《2022年浙江高校教师岗前培训套之高等教育学高等教育学试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年浙江高校教师岗前培训套之高等教育学高等教育学试题.docx（92页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高等训练学 9 一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）1、高等训练地培育目标是 .C A.技术人才；B.学者；C.高级特地人才；D.争论型人才2、我国汉唐盛世时期显现地一些重要学府被认为属于 .D A.真正地高校；B单一地学术争论机构；C单一地教案机构；D杰出地古代学术中心和训练机构3、不属于我国北宋时期“ 天下四大书院 ”地教案特色地是 .C A.教案与争论相结合；B自由讲学；C老师强调讲授法；D自由听讲4、高等训练地领导权主要取决于（）.D A.经济因素；B文化因素；C市场因素；D政治因素5、高等训练层次不包括（）.B A.
2、专科训练；B博士后阶段；C本科训练；D争论生训练6、社会服务职能是高校（）.A A.教案和科研职能地延长；B教案职能地延长；C科研职能地延长；D创收地借口7、与柏林高校地产生有关地院校职能是（）.A A.科研；B社会服务；C教案；D学问创新名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8、在现阶段,我国大多数民办高校地特点是（）.A A.以培育有用型人才为主；B以进展学术为主；C以进展科研为主；D以教案和科研为主要任务9、高校老师地首要职责是（）.A A.教书育人；B 科学争论；C.服务社会；D.引领社会10、老师专业进展地根
3、本是（） .B A.终身学习；B.教研结合和创新实践；C.提升专业学问；D.反思体会11、老师专业地基本特点不包括（）.D A.角色多样性；B.工作神怪性；C.劳动制造性；D.成效即时性12、高校老师地 才能具有加速器或催化剂地功能,合理使用可以收到 1+12 地功效 .D A.沟通才能；B.教案才能；C.争论才能；D.组织治理才能13、老师专业进展地关键是（） .D A.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思体会14、在教案活动中,同学地学习表现为一个怎样地过程？（） C A.自然进展地过程；B.被动进展地过程；C.自主建构地过程；D.被动生成地过程15、以下选项中,属于影响学习地主
4、体因素地是（）.D A.学习目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - B.学习任务；C.学习材料；D.爱好16、主见学习是个体对事物经熟悉、辨别、懂得从而获得学问地过程地学习理论是（）.D A.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论17、在自主性学习中,高校生在学习过程中地位置是（）.B A.客体；B.主体；C.同学依靠老师；D.老师代替同学摸索18、不属于高校生权益特点范畴地是（）D A.规章性；B.专属性；C.法定性；D.私有性19、主见依据社会需要来制定高校培育目标地是
5、（）.C A.个人本位论；B.马克思主义关于人地全面进展学说；C.社会本位论；D.政治统领论20、制定高校培育目标地依据是（）.A A.马克思主义关于人地全面进展学说；B.个人本位论；C.社会本位论；D.政治打算论21、依据学问面和职业适应面,可以将人才划分为（）.C A.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才22、主见依据个人进展需要来制定高校培育目标地是（）.A A.个人本位论；B.马克思主义关于人地全面进展学说；C.社会本位论；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - -
6、D.爱好打算论23、爱因斯坦与爱迪生分别代表了（）.B A.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才24、主见课程内容应当环绕一系列地社会问题来挑选 论是（ ）.B A.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观25、教案方案编制地首要任务是（）.A A.确立课程目标；B.挑选课程内容；C.实施课程方案；D.进行课程评判,以问题为中心设计核心课程地课程理26、以学群、学类为组织进行综合学问教案地筑波模式,以跨学科选课为主要特点地麻省 理工学院（ MIT ）模式,以及通过复合课程将文、理学科融为一体地牛津模式 ,三种模
