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1、语文课（春酒）课后反思语文课（春酒）课后反思1重视了对语文知识的教授。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，假如淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础知识也就不牢。比方“如法炮制的“炮和“煨炖这两个词的注音，学生固然预习了，但不到位，所以就出错了。作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使语文知识得到落实。创造了轻松的平等沟通的气氛，活跃了课堂气氛。在导入部分，通过显示大量的过年图片：贴“春字、贴“福字、放鞭炮、挂灯笼熟悉的场景，一下子把学生带
2、进了对中国传统节日春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。欢乐的气氛随“图片而“潜入课堂。在品读细节阶段，我都给了学生充分发言的时机，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立考虑，尊重他们个人的感受和独特见解。十分值得一提的是在这个环节中，有一位学生找到了这一句“其实我没等她讲完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了，但在朗读的经过中却把“偷偷这个词读掉了，我不仅没有批评他，反而就此因势利导，问“假如把偷偷去掉好吗，为什么？这一问立即调动学生发言的激情，马上就有学生给出了满意的答案。
3、于是我又问“你有过类似的经历吗？再次调动学生的回忆，课堂气氛因此愈加热烈。语文课（春酒）课后反思2在教学经过中，我设计了“饮春酒品春酒酿春酒三个环节，三个环节层层深化，从读到赏再到写，到达升华。这也得益于余映潮教师“板块式教学思路。一堂好课如同一篇好文章，必须条理明晰，有实在内容，有情感开掘。从时间流程上讲，我以为本课做到了循序渐进、层层深化，让学生在逐步深化的文本挖掘经过中体验情感，层层推进，开掘意蕴。这也得益于环节设计的严密性和层次性。实践了我校语文组“自主推进式教学形式的运用。从空间主题上讲，在教学活动经过中，有一个贯穿整堂课的活动，那便是学生的“读，不管是什么形式的读。例如开场的大声朗
4、读，中间的细节品读，都是为了能够做到深化开掘文本内涵。（语文课程标准）要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有本人的情感体验，初步领悟作品内涵。这堂课做到了把时间还给学生，让学生多一些本人对文本的理解阅读体验，让老师少一些花哨的高谈阔论，让课堂的实际效率实现最大化。语文课（春酒）课后反思3（春酒）是自读课文，所以，它也肩负着以读引读、引思的任务。所以，在学习活动的最后，我安排了学生在对文本有着深化体验的经过后，抒写一个本人记忆中饱含浓浓乡情和亲情的与亲人或朋友分享某种美食的情景。由于生活中任何一个细节假如蕴藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒。这也恰好运用上了“品春酒环节中学生们的品析探究
5、成果即写作方法的探究学习。于是，学生写起来也会有章可循，充分利用学生学习的“近期发展区，到达教学目的与生成。最后，为实现以读引读的目的，我列举了几篇同样抒写乡情的文章，让学生在课下进行比照阅读。获得更多感受和启发。回首整节课，固然完成了教学内容，但还存在些缺乏，也让我对这堂课有了一些反思：1、追求完美的同时会有一种缺失，在细节处理上不够运筹帷幄，生成还能够更自然些。2、要充分进入文章情境，带着与目的相关的感情投入到讲课当中。3、通过课堂实践，应更多地考虑片断练习与整体写作的关系，学生写作需要时间酝酿，知识到能力的迁移是一个经过，有时不可能立竿见影。最后，我也希望能通过这堂课的设计，引发一些教学问题的讨论。如散文教学的讨论：哪些散文应该精读，哪些散文能够海量阅读？经典文字的内涵一定要深化挖掘，怎样挖掘？需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是语文教学的必由之路？其实语文教学真正要做的是，结合学生的详细实际，营造良好气氛，去启发学生，让学生与文本产生深入的、内在的沟通与沟通。【语文课（春酒）课后反思】