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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）8、教案常规工程的主体部分是（D ）； A.教案目的 B.重点难点 C.导入新课 D.讲授新课9、结构主义课程理论的代表人物是（）； C A.郝钦斯 B.阿德勒 C.布鲁纳 D.贝格尔10、主见课程内容应当环绕一系列的社会问题来挑选 ,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（B ）；A.永恒主义课程观 B.改造主义课程观 C.科学主义课程观 D.结构主义课程观18、最早确立并实践服务职能的是（）； D A柏林高校 B哥廷根高校 C哈勒高校 D威斯康星高校21、最早提出以“ 学术自由” 和“ 教
2、案和科研相结合” 原就举办高等学校的人是（）； B A苏格拉底 B费希特 C洪堡 D范海斯25、不属于我国北宋时期“ 天下四大书院” 的教案特色的是 C； A.教案与争论相结合 B自由讲学 C老师强调讲授法 D自由听讲28、“ 通过争论进行教案” 是（C） A.中世纪高校的特色 B哈佛高校首创的原就 C洪堡提出的办学思想 D我国古代书院确立的原就29、对于高等训练而言,校内文化作为社会的亚文化类型极为重要,这说明白（）； A A.文化对高等训练的影响 B高等训练对文化的影响； C高等训练的文化功能 D高等训练对文化的传承功能37、主见学习是个体对事物经熟悉、辨别、懂得从而获得学问的过程的学习理
3、论是（）； D A.行为主义学习论 B.建构主义学习理论； C.人本主义学习理论 D.认知主义学习理论6、 老师专业进展的途径与策略有（）； ABCD A.终身学习 B.教研结合； C.创新实践 D.反思体会； E.教案相长11、 高校培育目标主要有哪些层次？（） ABC A.国家层次 B.学校层次； C.专业层次 D.社会层次12、 高校课程的特点是（）； CDE A.基础性 B.职业性； C.高深性 D.前沿性； E.专业性15、高校教案过程的特点是（）； ABC A.教案与科研紧密结合 B.师生教案关系具有相对独立性； C.教案与实践的联系更为紧密 D.更加强调间接学问的学习20、 我国
4、高校老师聘任制的核心是 ； ADE A.按需设岗 B.公开聘请； C.公平竞争 D.择优聘用； E.合同治理三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 4、 德国和法国属于集中型高等训练体制；错5、 多科性院校和综合性高校划分依据的是高等训练的层次结构；错6、 教案与科研相结合是 19 世纪以来美国高校对世界高等训练的奉献,它已经成为各国高校普遍遵循的原就；错14、 案例法是指同学在老师指导下,就某些教案论题,在独立摸索的基础上,共同进行争论,以便澄清问题、培育思辨和沟通才能的教案方法； 错15、 高校教案内容的职业性不仅表达在专业人才的培育上,仍
5、表达在制造新的职业上；对16、 科学争论成为高等学校职能之一始于 12 世纪； 错17、 训练行动争论是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型争论；错18、 在签订老师工作合同的过程中,应遵循公平、自愿、公正和诚信的原就；对19、 人才培育目标定位是学校定位的核心,也是制定战略规划的关键；错20、 高校的组织结构是指高校系统内各组成部分及其协作关系；对一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）8、训练与人的进展之间的必定联系揭示了（）； D A.训练的内外部关系规律 B训练的两大基本规律； C训练的外部关系规律 D训练的内部关系规律9、以下有关老师职业的说法 ,不正确
6、选项（）； D A职业的一种 B.一种特地职业； C.学术性职业 D.实践性专业14、以下选项中,属于影响学习的客体因素的是（）； B A.思维力 B.学习目标； C.记忆力 D.爱好15、主见学习是动物和人在活动中受外在因素的影响,获得或转变行为的过程的学习理论是（）； A A.行为主义学习论 B.建构主义学习理论； C.人本主义学习理论 D.认知主义学习理论18、主见学习是个体随便志、情感对事物自由挑选而获得学问的过程的学习理论是（）； C A.认知信息加工学习理论 B.行为主义学习论； C.人本主义学习理论 D.认知主义学习理论27、高校课程改革中 ,麻省理工学院（ MIT）模式的主要特
7、点是（）； B A.以学群、学类为组织进行综合学问教案 B.跨学科选课； C.通过复合课程将文、理学科融为一体 D.加强基础 ,淡化专业28、高校课程改革中 ,牛津模式的主要特点是（）； C A.以学群、学类为组织进行综合学问教案 B.跨学科选课； C.通过复合课程将文、理学科融为一体 D.加强基础 ,淡化专业36、高校社会服务职能肇始于（）； A A美国 B德国； C古希腊 D英国37、高校精品课程建设的核心是（）； A 1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - A.改革教案内容和课程体系 B.建设高水平的师资