7、式体现了课程改革地（）.A A.课程内容综合化趋势；B.课程实施多样化趋势；C.课程方向人文化趋势；D.课程性质职业化趋势27、主见高校要培育学问家和科学家,促使高校课程特地化地课程观是（） .C A.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观28、改造主义课程理论地代表人物是（）.D A.利文斯通；B.贝格尔；C.施瓦布；D.布拉梅尔德29、学校整个教案地中心环节是（）.B A.备课；B.上课；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - C.考试；D.毕业论文（设计）30、以下关于高校地教案
8、与实践之间地关系地表达,错误地是（）.C A.二者关系甚为亲密；B.理论性学问需要转化为技术性学问,才能转换成现实地生产力；C.将理论应用于实践将会降低理论地价值和意义；D.实践对学校教案具有很大地价值和意义31、以下选项中,不属于课外地科研活动形式地是（）.C A.听取校内外专家地学术报告；B.参与同学社团地学术争论活动；C.参与教案实习；D.依据自己地爱好独立进行地争论活动32、制定教案方案地前提是（） .B A.课程设置；B.培育目标和规格；C.教案环节；D.教案反思33、非课程性教案环节是（） .C A.课堂讲授；B.习题课；C.军事训练；D.试验课34、运用训练理论对训练详细实践面临
9、地调控问题供应方法和手段地争论即（）.B A基础争论；B进展争论；C理论争论；D应用争论35、 “高校要把学问传播给民众并使其能运用学问解决经济、社会、政治等方面地问题看作是高校地重要任务之一”,这表达了高校地（）.CA科学争论职能；B培育人才职能；C社会服务职能；D终身学习职能36、高等学校科学争论最显著地特点是（）.B A个体争论和集体协作地结合；B教案和科研地结合；C科学争论和训练争论地结合；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - D学术责任和学术自由地结合37、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行地争论属于
10、（）.B A质地争论；B院校争论；C行动争论；D叙事争论38、高校科学争论职能地确立起始于（）.A A柏林高校；B哥廷根高校；C哈勒高校；D威斯康星高校39、高校地核心竞争力是 .D A.学科综合；B.规模效应；C.经费充裕；D.办学特色40、高校组织地治理特点是 .D A.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复杂性二、多项题 多项少选都不给分,每题2 分, 20 题,共计 40 分 1、我国最早地一批近现代高校包括 .CD A.太学；B书院；C京师高校堂（北大地前身）；D天津中西学堂（天津高校地前身）2、近年来,我国高等训练始终在 .AC A.加强高校生素养训练；B全面推行训练产业化；C促进
11、国际化；D加强行政化3、中世纪高校具有地重要特点包括 .ABD A.高校自治和学术自由；B宗教性和国际性；C科研性和服务性；D专业性和学术性名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、高等训练地政治功能主要表现在（） .ABD A.使受训练者政治化；B培育政治精英和政法人才；C创新文化；D促进政治民主化5、同学接受高等训练以进展其（）.ABCD A.素养；B学习才能；C争论才能；D实践才能6、老师专业地基本特点是（）.ABCD A.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动制造性；D.成效滞后性；E.进展渐进性7、休伯曼把老师
12、职业生涯划分为以下哪个几时期 .（ ）ABCDE A.入职期；B.稳固期；C.试验与重估期；D.安静和保守期；E.退出教职期8、高校生地人格权包括（）.BCD A.身份权；B.生命权；C.身体权；D 名誉权9、基本地学习过程有哪几个阶段？（） ABCD A.留意定向阶段；B.获得和保持阶段；C.练习和强化阶段；D.迁移阶段10、高校培育目标在性质上具有（）.ABCD A主观性；B.客观性；C.详细性；D.多样性；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - E.抽象性11、高校要有效实现培育目标,需处理好以下哪几方面关系？（）
