思教学目的，首先需要反思所设定的教学目的，看其教学目的能否明确，反思本人之所以如此设定目的的原因，以及如此设定目的能否适宜，能否符合学生的实际。其次是反思怎样达成教学目的，为到达设定的目的需要进行如何的教学设计，需要采取哪些有效措施，怎样进行教学。再次需要反思教学目的的达成情况，也就是反思施行教学后的效果问题。三反思教学经过作为教学核心的教学经过，无论是教学理念的落实，还是教学目的的达成都要通过它来落实。体育老师对教学经过的反思主要应考虑下面一些问题：一是要反思教学内容、教学方法及学生的认知、体能、
42、技术水平。在内容方面，应反思怎样创造性地使用教材，设法使老师、教材和学生成为和谐的统一体。在教学方法上，要反思怎样根据体育学科的特点，利用体育现象、运动竞赛、体育游戏等为学生创造合作、创新、探究的时机，并设法激发学生学习体育的兴趣。在学生认知方面，应分析学生的认知特点，反思怎样设计问题以培养学生的情感、态度和价值观，怎样才能使学生到达跳一跳、能摘到的理想状态。二是反思教学设计。教学设计如同建设高楼大厦的图纸，是精品工程的第一步。反思教学设计就是要反思怎样打破传统教学形式，扫除独角戏、学生被动接受等现象，设法为学生创造合作、探究的学习情景，以培养学生的创新思维和实践能力。三是反思教学现象。随着教
43、学内容的展开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会产生一些老师未曾想到和意识到的突发事件，老师往往会由于这些偶发事件而产生霎时灵感，这种灵感要比本人事先的设计珍贵得多。此外，反思突发事件还能使老师及时主动地调整教学方案、教学策略，进而使教学到达高效和高质。四反思教学状态高中体育课程标准强调，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上发展。新课改的核心是“一切为了每一位学生的发展，围绕“以人为本的中心任务，体育老师要随时对教学状态反思。反思教学状态主要包括下面方面：一是反思教学中的互动关系。教学经过是师生交往、积极互动、共同发展的经过。教学中的师生关系不再是“人与物关
44、系，而是“人与人关系；教学是师与生相互敞开心扉、互相理解、互相接纳的对话经过。在教学经过中，师生应构成一个“学习共同体，他们都作为平等的一员在介入学习经过，进行心灵的沟通与精神的交融。二是反思学生的主体地位。学生在课堂上主体地位能否确立，学生能否都介入到课堂教学中，能否介入了课堂教学的各个环节；学生是被动地、应付地学习，还是积极地、主动地探究。老师能否创设了民主、活泼、宽松、和谐的学习环境，让学生感到在这个环境里是安全的、融洽的、自主的、快乐的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。三是反思教学能否关注学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的。老师必须反思怎样根据学生的个性特长、秉赋优点，
45、因材施教，充分发挥学生的个性特长，让性格、体能、技术水平各异的学生争奇斗艳，让每一个学生都有发挥才能的天地与时机。换言之，成功的课堂教学，均应“为了一切学生，“为了学生的一切。体育老师只要认真反思教学状态，才能让师生、生生共享相互的考虑、见解和知识，沟通相互的情感、观点和理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。只要在这样的环境里，我们的体育课堂才能成为学生舒展身躯的舞台、亲近自然的窗口、放飞心灵的天空，才能真正成为学生学习体育的天堂。只要这样的教学状态，才是我们每一个体育老师和学生所追求的理想状态。体育教学反思7我在小学体育教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动。让孩子们
46、在中学、游戏中促进身心和谐发展，到达体育锻炼目的，让学生体验体育课的乐趣。这不仅能够充分发挥体育教学思想，使学生体育学习亲切、自由、愉快，还能够对提高体育教学效果起到半功倍的作用第一，创造场景，刺激感情。人的感情总是在必要的情况下产生，创造良好的教学情况对学生的学习感情产生有很大的作用，体育教育也不例外。有好的教育情况会引起强烈的好奇心。强烈的好奇心是坚持旺盛学习动机的重要因素，是成功的重要条件。例如，一节前的翻车上这样讲，孩子们，今天我们来看天空。学孩子们一听到这有什么神奇的事，都抬起头望着天空。这时教师又讲，但今天我们看天空的方式有点奇怪。这种强烈的好奇心能吸引孩子们。怎么看天，教师讲，在
47、胯下，看看谁能用双手托着垫子看天，谁是这个班的英雄。、听教师的故事，学生们个个都想做，谁也不甘落后。因而，创造情景，激发学生的体育兴趣，知足他们的学习愿望，发挥他们的创造性学习，为终身快乐的体育运动培养良好的思想道德素质。第二，体育游戏，增加对体育教育的关注很多人以为体育课应该是跑步、跳、学生机器的反复练习。事实上，根据孩子们的生理和心理特点，游戏是他们的乐园。假如体育课的教学机器没有生命力，学生们就不会感兴趣，会枯燥无聊。自古以来，老师被称为“勤劳的园丁，学生是花园里那个早期的花蕾或骄傲的花。，在体育课上略微注意一下，就会发现有些花是“没有脉搏的。他们的“无力的采集也正是由于体育课的枯燥和机
48、器的反复练习。这时，我们尽可能用游戏的手段提高兴趣，让课堂生动起来，学生听起来很有趣，动起来听起来很有活力。第三，老师和学生共同介入活动，提高体育教学的进取心。体育教育是一项双向、多边、复杂的活动。体育老师把握着教学方向、进度及资料。体育课上即便有简单愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师也不参加活动，只是让学生们动起来，这种游戏没有活力，学生玩一会儿就没兴趣了。我经常和孩子们一起活动效果很梦幻。因而，老师和学生一起介入活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论以为老师和学生之间有命令和服从。老师的表情严肃，不容置疑。这样，学生讲了算，根本谈不上快乐。愉快的体育运动是建立老师和学生之间的和和谐平等关系。萧伯纳。第四，不断提高业务水平，加强体育教育一体化。好的体育老师不能只上好的体育课，要随时让学生体验体育课的乐趣，每节课都要有新的感觉，喜欢上体育课。第一节课玩（老鹰捉小鸡）的游戏学生会很感兴趣，第二次可以能感兴趣。那第三次呢，第四次呢，几年后。社会正在提高，教育教育正在革新，仍然是以前的知识和方法学生学久了，累得令人腻烦。只要不断提高老师的工作水平，才能促进教学的发展，才能真正让快乐的体育运动变得快乐。体育教学反思8新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进