《农村教育论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村教育论文.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、农村教育论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有本人的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。农村教育论文1摘要：在城市化进程中，农村教育发展迅速，但不可否认的是，农村教育出现了很多问题。本文就农村追求升学率和农村教育的离农问题进行了尝试性的讨论。关键词：农村教育；离农现象城市化进程是社会历史进程中的客观规律，如今农村发展的必然趋
2、势，正如马克思所讲“当代的历史是乡村城市化1(P.480)。近年来，在我国坚持城市和城镇协调发展的经过中，中国的城市化经过获得了一定成就，但在现实执行中，由于农村教育的不配套，城市化经过中出现了一些问题。因而，本文将就城市化进程中出现的的农村教育问题进行讨论，以期更好地促进农村教育发展。在文章的开场，我们必须清楚认识两者之间的关系。农村教育能够使农民适应非农产业就业的要求，使农民有时机进入第二、第三产业；有助于农民适应城镇的生活；更为重要的是农村教育能为城镇经济的发展提供人才支撑，大力发展农村教育促进农村城市化进程的健康发展。一、农村教育片面追求升学倾向中国历来有着重教育的良好传统，十分是农村
3、地区。随着我国高校扩招政策的出台，农村学生进入高校的时机更大一些，高考就成了指挥棒，在学校方面，尽可能地让农村的孩子通过考试进入城市2。从学生来讲，学习的最终目的就是考大学。而作为家长，更是寄希望于考试，进大学，做城里人，光门耀祖。片面追求升学率，有着深入的历史渊源和时代背景。升学主义思想的存在主要是由于下面三点：一是，“学而优则仕传统观念的影响，在当代化的历程中，城乡二元构造的存在，城市和乡村两种截然不同的生存境遇使得农民对本人的子女的最大希望就是能考上大学，改变本人的社会身份，获得社会升迁的时机，成为城里人，享受城里人的同等待遇，这是农民对本人孩子抱有的最美妙的愿望。农民寄希于本人的子女“
4、跳出农门，这就很明地使学校承受着很大的压力，不得不追求分数，追求升学率之路，这也是农村片面追求升学率之风屡禁不止的根源在。其二“跳出农门的思想普遍存在，农村学生渴望通过高考“跳出农门，享受城里人的优厚待遇。农村孩子读书最大的动力也在于改变本人可能重复的做农民的命运，那么，升学就成了是他们的最直接的愿望就是。其三是鄙薄职业技术教育的思想倾普遍存在，学校开设的职业技术教育业和课程都是为了当地的经济建设服的，与农民“跳出农门的愿望相违犯，关于这一点的现实例子就是山西柳林前元庄的农村教育实验。农民历来是在没有把握多少文化知识技术的情况下从事生产，使他们对文化技术产生误解，对科技就是生产力缺乏理解，不少
5、人以为子女学习农业技知识是没出息，还有的人以为农业知识没啥可学的，以致我们的职业技校一年制班的学生人数不多，如陕西省某技校中学计划招收一个班，结果报名的只要6人罢了3。但我们必须认识到“跳出农门者微乎其微，而多数落伍者则不得不农村的土地上扎根，有关资料显示只1992年中考落榜生就有600万之多，1993年有近700万之多，4他们无论在思想情感，知识构造，劳动技能方都不能适应需要。至于相关的论文与资料则有（新课改中农村教育边缘化问题及其对策研究）(罗祖兵，20xx)，（城镇化进程中的农村基础教育问题与对策）(查啸虎等，20xx)，（对新课程改革实验状况的调查与考虑）(马云鹏等，20xx)，（农村
6、中小学课程改革的发展趋势与策略）(李泽宇等，20xx)等。这些文章以为长期以来，由于城乡的悬殊差异，我国的农村教育教学普遍存在为升学和培养英才服务的倾向。忽视教学内容的综合性和应用性，脱离农村的生产和生活实际，不注重培养能力，学生不能学以致用，并导致相当数量的学生“学业失败。如此，中国农村基础教育就出现了二律背反问题：在教育成本不断走高的前提下，要么不断升学脱离农村;要么辍学，留在农村。这样造成的结果是：一方面，片面追求升学率，“万般皆下品，惟有读书高的思想大有群众基础，另一方面，农村厌学、失学、辍学的现象时有发生。无论那种情况，都使得农村基础教育的办学目的越来越偏离农村。因而，农村教育领域里