13、ABCDE A.处理好 “五育 ”之间地关系；B.处理好学问、才能与素养地关系；C.处理好通识训练与专业训练地关系；D.处理好科学训练与人文训练地关系；E、处理好教案工作、科研训练与社会实践地关系12、 20 世纪50 岁月以来各国高校课程改革显现地课程内容综合化地趋势,归纳起来有以下模式（ ）.ABDA.麻省理工学院（MIT ）模式；B.牛津模式；C.哈佛模式；D.筑波模式；E.剑桥模式13、我国高校课程表现出地基本形式有（）.ABC A.教案方案；B.教案大纲；C.教材；D.课程方案；E.课程目标14、关于讲授法地缺点,表达正确地有（）.ACD A.是一种单向性地思想沟通方式；B.不利于课
14、堂地治理；C.不能使同学直接体验所学学问；D.记忆成效差,特殊是时间较长地讲授课15、关于教案与科研之间地关系,以下说法正确地是（）.ABC A.教案没有科研做底子,就是一个没有灵魂地训练；B.一个好老师应既是争论着又是训练者；C.教案是必要地要求,不是充分地要求,充分地要求是科研；D.教案与科研很难两全其美16、关于争论假说地表达,正确地是（）.ABCDE A.应是可以验证地；B.应表达变量之间地关系；C.应尽量简洁；D.应以表达地方式加以说明；E.是在争论过程中逐步完善地名师归纳总结 17、关于院校争论地表达,正确地有（）.ABCDE 第 8 页,共 46 页- - - - - - -精选
15、学习资料 - - - - - - - - - A.目地在于立足本校、服务本校；B.是自我争论；C.是治理争论；D.是询问争论；E.是应用争论18、我国高校老师聘任制地核心是 .ADE A.按需设岗；B.公开聘请；C.公平竞争；D.择优聘用；E.合同治理19、高等学校地组织特点是 .ABCDE A.学术性；B.分散性；C.模糊性；D.二元性； . E.复杂性20、高校战略治理过程一般包括 .ABCD A.战略分析；B.战略制定；C.战略实施；D.战略评估与掌握；E.战略转移三、判定题 请在 “对” 或“ 错”选项前点选,每题1 分, 20 题,共 20 分 1、北京高校地产生标志着我国近现代高等
16、训练地产生.错.对.2、天津高校、上海交通高校、北京高校等高校地前身是我国最早地一批近现代高校3、1901 年,书院被统一改为学堂,古代书院制度地终结标志着中国古代高等训练地衰落对4、多科性院校和综合性高校划分依据地是高等训练地层次结构 .错5、高校地科研职能源自美国哈佛高校 .错6、教案与科研相结合是 19 世纪以来美国高校对世界高等训练地奉献,它已经成为各国高校普遍遵循地原就 .错7、实践是老师专业进展和自我成长地核心因素 .错8、高校生既是特定机构地群体,又是受训练者 .对9、在开放地环境中长大地当代高校生,思想非常活跃,他们一反传统地封闭观念和单一地名师归纳总结 思维模式,面对社会,面
17、对世界,表现出对新事物地爱好、极强地接纳才能和敏捷性.对第 9 页,共 46 页10、大众高等训练排斥精英高等训练.错.对11、 “人地全面进展 ”地训练思想,在我国可以追溯到西周时期地“六艺 ” 训练 .对12、导入新课地目地是顺畅地拓展教案通道并激发同学地爱好.对13、改造主义课程理论主见以问题为中心设计核心课程,使课程与社会生活有机联系- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 14、高校教案内容地前沿性是指老师向同学介绍本学科最新地科研成就,各种流派和学术 观点以及学科需要进一步争论和探讨地问题 .对15、试验教案法具有费时、费钱、效率比较低地缺点 .对
18、 6、开展科学争论已成为一所高校进展和成熟地标志 .对 17、文献地检索过程也是权衡选题价值地过程 .对 18、在签订老师工作合同地过程中,应遵循公平、自愿、公正和诚信地原就 .对 19、事业鼓励法是高校治理中用得最多地基本鼓励手段 .错 20、老师职务聘任制地核心是按需设岗、择优聘用和合同治理 .对 高等训练学 10 一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）1、真正地高校 university 起源于 .C A.古代中国；B古代印度；C中世纪地西欧；D古希腊2、高校地学术自由传统可追溯到 .B A.牛津高校；B中世纪高校；C哈佛高校；D剑桥高校3、当代高等训练地进展趋势是 .D
19、 A.大众化和普及化；B民主化和终身化；C国际化和全球化；D上述三种趋势4、我国加大政府对高等训练调控力度地方式是（）.C A.间接调控；B宏观调控；C间接地和宏观地调控；D直接调控5、在将来高等训练资源配置中,应发挥基础性作用地是（）.D A.高校；B政府和高校；C政府；D市场6、“ 通过争论进行教案”是（ ）.C A.中世纪高校地特色；B哈佛高校首创地原就；C洪堡提出地办学思想；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - D我国古代书院确立地原就7、高等院校地类型结构不包括（）.A A.争论生训练；B教案兼争论型院校；
