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1、初中英语教学思维能力的培养摘要：思维能力是学生核心素养的重要元素之一，因而，培养学生的思维能力也是英语教学的一项重要任务。老师可从利用载体出发，介绍怎样利用教材和信息培养思维能力，并列举培养思维能力所需的详细策略。关键词：初中英语；思维能力；培养英语这门学科有双重性工具性及人文性。英语教学承载着培养学生语言素养并提升其思维能力的重任。中学生应在老师的引导下把握一些基础英语知识，提高运用英语的基本技能，能用英语进行简单的沟通，以促进学生思维发展，为以后的英语学习奠定基础。因而，初中英语教学中，老师应致力于培养中学生思维能力。一、利用好培养思维能力的载体初中英语教学追求的是课堂教学的高效性，教学活
2、动中应注重培养学生的思维能力。思维涵盖的内容很广，老师应利用各种载体提升学生的思维能力。一利用教材初中英语课堂教学中，教学活动的载体是教材文本，因而老师应认真研读教材。让学生借助分析、研读教材，以此来提高学生的分析、思维能力。英语教材中的短文包含部分基础知识，开展课堂教学时，老师可根据这些短文的构造类型，让学生分析其框架构造、短文中的语法知识、逻辑关系，构成思维导图。思维导图能够用来检索信息、整理并进行再创造。思维导图的目的是让学生把这些零散的信息重新有效的整理，让学生对教材文本内容有初步的认知，以到达提取有用信息，便于他们构成有关知识框架构造。二利用信息初中英语课堂教学中，在学生理解教材内容
3、的同时，老师应引导学生用简洁的语言进行归纳、总结并讲出本人的观点及见解，这一经过是思维重新构建的经过。老师要引导学生根据已有的知识及认知能力对短文内容进行总结、归纳，并以表格形式展现信息内容，这样比拟明晰，对学生的视觉有强烈的思维冲击，使教学内容一目了然。学生要完成这一任务，需要深化理解教材文本，还应调动已有的知识构造对教材文本进行重新梳理，进行语言重构。这样能促进学生思维能力的提升。二、不同思维能力运用不同策略一分析能力老师能够结合教材内容，从学生感兴趣的图片导入，有助于学生对教材文本的理解。利用图片导入激发了学生的学习热情，对英语知识的学习有了兴趣，促进其思维的发展，使学生能够有针对性地学
4、习。八年级英语上册第二单元的主题是：Talkabouthowoftenyoudothings.老师在设计导入环节时可呈现教材中的部分内容，并让学生回答问题：“HowoftendoyouwatchTV？随后老师呈现几张图片，并结合教材中的实例分析讲明always、usually、sometimes这三个单词的含义。二概括能力教学完一单元知识后，学生有条理的讲出应把握基础知识、教学重点及难点，需要注意的一些问题等，但对获取知识方法及经过却知道的甚少。缺少学习方法的指导及思维的方式，学生的综合能力并不能真正提高。老师应依托教材文本为辅助学习工具，降低一些知识的难度，帮助学生解除认知障碍，减缓学习压力
5、，让他们把握基本的学习技巧，如概括能力。老师导入学习内容后，让学生先初步了解这节课需要把握哪些知识点、其与已学知识间的联络以及教材的重点及难点。这一教学活动经过帮助学生构建知识框架，无形中训练了他们的概括能力。三评判能力语言文字是思维的产物，是人与人之间进行沟通的工具。学生在读中考虑，能够提升他们的能力，尤其是思维能力。现行教材中囊括了很多信息，教材内容或多或少都对学生的生活有直接或间接的影响。初中英语教材中涵盖了很多知识点，内容设置新颖、灵敏，创新意识较浓，教材文本中有意给学生留下一些“问题。这有利于培养学生的能力，能处理教材中简单的英语信息，更有利于培养学生对教材中的一些问题进行深层的评判
6、。初中英语课堂教学中，老师要引导学生不断质疑，带着问题去探究、考虑，然后解决问题，让他们具有科学的评判精神。教学七年级英语上册第三单元CrossingtheRivertoSchool时，该短文讲的是中国一些山区的孩子上学的情况。老师研读教材文本时发现，短文标题中蕴涵着训练学生评判性思维的价值，于是老师设计了几个问题让学生考虑：“1Howdoyougettoschool？2Howdothestudentsinthevillagegotoschool？老师出示的问题引起了学生对短文题目的疑问。老师接下来继续问：“1Doestheboylikehisschool？Why？2Whatisthevillagersdream？Doyouthinktheirdreamwillcometrue？Whyorwhynot？学生考虑、讨论后列出了本人满意的标题。在此经过中训练了学生的评判思维能力。初中英语教学不可忽视思维能力培养商丽丽河北省兴隆县小东区中学，河北兴隆067300