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1、高中物理教育论文教育学术论文是以教育为研究对象的理论文章。教育论文是学术论文的一种。高中物理是高中理科自然科学基础科目之一。教育论文，顾名思义，“论文是指专深而有系统的学问，是指研究、讨论教育领域问题的文章。教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行讨论、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。高中物理教育论文1一、影响高中生物理思维能力的因素1.主观因素害怕心理则是出于学生在物理学习经过中的一种被动情况，以为物理学习难度大，而害怕甚至放弃物理学习。例如，一些学生在“电磁相关的章节学习经过中，由于理论知识偏多、公式冗杂、混淆点和重难点多，学生面临这样的问题就会觉得“物理难学，甚至一度把这种观
2、念强化。逆反心理则是由于课堂教学中老师长期采用单一教学方法，进而产生了一种思维上的障碍，影响学习兴趣。大部分高中生正处于青春期，逆反心理相当强，表如今物理学习经过中便是一旦某一学习内容或者理论太过于繁复，学习兴趣也就下降。进而产生排挤感、挫败感等，最终放弃学习。2.客观因素客观因素往往是学生在物理学习经过中所碰到的某些思维障碍，而这些思维障碍则集中表如今部分学生自我中心思维较差、抽象能力缺乏、思维定势缺乏创新等。就学生自我中心思维较差来讲，大部分学生在日常生活中所明晰的一些知识点一旦和科学理论互相冲突，学生就不会自觉的运用一些本身经历或者自我推理进行问题解决。思维能力较差是大部分理科生存在的问
3、题。主要表如今物理问题的分析经过中很难捉住问题本质，极易被物理问题的表象迷惑。与此同时，在问题解决的经过中也很难寻找到解决方案和替代方案，只是单纯习惯某一特定的物理解决思维和形式。思维定势也就是通常所讲的思维“心向，指的是一些高中生在物理学习经过中由于长期习惯了一种特有的学习形式或者定势思维，使得面临新的物理问题的时候很难从不同角度进行思维，也很难进行逆向思维。二、高中物理思维迁移能力培养的教学策略1.激发学习物理的兴趣，加强思维迁移意识高中生的学习兴趣在很大程度上也决定了他们物理学习的有效性。一旦高中生对于物理学习或者物理理论、物理现象、物理知识等产生兴趣，其整个学习经过便很容易深化进去。一
4、旦碰到物理问题也能够不断进行自我探索进行解决。所以，在高中物理的思维迁移教育经过中，物理老师需要擅长技法学生学习物理的兴趣，不断加强学生思维的迁移意识。详细来讲，老师需要做到下面几个步骤：1应当将教学内容和教学知识点作为出发点，尽量在原有的物理知识和课本内容基础上寻找一些能够获取学生兴趣的内容。以便于引导学生思维前进。2尽量选择一些与学生生活相关的物理知识，而且这些知识又是学生“模棱两可的，这样才能有效技法学生的求职意思和学习兴趣。3选择一些与当代生活相近的时代的物理学知识，并逐步以这些知识为突破口激发学生兴趣。2.完善学生认知构造，提高物理思维迁移能力高中生物理知识的认知构造在很大程度上决定
5、了物理学习的质量，也是知识之间衔接的关键。这就要请教师不断引导学生完善本身对于高中物理知识的认知构造，确保能够构成一个较为广域的物理知识网络构造，知足物理知识的转换条件。最为重要的是，只要完善了学生的认知构造，才能凭借着认知构造中物理知识的关联实现物理思维的迁移能力提升。在物理教学经过中老师应当尽量为学生构建一个新旧知识之间的本质性联络，确保新的知识能够与旧知识进行融合，并找到本身的适当位置。例如，老师能够将自由落体运动、万有引力、曲线运动和匀速圆周运动等有关联的知识串起来讲述，并将不同的公式进行透彻分析，让学生逐一辨明。三、结束语思维是问题和创新的重要途径之一，而培养高中生物理思维迁移的能力
6、是高中物理思维迁移教育的重要出发点和归宿点。所以，广大物理老师在高中物理的思维迁移教育经过中应当强化物理学习经过和规律，构成良好的思维迁移趋势。为物理思维的教学活动奠定良好的基础。而物理学习经过中的重难点、易混淆点等理论和公式也只要在老师不断引导学生考虑、把握、理解和深化的基础上才能高效学习，最终提高物理学习质量和水平。高中物理教育论文2一、问题的提出事实上，高中物理的很多知识的学习，都需要学生的质疑与创新比方物理知识构建中经常用到的平行四边形定则、机械能守恒定律、动量守恒定律等这些规律发展到今天已经构成一种完善的科学理论，没有什么值得怀疑的地方但对于学生来讲却不是如此，根据新课程理念中的探究