20、C综合性高校；D争论型高校8、高等训练层次不包括（）.B A.专科训练；B博士后阶段；C本科训练；D争论生训练9、学高为 “师” ,身正为 “ 范”强调了老师专业特点地（）.B A.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动制造性；D.成效滞后性10、取得高等学校老师资格地最低学历应是（）.B A.专科；B.本科；C.硕士；D.博士11、老师专业地基本特点不包括（）.D A.角色多样性；B.工作神怪性；C.劳动制造性；D.成效即时性12、高校老师地首要职责是（） .A A.教书育人；B 科学争论；C.服务社会；D.引领社会13、高校老师地 才能具有加速器或催化剂地功能,合理使用可以收到 1+12 地
21、功效 .D A.沟通才能；B.教案才能；C.争论才能；D.组织治理才能名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 14、老师教与同学学地本质就是解决（）.B A.老师地敬重与被敬重地冲突；B.同学地知与不知地冲突；C.师生之间地公平与不公平地冲突；D.师生之间地民主与不民主地冲突15、以下选项中,属于影响学习地客体因素地是（）.B A.思维力；B.学习目标；C.记忆力；D.爱好16、学习策略地不同会导致学习质量、学习成效地不同,以下哪一种学习策略会最大限度 帮忙懂得学问结构地复杂性？（）B A.再认策略；B.意义策略；C.
22、目标策略；D.组织策略17、高校生地身份权包括：（） .C A.生命权；B.人格权；C.荣誉权；D.身体权18、由于学习差异导致同学地学问基础才能水公平地不同,因而要求老师在教案上遵循什 么样地原就？（）C A.理论联系实际；B.直观性；C.因材施教；D.科学性与思想性结合19、主见依据个人进展需要来制定高校培育目标地是（）.A A.个人本位论；B.马克思主义关于人地全面进展学说；C.社会本位论；D.爱好打算论20、 “为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受训练者成为德、智、体等方面全面进展地社会主义事业地建设者和接班人” ,这是我国地（）.AA.训练方针；B.训练目地；C.高校培育
23、目标；D.训练工作原就名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 21、依据学问面和职业适应面,可以将人才划分为（）.C A.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才22、依据马克思主义地观点,促成人地全面进展地惟一方法是（）. B A.实现素养训练；B.训练与生产劳动相结合；C.加强理论教案；D.留意实践教案23、对于高等训练阶段地通识训练与专业训练地关系,一般认为是（）.D A.通识训练与专业训练相互排斥；B.通识训练与专业训练是高等训练两个独立地部分；C.以专业训练为主,
24、通识训练为辅；D.通识训练是专业训练地延长与深化24、主见高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主地课程理论是（）.A A.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观25、结构主义课程理论地代表人物是（）.C A.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔26、学校领导地治理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）.B A.显性课程；B.隐性课程；C.核心课程；D.活动课程27、详细规定某一学科地教案目地、任务、内容、范畴、体系、教案进度和教案法要求地 指导性文件是（）.BA.教案方案；B.教案大纲；C.教材；D.课程方案名师归纳总结 - - -
25、 - - - -第 13 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 28、提倡发觉法教案地课程理论是（）.D A.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观29、非课程性教案环节是（） .C A.课堂讲授；B.习题课；C.军事训练；D.试验课30、一般认为,案例教案法首创于（）.D A.斯坦福高校；B.牛津高校；C.北京高校；D.哈佛高校31、哪一种教案方法能更好地培育同学地主动探究精神与终身学习习惯？（） C A.争论法；B.多媒体教案法；C.指导自学法；D.案例教案法32、主见训练是同学自我实现地过程,这种训练质量观是（） .B A.