7、的二律背反，必然构成和加深农村经济和社会与教育发展的失衡，使得农村社会和经济发展需要的人才不断流失，农村教育变成了在农村办城市教育，这必然会制约农村城市化的进程。二、离农问题根据20xx年第五次人口普查长表数据估计，在1995年11月1日至普查时点的20xx年11月1日期间，迁入登记寓居地(乡、镇、街道)的全部人口即迁移人口为1.31亿。利用对长表1抽样数据估算，在全部迁移人口中，县内迁移占43.7%，地级市和地区内迁移占57.3%，省、直辖市和自治区内迁移占73.6%，假如按三类地区划分，地区内迁移占全部迁移的80%。在跨省迁移中，74.9%流入东部省份。迁移人口又分成两类，即户籍迁移和非户
8、籍迁移。后者占全部迁移人口的65.l%，其中以务工经商为迁移目的的占45.9%，反映了劳动力十分是农村劳动力的跨地区就业。城市到城市的迁移和农村到城市的迁移，构成了全部非户籍迁移的80.3%。实际上，这些迁移者构成城市就业的重要组成部分。5改革开放以来农村剩余劳动力进城打工出现的“民工潮也是一种“离农的现象，由于“离农，不仅是一种工作的变动，空间的移位，也是从生产方式和生活方式上，由农业文明向城市文明的重大转变。已经搬迁到城镇的居民，要从“内涵上实现这种转变；尚在乡村的居民，要迎接城镇化的挑战，继续准备向二、三产业转移和向城镇大量转移；留下少数务农者，也就是逐步成为懂得当代科学技术、从事当代农
9、业规模经营的高素质的劳动者，可以能是“离农。对于改革开放以来农村剩余劳动力进城打工出现的“民工潮，应采取包括教育培训在内的恰当的疏导政策，使其适应城镇化发展对专业人才和高素质劳动力的需要，实现有序流动。从教育构造来看，农村教育应该包括基础教育、职业教育、成人教育三个组成部分。但是，目前的构造以基础教育为主，基本上是九年义务教育和高中阶段教育，职业教育和成人教育比重非常小。况且基础教育与职业技术教育也以向发达地区培养、输送人才为主，而不是为农村基础教育与职业技术教育也以向发达地区培养、输送人才为主，而不是为农村地区培养人才，因而，（中国青年报）20xx年10月8日曾经指出我国的城市成了农村贫困地
10、区人才的“收割机。农村地区流失的不仅是资金，而且是人才。这两方面的流失构成了农村经济发展的瓶颈。从农村教育的目的定位来看，它直接关系到农村教育为谁服务，是“离农还是“亲农，“为农。目前农村基础教育中存在的最大问题，在于其培养方向的城市性、离农性。早在20世纪初期，陶行知先生就曾批评过当时农村教育的离农性，他讲:“中国乡村教育走错了路!他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，住房子不造林;他教人羡慕奢华，看不起务农;他教人分利不生利;他教农夫子弟变成书呆子;他教富的变穷，穷的变得格外穷;他教强的变弱，弱的变得格外弱。6农村与城市采取一样的教材、教法、进度，这与农村的实际情况相距甚远
11、。农村普通初中教育，尤其是课程设计、教材编写与农业生产活动、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的基础文化课，根本解决不了农村产业技术与经营问题。国家实行的全国统一高考制度，更是把农村的中小学生引上了应试的道路，使本来就脱离农村实际的教育走得更远了。农村人口向城市转移，已是我国一项基本国策。农村的城市化化，决定了农村人数要不断减少。根据中国社会科学院人口所预测，到20xx年，我国农村将有2.2亿-2.3亿人口转移城镇7，意味着现有的农村适龄儿童将来面临大规模转向城镇，怎样使农村人口在思想观念、生活方式和文化素质等方面适应城镇生活，并且在城镇安家乐业，是农村教育必须面临的挑战。农村教育就是为农村经济