7、思想，学生的探究学习类似于科学家的探究经过，因此质疑与创新就是其中不可或缺的成份从物理发展的角度看，这些定律的构成事实上也经历了怀疑、证明的经过，因此今天我们提出让学生以质疑和创新的态度来学习这些知识，并不是没有科学道理二、研究的内容课题研究中笔者主要围绕高中物理的重要定理与定律，以课例研究的方式进行了研究从大的思路上看，主要让学生对重要定律和定律的探究中，对于实验思路确实定，对于实验步骤的设计，对于实验器材的选择，对于实验结果的评价等环节，充分发挥学生的主观能动性，让学生敢于质疑、擅长质疑、敢于创新、擅长创新进而实如今质疑中培养质疑能力，在创新中培养创新能力的研究目的课例一:平行四边形定则的
8、研究(由于本研究侧重于质疑和创新两大关键词，因此在本课例中的常规教学要求就不再赘述)这一研究中，学生的质疑主要集中在两个方面:一是力的分解的描绘;二是为什么力的分解与合成遵守平行四边形定则?对于第一个问题而言，这实际上是物理教学中的一个难点，很多时候学生的观念都是由于老师主导下的重复而生成的，并不是学生的直观认识于是我们大胆让学生去质疑，而学生的质疑结果其实不外乎两类:一是力的分解可不能够不根据力的作用效果去分解?二是力的分解从数学的角度来看有多少种结果?对于学生这样的质疑，我们让学生本人去尝试解答:一个力从数学的角度去分解，理论上有无数种结果，但考虑到物理的现实意义，因而数学分析的结果必须接
9、受物理实际意义的检验;一个力的作用中往往有两种或两种以上的作用效果(如斜面上的物体产生压力和“下滑力两种效果)，因而根据力的作用效果分解往往符合实际需要这样的质疑与分析经过固然会花费一定的时间，但却能够高效地扫除学生在力的分解与合成中的认识误区，进而给后面知识的学习奠定坚实的基础第二个质疑:为什么是平行四边形?传统教学中是通过实验来证明的但一旦我们让学生质疑，学生仍然会有疑问:力的合成与分解怎么偏偏就与平行四边形产生了关系呢?即便跟学生强调“这是实验的结果，事实上也不能解答学生的疑问于是笔者引领学生进行思维上的创新，在研究中我们称之为“头脑风暴，这个经过的各个环节基本上是这样的:力的合成与分解
10、是物理问题(老师陈述)平行四边形属于什么学科的知识?(学生回答)因而我们讲力的合成与分解符合平行四边形定则，实际上是用什么知识描绘什么知识?(学生回答)经过这样的问答之后，下面的任务就交给学生:寻求数学知识解答此物理问题的合理性结果学生思维的创新性就表现出来:有的学生开场研究平行四边形的特点，有的学生开场研究力的表示(有向线段)与数学的关系，有的学生将注意力放在矢量方面这一研究从课内延伸到课外，学生通过资料查询、请教数学教师等方式，终于认清了力的合成与分解遵循平行四边形法则的背后，是数学上矢量运算规则而这样的认识有什么好处呢?给后来的力矩知识的学习、洛伦兹力的学习提供了有力的保证课例二:机械能
11、守恒定律这节课上学生的质疑主要是:自然界中，机械能真的守恒吗?这一疑问看似不合理，其实却非常符合高中学生的认知规律众所周知，物理发展史上关于永动机的研究至今也没停止，侧面讲明了并不是所有人都认同这一规律因而在这一疑问的引导下，笔者让学生本人去想办法理解学生的思路也体现出了创新的一般步骤:一开场是寻找正例，结果发现根本就无法穷尽，因此无法完全证实;随后再去寻找反例，即看有没有不遵循机械能守恒定律的在这种情况下，笔者也将搜集的有关永动机的从古至今的研究并整理出来给学生阅读这样的教学方式让学生对机械能守恒定律有了更为深入的认识而反思这一教学方式，何尝不是一种创新呢?三、研究的总结通过本课题的研究，笔
12、者发现其实高中学生只要给了质疑和创新的时机，他们总能给老师一些惊喜:提出的质疑并非全无道理，而且就算是在老师一眼就看出的质疑，事实上也反响了学生的一种思维经过，有助于老师准确地判定学生的学情;而学生在创新中的表现则呈现出一种发散的状态，不同的学生针对同一问题总能想到不同的方法这些方法大多还都是可行的，比方讲在动量守恒中学生的一些创新实验，有学生提出能够将两辆质量相等的小车之间压一个弹簧，然后通过弹簧将两车弹出的距离，来判定两车动量能否守恒这样的设计吻合了系统不受外力的情形，且效果明显，不能不讲是学生的一个创新(尽管老师可能是熟知的)总而言之，这一课题研究给笔者带来的收获是很大的当然，从长远来看