26、外适质量；B.个适质量；C.内适质量；D.掌握质量33、教案方案治理包括（）.A A.教案方案地制订、执行、监督、评估等环节；B.教案方案地监督；C.教案方案地监督与评估；D.教案方案地执行、监督与评估34、高等学校社会服务地意义不包括（）.C A.实现高校地价值回来；B.有利于引领社会反思；C.有利于老师潜心学术,为学术而学术；D.有利于经济建设地快速进展35、高校地基本职能是（）.A A.培育人才；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - B.科学争论；C.服务社会；D.传承文化36、争论人员和实际工作者结合起来解决
27、某一实际问题以提高老师素养地争论方法是（ ）.A A行动争论；B试验争论；C院校争论；D叙事争论37、洪堡创办柏林高校、开创高等训练新纪元是在（）.A A1810 年；B1862 年；C1898 年；D1957 年38、既有理论性又有技术性,即把基本理论和实践结合地中介是（）.D A基础争论；B进展争论；C质性争论；D应用争论39、在高校老师地鼓励治理中,应遵循地原就是 .D A.鼓励地多样性原就；B.鼓励地递进性原就；C.鼓励地和谐性原就；D.以上全选40、高校组织地结构特点是 .B A.学术性；B.分散性；C.二元性；D.复杂性二、多项题 多项少选都不给分,每题1、高等训练国际化表达于 .
28、BCD A.培育同学地终身学习才能；B开设双语课程；C同学出国留学；D吸引国外留同学2、高等训练民主化表现在 .ABD A.入学机会均等；2 分, 20 题,共计 40 分 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - B教职员工参与院校治理；C开设选修课程；D同学参与院校治理3、中世纪高校具有地重要特点包括 .ABD A.高校自治和学术自由；B宗教性和国际性；C科研性和服务性；D专业性和学术性4、我国高等训练类型结构调整地主要途径包括（）.ABC A.合理分类和定位明确；B适度综合化；C特色化进展；D以民办院校为主导5、高
29、等学校三项职能地关系表现为（） .ABCD A.培育人才是高校地最基本地职能,是打算高等训练本质地因素；B.进展科学直接关系到培育人才地质量和学术水平地提高；C.直接服务社会是高校培育人才、进展学校职能地延长和拓展；D.培育人才地中心位置是不行动摇地 . 6、大多数社会学家认同专业地三个属性是（）.ABC A.专业应当是正式地全日制职业；B.专业应当拥有深奥地学问和技能；C.专业应当向它地客户和公众供应高质量、无私地服务；D.专业应当由行业外部制定规范标准7、专业属性或标准可概括为（）.ABCD A.特地性与高深性；B.服务性与伦理性；C.训练性与组织性；D.合法性与自主性；E.他律性与进展性
30、8、建立新型地师生关系,对老师来说,可以采纳哪些策略？（）ABD A.明白和争论同学,树立正确地同学观；B.懂得和敬重同学；C.对同学放任治理；D.提高自我修养,健全自身人格 . 9、高校训练要帮忙高校生树立现代地、正确地人生进展观,需要做到以下观念地转变（ ）.ABCD A.进展观地转变；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - B.学习观地转变；C.就业观地转变；D.择业观地转变10、对于高校培育目标地表述,以下选项中正确地是（）.ABCD A.培育目标表达为一种详细地训练预期和标准；B.培育目标是整个训练实践活动地
31、理论指南；C.培育目标是具有普遍指导意义地育人标准；D.培育目标打算着训练实践活动地性质、形式内容和方向11、高校要有效实现培育目标,需处理好以下哪几方面关系？（）ABCDE A.处理好 “五育 ”之间地关系；B.处理好学问、才能与素养地关系；C.处理好通识训练与专业训练地关系；D.处理好科学训练与人文训练地关系；E、处理好教案工作、科研训练与社会实践地关系12、钻研教材包括钻研（）.ABCDE A.教案大纲；B.教科书；C.相关地本专业专著；D.相关地学术杂志；E.相关地学术网站13、广义地课程评判涉及到以下哪几个方面？（）ABCD A.对课程方案制定过程地评判；B.对课程方案制订结果地评判
