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1、产教融合下建筑装饰专业课程教学研究摘要:讨论了产教融合背景下建筑装饰专业课程教学优化对策。针对建筑装饰专业课程教学现状，提出产教融合背景下的教学优化对策，以期提高学生的职业素养，提升职业院校的教学质量。关键词:产教融合;建筑装饰;课程教学产教融合是一种新型的人才培养方式，它将教学活动、岗位生产活动、社会服务活动严密结合，是现代社会职业教育的一大创新。产教融合要求在培养职业院校学生技能水平的同时，提高学生的职业素养。针对建筑装饰专业课程教学现状的分析，提出了几点改革措施，以供参考。1建筑装饰专业课程教学现状1.1教学内容未及时更新调查发现，60%的专业教材采用2015年前的版本，78%的课程3年
2、以上未更换过教材;58%的学生了解本专业的将来毕业方向，22%的学生模糊了解本专业的将来毕业方向，20%的学生对本专业的将来毕业方向感到迷茫。本校教材多年未更新，教材中的概念及内容相对陈旧，大多都是理论知识，与课堂任务化模块学习有很大出入，很少涉及现实的建筑行业工作问题。例如，建筑装饰施工技术中关于行业质量通病的介绍非常抽象，学生感到枯燥难以接受，导致学生毕业后难以适应建筑行业的岗位需求。1.2侧重理论教学，缺乏实践教学职校教育很早就引入了理实一体化的理念，将理论知识与实践活动相结合，学校教学也要求融入学生实践活动。但是，职业学校的教学受限于活动场所、教学条件等方面，仍侧重理论知识的教学，以概
3、念性知识的讲授为主。对于建筑装饰专业来讲，学生到工地接受现场实践的时机很少。固然学校针对大多数专业课程，配备了12周的实训课，但实训课大多是老师示范演示，学生模拟学习，与产教融合的本质概念仍有较大差距，学生实践活动亟需加强。调查显示，30%的学生对实训课感到失望，50%的学生对实训课感觉一般，仅20%的学生满意目前的实训教学;35%的学生对学校的实训场所感到失望，48%的学生对实训场所感觉一般，仅17%的学生满意学校安排的实训场所;66%的学生以为老师布置的实训内容难度能够接受，固然有一定的挑战，但通过本人的努力是能够完成的，32%的学生以为老师布置的实训内容难度太低，没有挑战性，仅2%的学生
4、以为老师布置的实训内容太难，无论如何努力始终难以完成任务。职业教学的专业课程强调实践教学，而实践活动离不开校内的实训场所或校外的联合实训基地。假如没有完善的实训场所，没有真正的实践活动，学生是无法把握职业技能的，空有理论知识也只是纸上谈兵。目前，大多数职业学校固然招生情况尚可，但生源质量不高，很多当地企业不愿意提供资金支持，校企缺乏深化融合。企业以为校企合作培养职工成本投入高、时间长、回报率小，对于校企合作态度敷衍。学校建设经费有限，实训场所匮乏，学生能力锻炼有限。1.3教学设施落后，教学手段传统单一学生普遍反映，老师习惯使用传统的老师讲、学生听的方式上课，老师是课堂的主导。当前的教学强调要提
5、高学生解决工程实际问题的能力，老师也会引入案例教学、自主学习这些手段，引导学生考虑，但较少引入能够反映工程真实情况的情境模拟法以及能够看练结合的现场教学法。这些教学手段的使用对老师的业务能力要求较高，对教学场所也有特殊要求，因而在目前的教学经过中使用有限。在教学工具的使用上，学生反映年轻老师能够运用互联网技术，如微课、超星平台等，但大多数老老师仍习惯使用板书、PPT等教学手段，对学生的吸引力不够，学生整体介入度较低。1.4老师专业能力有限调查发现，70%的学生以为专业老师具有扎实的专业理论知识，50%的学生以为专业老师具有扎实的实操技能;26%的老师授课时经常结合工程实例讲解新知识，60%的老
6、师偶然会在授课时涉及课本外的专业知识，14%的老师完全根据课本，从不涉及课本外的知识。根据多年来的老师招聘情况，学校的专业老师普遍是毕业后直接从事老师职业，没有企业从业经历。平常老师的教学任务繁重，只要假期才有时机去合作企业学习锻炼，老师的工程实践经历很少，难以教授学生课本以外的知识。短期的老师培训也难以切实有效地提升老师的业务能力。1.5教学评价不够全面调查显示，40%的学生觉得目前的课程考核方式是合理的，45%的学生觉得无所谓，都能够，15%的学生觉得目前的考核方式是不科学的;49%的学生希望能够侧重技能操作考核，30%的学生以为平常考核也很重要，21%的学生希望理论考试增加难度，愈加严格
7、。目前，大多数专业课程考核以理论考试为主，平常成绩、期中考试、期末考试各占10%、30%、60%的比例。实训课程考核大多是技能考核评定。专业课程考试由任课老师出卷，部分学生通过考前突击也有可能拿到高分，难以保证考试的公正客观，无法全面考察学生的综合能力。2产教融合背景下的教学优化对策2.1确保教学基础条件第一，加强校企合作，共同打造校内校外实训场所。学校应积极寻求企业的帮助，寻找校企共赢合作形式。完善本校的实训基地，使学生扎实把握操作技能。鼓励老师介入企业活动，了解现代企业对专业岗位的最新需求，以便及时调整教学内容。此外，学校应加大实训教学软硬件设施的投入，让学生在优质的教学环境中感受专业课程
8、的魅力。第二，加强“双师型专业老师的建设。老师作为教学活动的组织者，其专业素养决定着教学活动的质量。学校要积极引进优秀老师，加强本校在职在岗老师的培训，促进老师本身的提升和发展。鼓励老师介入企业培训，利用寒暑假时间到企业挂职锻炼。对于外聘老师，学校要积极邀请行业专家来校指导，介入教学活动，利用师徒帮带形式，提高老师和学生的专业技能。2.2优化专业课程教学第一，结合产教融合理念，设置教学目的。老师通过下企业锻炼，了解当地建筑企业的运营及岗位需求，分析岗位技能和人才素养的针对性要求，以此制定本门课程的教学目的，结合课程思政的中心思想，加强学生的职业认同感。第二，将理论与实践相结合落到实处。学生在校
9、实训期间，能够邀请校企合作的行业专家共同介入课堂教学，帮助学生了解目前最新的岗位需求和职业技能。老师根据职业素养和岗位需求确定教学重点，突破教学难点。第三，教学手段多样化。老师可采用多种教学手段，如超星学习通、慕课、建筑云课等教学平台，为学生提供丰富的学习资源。教学地点不再局限于传统教室，可选择在多媒体教室、技能实训室、校外实训基地授课。老师做好课前准备，采用项目教学法、情境教学法、模拟演示法等多种手段激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提升技能水平。第四，教学评价多元化。期末的教学评价考核不再以闭卷考试的形式出现，采用学生自评、小组互评、老师点评等评价方式，考察学生对技能的把握情况。评价内容包括专业知识、技能操作、经过性表现等方面，以保证评价结果的公正客观。3结语针对职业院校在教学中存在的问题，开展一系列教学探索与改革，希望为职业院校的发展提供参考和帮助。