12、和社会服务的，因而农村教育应为培养建设人才，提高全民素质服务，为农村经济建设培养人才。对于农村教育中出现的问题，很多学者都从制度层面、经费投入、教学内容、农村教育构造8等方面进行改革，对此，本文不再加以阐述，再次指出一点，就是加强思想教化。目前不少农村学校中，忽视思想教育，忽视学生素质全面发展，把学校教育变成单纯的“升学教育“离农教育，而农村社会中又缺乏重农的风气。结果造成学生、家长、社会的普遍错觉，“读书升学离开农村。这种被扭曲的社会现象有悖于我国社会主义教育目的，不利于学生的全面健康发展，对国家建设和社会发展也造成不利影响。因而，必须根本改变这种状况，将实际行动转到与人第一和素质教育的道路
13、上来，加强思想品德教育，使学生树立正确的学习观，人生观和社会主义农村观，为建设家乡，建设社会主义新农村而不懈努力。尤其在推进城市化进程中，城乡差异、工农差异、脑体劳动差异还很大，更需要加强这方面教育，通过我们这一代人的努力劳动去实现农村城市化的伟大目的，是我时代赋予我们这一代农村青年的历史责任和荣耀职责。参考文献1马克思恩格思全集：第4卷M.北京：人民出版社，1995.2邓飞.农村教育中的生活世界：问题与对策M.现代教育论坛，20xx，2.3赵宝柱.农业科技滞后是制约农村职教发展的主要因素M.职业与教育，1995，1.4中国教育年鉴1993、1994Z.北京：人民教育出版社，1995.5蔡昉，
14、都阳.经济转型经过中的劳动力流动长期性、效应和政策J.学术研究，20xx，6.6陶行知全集：第2卷C.长沙：湖南教育出版社，1984.7史成明.新农村建设和为农村的农村基础教育J.盐城师范学院学报(人文社会科学版)，20xx，2.8冯广兰.当前中国农村教育的窘境及解决对策国际比拟的视角J.现代教育科学，20xx，1.农村教育论文2教育是一个国家持续发展的关键.在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资.我国是农业大国,农村人口占据8.8亿人,相应的农村教育更应加强.为更好地了解农村教育现状,我在假期通过走访和询问,对广东地区的农村教育情况进行调查,发现农村教育出现如教育经费缺乏和学校
15、负债严重等问题.这些问题不仅影响农村孩子接受教育,而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍.这不但是问题而且将是农村教育的危机.一、乡村学校负债累累由于农村学生的学费难收齐,而老师的办公经费又缺乏,很多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作.有的学校为到达普九标准向私人借贷修建设施,等到新学年开场就从学杂费中提取一部分支付债务.有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学一定要到达普九标准,这无异是在让学校背负沉重的债务.更有些学校为应付上级的各种检查,花费巨额的招待费.导致农村教育的发展变得越来越困难,有很多农村少年儿童无法得到公平的受教育时机,造成很多农村少年儿童
16、望学兴叹,以致不得不离开学校.农村学校的负债累累将严重阻碍农村教育的发展.二、杂费和书费让学生家长难以承受在调查中了解到,农村经济发展较落后,农民相对较贫困.政府在财政支出吃紧,老师工资难以发放的情况下,就通过增加学杂费,从中提取一部分发放给老师,以弥补财政亏空.有的学校为拿到出版社的回扣,把出版社的一些辅导材料强行要学生购买；一些九年义务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学好像虚设,但这些书还得学生购买,这些书除了增加他们的负担还有什么用？而农村还有一种怪现象就是摊派多,修路筑桥建戏台等,都要他们出钱,农民靠种几亩地怎样能应付这么沉重的负担？三、师资气力严重缺乏,老师问题多
17、多乡村学校任教的教师大多是民办老师,他们的学历通常都是初中到高中水平,而且没有经过正规的师范教育.根据规定要转正参加培训考试得花一笔不少的钱,由于地方财政支出有限,老师工资又难发齐,这给老师带来沉重的负担.而很多乡村任教的老师还要承当一些摊派,如修建公路、地方报纸的征订,这些费用全都直接从老师工资中扣除,这些摊派根本就不同老师商量,如同匪徒拦路抢劫,这些做法直接损害了老师的利益.一方面当地专科师范毕业生回乡任教,但政府由于老师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收,另一方面没有经过正规师范教育的民办老师又由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍.这就导致教育资源被浪费,而少年儿童接受知识的领域变