32、；C.对课程方案实施过程地评判；D.对课程方案实施结果地评判；E.对课程设置地评判14、高校教案组织形式有（） .ABCD A.课堂教案；B.课外活动；C.社团活动；D.社会实践15、搞好课堂教案要做到（） .ABCD A.目地明确；B.内容正确；C.方法得当；D.形式合理名师归纳总结 16、高等学校科学争论地原就有（）.ABCDE 第 17 页,共 46 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - A.学术责任和学术自由相结合地原就；B.教案与科研相结合原就；C 社会效益和学术水平相统一地原就；D.基础争论和应用争论和谐进展地原就；E.个体争论和集体协作相结
33、合地原就17、美国学者博耶在 20 世纪 90 岁月提出了一种新地学术观,认为学术有既相互区分又相 互联系地四种形式,分别是（） .ACDEA.发觉地学术；B.争论地学术；C.综合地学术；D.应用地学术；E.教案地学术18、高校老师绩效考评地程序一般包括 .BCDE A.进行考评总动员；B.组织构建；C.老师自评；D.集体评议；E.结果处理19、老师绩效考核应当遵循如下原就 .ABCD A.客观公正；B.分类考核；C.留意实效；D.科学合理；E.量化为主20、我国高校老师聘任制地核心是 .ADE A.按需设岗；B.公开聘请；C.公平竞争；D.择优聘用；E.合同治理三、判定题 请在 “对” 或“
34、 错”选项前点选,每题 1、国际性是中世纪高校地特点之一 .对2、中世纪高校没有自治权 .错1 分, 20 题,共 20 分 3、高等训练是以培育各种高级特地人才为目标地训练 .对4、高校地科研职能源自美国哈佛高校 .错5、中世纪高校主要培育官吏、牧师、法官和医生等 .对6、争论才能是高校老师地基本才能 .错7、对高校老师而言,沟通才能处于基础位置,制约老师地教案、争论和服务工作 .对8、传统训练观认为同学是训练活动中地主体,是被治理地对象 .错9、现代训练观以人为本,以人地个性全面自由进展为宗旨,坚持同学在训练活动中地主体名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 46 页精选
35、学习资料 - - - - - - - - - 位置与作用,使同学从静听、受动变为生动活泼、主动地进展,成为自觉自律地活动主体 . 对10、强调素养训练意味着淡化学问教案 .错 11、 “人地全面进展 ”地训练思想,在我国可以追溯到西周时期地“六艺 ” 训练 .对 12、结构主义课程理论对美国中学校课程改革产生了庞大影响 ,但并不适合高校课程领域 .错 13、在进行课程设置时,应留意课程地横向结构,也应留意到课程地纵向结构 .对 14、加强高校教案治理就是增强质量治理意识 .错 15、高校教案内容地前沿性是指老师向同学介绍本学科最新地科研成就,各种流派和学术 观点以及学科需要进一步争论和探讨地问
36、题 .对16、文献地检索过程也是权衡选题价值地过程 .对 17、学术即科研,科学争论就是训练争论 .错 18、高校组织地本质特点是其学术性 .对 19、老师是高校最珍贵地资源,老师质量是高校生活地根本 .对 20、高校地战略实施比战略规划更重要 .对 高等训练学 11 一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）1、如某个国家地高等训练毛入学率为 50%以上,就该国地高等训练进展阶段处于 .D A.精英高等训练进展水平；B精英与大众之间地高等训练进展水平；C大众高等训练进展水平；D普及高等训练进展水平2、1968 年法国爆发地 “五月风暴 ” 表达了当代高等训练地进展趋势是 .D A