13、，这一课题还有不断开掘与研究的价值，相信随着笔者的认识不断深化，随着学生的思维不断深化，这一研究还会收获更多的成果高中物理教育论文3一、数学知识对高中物理教学的积极作用物理是一门抽象性、逻辑性较强的学科，而数学语言具有科学性、简约性、逻辑性、准确性等优点，因而，数学知识对物理教学起着特别重要的作用，是解决物理问题的重要工具和方法，其详细体如今：1.数学知识是强化物理理论教学的重要工具由于物理概念和物理规律具有高度抽象的特定，仅从文字描绘上是很难让学生明晰理解和把握的。而借助数学知识能将理论化的物理知识简单化和详细化，并将其用严谨的数学公式展示出来，进而完美的解释物理概念和规律，进而帮助学生正确
14、理解和快速记忆，最终实现高质量的物理课堂教学。2.数学知识是解决物理问题的有效手段学会用理论知识解决详细的物理问题是物理教学中的一个重要环节，也是稳固和强化物理理论知识的重要途径，因此提升学生物理解题能力和应用能力是当前物理教学的一个重要教学目的。数学知识所包含的各种思想和方法在帮助学生解决物理问题中起着重要的指导作用。二、数学知识在高中物理教学中有效应用实践1.数学知识在物理理论教学中的应用在高中物理教学经过中，物理概念和物理规律的教学不仅是物理课程的重点内容，也是学生学习物理知识的重要基础，因此让学生正确理解和把握物理概念和规律具有重要意义。为了使理论性强的物理理论知识愈加通俗易懂，老师能
15、够应用数学知识这种形式化语言来开展理论教学，通过简明的数学符号和公式来讲解物理概念和物理规律，然后再分析、比拟和运算各物理量之间的关系、量的变化等来进行定量描绘和理论概括，进而让学生深入理解和把握物理概念和规律。例如，电阻R，加速度a，电场强度E，电容器电容C等物理概念，伽利略自由落体定律，牛顿第一定律，牛顿第二定律，牛顿第三定律等物理规律都能够通过精辟的数学语言来表达和描绘。可见，数学知识在物理理论教学中具有重要作用，合理的应用不仅有利于学生清楚认识到物理现象背后的本质和规律，还有利于化解教学难点，进而促进高效课堂的生成。2.数学知识在物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的科学，实验教
16、学是高中物理课堂教学中的重要一环。在高中物理实验教学中，老师同样的能够应用数学知识来优化实验教学。老师能够通过运用公式法、图像法等数学方法将物理实验结果直观的呈现给学生，让他们通过观察就能明晰的认识到物理现象的变化规律。同时，在处理物理实验结果时，各种数学工具的应用不仅能使处理经过变得简单、直观，还能有效减少物理实验数据的误差，提高数据的准备性。例如，在教学“测量电源电动势和内阻的实验中，面对实验数据，学生很难从测量结果中判定哪些结果符合实际，哪些结果存在较大误差。假如这时候采用数学作图，通过在平面坐标系中描绘实验数据对应的坐标点，就能直观的判定各数据的变化趋势，进而挑选出误差较大的点。然后，
17、再通过作U-I图就能很快得到电动势和内阻值。3.数学知识在物理问题解答中的应用物理与数学的密切关系决定了高中物理教学离不开数学知识的有效应用，数学知识在物理教学中的重要作用还体如今解答物理问题中。应用数学知识解答物理问题不仅是物理新课程改革的客观要求，也是新时期高考物理内容中的一个侧重考点。因而，老师在物理教学经过中还需要积极运用数学知识，如函数知识、几何知识、代数知识、极值知识等，来扩宽物理解题思路，提高物理解题速度，进而简便而有效的将物理问题各个击破，让学生在把握用数学知识解决物理问题的同时提高物理实践能力，进而更好地适应新形势下高中物理考核的要求。总之，数学作为一门有效工具，应该被广泛应用到高中物理课堂教学之中，以优化物理教学，提高教学效率。但是，怎样能充分发挥数学知识的作用，使之为高中物理教学服务的同时又不能由于数学问题而使物理教学复杂化，这就需要我们老师在教学实践中不断探索，不断总结，进而愈加科学、高效的将数学知识与物理教学有机结合起来，为打造高效课堂，提升教学效果创造良好的条件。