18、得越来越狭窄.四、资源分配不公平在调查中,能够看到资源分配不公平的现象:各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权利,它们利用部门所把握的权利最大限度地实现部门利益,或从财政分配计划中优先得到所需资金,他们的办公室及职工住房等都是最好的.而教育资源却少之又少,何况城市人口的教育需要被优先知足,农村人口得到的教育资源就非常有限,远远无法知足农村人口接受教育的需要.在一所农村中学中我看到一种现象:篮球场是黄泥地,足球场是一块荒田,实验室的仪器陈旧的难以利用.如此的设施怎么进行有效的教学呢？相反在城镇的小学,教学活动多种多样,体育设施和其它教学设备能够讲是完善,如此的差距是为什么？是资源的分配不公平.
19、教育资源分配不公平,使农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中,而无法接受良好的教育,这不仅严重阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难.五、改变教育问题的策略据调查的情况,当地政府拿出的有限资金来办乡村教育,是不能知足广大农村青少年对教育的需求的.而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费.为改变农村教育现状,我们要首先加大农村教育资源的投入,最大限度地改变农村教育资源缺乏的状况.首先要把教育经费的挪用作为重点抓,把有限的教育资源用到实处.迅速成立一个调查小组,查清乡村小学、中学的负债状况以及老师的工资问题,对因负债建校舍的,要通过财政拨款支付,使学校能较好地运转；其次加大对农村教育的投资
20、.放宽私人投资办学,来补充政府投资教育的缺乏,建立一个机制对农村教育投资监督.再次,教育管理权限下放学校,增加学校的决策权,并向学校提供良好的办学环境；对农村老师问题要切实做好改变老师的素质,加大师资气力并进行良好的培训,提高师资水平,建立良好的师资队伍,对不合格的民办老师给予辞退,招收有大专学历的毕业生回乡任教,同时对老师的福利等问题要根据实际给予改善.最后是加大农村教育资源分配,当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓,在分配资源时着重加大农村教育的经费,为农村教育提供土地资源和其它的设备.农村教育论文3 “不让一个孩子落伍的教育理论在我看来，这并不一定符合教育教学规律。“不让一个学生落
21、伍的提法本身就是不科学的，由于无论从哪个角度来衡量，只要有排队，就一定不会是齐步走的，势必有前有后，学生个体是有差异的，而学校环境、家庭环境又各不一样，怎能让学生都不落伍？管理学中有个木桶原理：一个木桶由很多块木板组成，假如组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素，也就是讲一只木桶盛水的多少不取决于桶壁上最高的那块木块，而取决于桶壁上最短的那块。由此可推：只要桶壁上所有的木板都足够高，木桶才能盛满水，若有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的，要想提高木桶的容量，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是