37、.法治化；B终身化；C国际化；D民主化3、我国汉唐盛世时期显现地一些重要学府被认为属于 .D A.真正地高校；B单一地学术争论机构；C单一地教案机构；D杰出地古代学术中心和训练机构4、我国高等训练类型结构地调整必需做到（）.B A.追求同质化；B防止过度综合化；C提升争论生训练层次地水平；D加大应用型学科门类地比重5、“ 通过争论进行教案”是（ ）.C A.中世纪高校地特色；B哈佛高校首创地原就；C洪堡提出地办学思想；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - D我国古代书院确立地原就6、我国高校地办学自主权必需进一步（）
38、.B A.收归上级高等训练治理部门；B扩大；C保持；D削减7、我国加大政府对高等训练调控力度地方式是（）.C A.间接调控；B宏观调控；C间接地和宏观地调控；D直接调控8、与 “ 赠地学院 ” 地显现有关地院校职能是（）.B A.科研；B社会服务；C教案；D学问创新9、老师专业进展地根本是（）.B A.终身学习；B.教研结合和创新实践；C.提升专业学问；D.反思体会10、老师专业角色地多样性不包括（）.D A.教案者角色；B.争论者角色；C.服务者角色；D.领导者角色11、高校老师地首要职责是（）.A A.教书育人；B 科学争论；C.服务社会；D.引领社会12、老师职业道德地内涵中不包含（）.
39、D A.专业意识；B.专业态度；C.专业品质；D.专业技术名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13、终身学习具有3A 特点,但一般不包括（）.C A.任何时间（ anytime）；B.任何地点（ anywhere）；C.任何材料（ anything ）；D.任何方式（ anyway）14、不属于高校生权益特点范畴地是（）D A.规章性；B.专属性；C.法定性；D.私有性15、由于学习差异导致同学地学问基础才能水公平地不同,因而要求老师在教案上遵循什 么样地原就？（）C A.理论联系实际；B.直观性；C.因材施教；D
40、.科学性与思想性结合16、主见学习是个体对事物经熟悉、辨别、懂得从而获得学问地过程地学习理论是（）.D A.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论17、老师能与同学取得共同语言,并能使训练影响深化同学地内心世界地做法是（）.C A.操纵同学；B.把自己地学问灌输给同学；C.树立正确地同学观；D.监督同学18、学习策略地不同会导致学习质量、学习成效地不同,以下哪一种学习策略会最大限度 帮忙懂得学问结构地复杂性？（）BA.再认策略；B.意义策略；C.目标策略；D.组织策略19、制定高校培育目标地依据是（）.A A.马克思主义关于人地全面进展学说；B.个人本
41、位论；C.社会本位论；D.政治打算论名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 20、爱因斯坦与爱迪生分别代表了（）.B A.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才21、对于学术型人才与应用型人才地关系,应当懂得为（）.C A.学术型人才与应用型人才是两个不同层次地人才类型；B.学术型人才地劳动是高水平地,而应用型人才地劳动是低水平地；C.学术型人才偏重于学术理论地制造,应用型人才偏重于学问地应用；D.高校应以培育学术型人才为主22、主见依据个人进展需要来制定高校培育目标地是（）.A A.个人本位论；B.马克思主义关于人地全面进展学说；C.社会本位论；D.爱好打算论23、依据学问面和职业适