22、最有效也是唯一的途径。木桶原理是由美国管理学家彼得提出的。讲明任何一个组织，可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。随着它被应用得越来越频繁，应用场合及范围也越来越广泛，已基本由一个单纯的比喻上升到了理论的高度。这由很多块木板组成的“木桶能够象征一个班级，而“木桶的最大容量象征着整体的实力和竞争力。一个班级好比一只木桶，班级里的学生就是组成这只木桶的板子。一个班级通常有四十名左右的学生，总有几个“后进生，尽管他们可能学习很努力，甚至教师也给他吃偏饭开小灶，可成绩始终无法提高，达不到预定目的，拖班级成绩的后腿，成为教师的负担，影响了班级的平
23、均分，影响了老师的评优选先和职称晋升。这是为什么呢？由于我们今天教育的评价机制，仍以教学成绩的高低来评价学生的素质和能力，来评价老师的教学业绩与技能。同时，教师们也经常喜欢用“木桶效应来告诫某个偏科或某方面有缺陷的学生要全面发展，否则将来就不可能成功。这话粗听起来有一定的道理，但仔细分析则未必正确。没有“怪才、“奇才、“专才，也是教育的遗憾。目前，有很多学生，不偏不怪，他们有些学科学习比拟吃力，但某门学科则极为轻松，甚至有超常的能力能够称他们为“奇才、或“专才。假如和其他学生同场竞技，他们往往会被中考所淘汰，只能到相对落后的学校就读。无论对个人前途，还是对需要创新力的社会，都是很大的损失。我们
24、应当正视这种现象的存在，寻找解决方法，而不能以一句“必须追求全面发展推脱。一百多年的民国时代“不拘一格选人才的做法或许能够供我们如今借鉴。民国初年的1916年，朱自清先生报考北京大学，数学只得了0分，但却因语文成绩极其优异而被北京大学最终破格录取。朱自清先生后来成为了我国著名的诗人和散文家，同时他成为了一代国学大师。假如当时没有被北京大学录取，没有北京大学的深造，他的人生和中国文学史或将改写。同样的故事还发生在1930年，臧克家先生报考国立青岛大学，作为主考官的该校文学院院长兼国文系主任闻一多先生出了2道作文题目：一是你为什么投考青岛大学，二是生活杂感这两题任选。臧克家把两道题都做了，当闻一多
25、先生看到文章中的“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无边的苦海！几句话时，当时喜出望外，破格打出了98分的高分。尽管臧克家数学科目只考了0分，但在闻一多先生的力荐下，他照旧被国立青岛大学文学院破格录取。为什么闻一多先生有如此惊人之举呢？这是由于当年，闻一多报考清华大学时，同样由于作文成绩特别优异其他科目成绩的很一般被主考官格外赏识，破格录取。闻一多对臧克家有相见恨晚，感同身受。臧克家后来成为闻一多先生的入室弟子，是“闻门二家之一。条条道路通罗马，成功的道路千万条。你能够补短，但你更能够取长。你历经含辛茹苦将本人各方面的“短板都补到所有板长短一样后，可能你能成功。但是假如有一种“
26、扬长的方法能够让你迅速地在领域、行业里脱颖而出，那么何乐而不为呢？出色的科学家、相对论提出人，爱因斯坦在少年时候功课平平，不被教师喜欢，教他希腊文和拉丁文的教师还公开骂他长大后肯定不成器。但他依靠对数学、几何和物理学的浓厚兴趣，最后凭借他在这方面的优势和努力奋斗，最终成为世界伟大的物理学家。因而，我们应该尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立互相信任；关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点并捉住教育契机，对问题学生进行及时引导。建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。任何学生都有“短板，有些可能是由于努力不够，有些则可能是由于天赋异禀。对于前者，能够通过加倍努力来弥补；而对于后者，即便我们竭尽全力可能也作用不大，最多只能收到事倍功半的效果。很多有大成就的人，其聰明之处，不在于他们努力去加长本人的“短板，而在于把本人的“长板发挥到极致。作为一名长期工作在基层一线的教育人，我们更应该充分认识到这一点，千万不要只用考试分数这一把尺子来度量所有的学生，而应该努力发现每一个孩子身上的天赋或长处，并鼓励他们将这些天赋或长处发挥到极致。我们不可能让所有的学生都将本人的“短板补齐，但我们能够让有“短板的人也能成功。从创新思维的角度来看，只要将木桶向“长板的一侧倾斜，充分利用“长板的作用，就能让有“短板的木桶装更多的水。