8、队伍； C.高标准的教材建设 D.配备现代化教案方法和手段39、高校战略规划的核心是 ；B A.战略分析 B.确定战略目标； C.实施战略 D.评估战略二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 2、 中世纪的一些闻名高校主要显现于 ； ABC A.意大利 B法国； C英国 D希腊4、 影响我国高等训练的基本调剂力气是（）； BCD A.国际因素 B市场调剂； C国家宏观调控 D高校自主办学7、 从西方中世纪起就已存在的古老专业是（）； ABCD A.医师 B.老师； C.律师 D.牧师； E.工程师8、 学习的内部条件包括（）； AB A.智力因素 B.非智力因素
9、； C.学习目标 D.学习材料11、 高校培育目标的作用包括（）； ABC A定向作用 B.调控作用； C.评判作用 D.引领作用12、 科学主义课程思潮对高校课程带来的变化有（）； ABD A.促使高校内容学问化 B.促进高校课程向结构化转变； C.促进高校课程以问题为导向 D.促进高校课程更加特地化； E.促使高校课程留意经典13、 高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作？（） ACD A.优化校内物质环境 B.大量开设选修课； C.加强显性课程与隐性课程的结合 ,开发课堂教案中潜在的隐性课程D.培育富有特色的、奋斗不息的校内精神； E.增设职业性课程或专业15、 多媒体课件按功能主
10、要可以分成（）； ABC A.讲授模式 B.自学模式； C.争论模式 D 试验模式16、 美国学者博耶在 20 世纪 90 岁月提出了一种新的学术观,认为学术有既相互区分又相互联系的四种形式,分别是（）； ACDE A.发觉的学术 B.争论的学术； C.综合的学术 D.应用的学术； E.教案的学术17、 高等学校社会服务的类型和方式主要有（）； ABCE A.教案性服务 B.科研性服务； C.综合性服务 D.社会性服务； E建立训练 -科研 -生产联合体和高新技术产业三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 1、 1998 年颁布的高等训练法是我
11、国首部高等训练法；对2、 北京高校的产生标志着我国近现代高等训练的产生；错3、 1901 年,书院被统一改为学堂,古代书院制度的终结标志着中国古代高等训练的衰落；对4、 训练与社会进展的关系、训练与人的进展的关系构成训练的两大基本规律；对5、 高校的科研职能源自美国哈佛高校；错一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）10、老师职业不属于（）； D A.脑力劳动 B.第三产业； C.特地职业范畴 D.一般职业范畴14、主见学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（）； B A.行为主义学习论 B.建构主义学习理论； C.人本主义学习理论 D.认知主义学习理论15、高校生
12、的身份权包括：（）； C A.生命权 B.人格权； C.荣誉权 D.身体权16、依据比格斯的争论,学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机,这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（A ） A.再认策略、意义策略和组织策略 B.意义策略、组织策略和再认策略 C.再认策略、组织策略和意义策略 D.意义策略、组织策略和目标28、改造主义课程理论的代表人物是（）； D A.利文斯通 B.贝格尔； C.施瓦布 D.布拉梅尔德32、以下哪一种教案方法更能对同学的需要作出敏锐反应？（）B A.讲授法 B.争论法； C.多媒体教案法 D.案例教案法39、高校组织的结构特点是 ；B A.学术性 B.
13、分散性； C.二元性 D.复杂性40、在我国,数量最多的高校类型是 ；D A.争论型 B.教案争论型； C.本科教案型 D.高职高专型二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 2、 当代世界高等训练的进展趋势包括 ； BC A.自由化 B终身化； C国际化 D行政化4、 我国高等训练类型结构调整的主要途径包括（）； ABC A.合理分类和定位明确 B适度综合化； C特色化进展 D以民办院校为主导11、 专才训练以往多见诸于（）； BE A.市场经济国家 B.方案经济国家； C.进展中国家 D.美国； E. 前苏联12、 符合永恒主义课程理论的有（）； ACDE A
14、.课程过去、现在、将来都应当是“ 不变的学问”B.课程的核心在于改造社会； C.提出了“ 阅读百部名著” 的方案 D.是对学校课程功利主义的批判； E.留意培育人的理性2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13、 我国高校课程表现出的基本形式有（）； ABC A.教案方案 B.教案大纲； C.教材 D.课程方案； E.课程目标14、 以下关于教案方法的表达,正确的有（）； ACD A.是为教案目的服务的 B.是教案模式； C.须以教案内容为载体 D.方法的选用须留意到同学的特点18、 老师绩效考核应当遵循如下
15、原就 ； ABCD A.客观公正 B.分类考核； C.留意实效 D.科学合理； E.量化为主19、 高校办学特色必需具备的特点是 ； ABC A.特殊性 B.辐射性； C.累积性 D.超前性三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 12、 教案重点即同学经常简洁误会和不简洁懂得的部分；错一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）15、在教案活动中,同学的学习表现为一个怎样的过程？（） C A.自然进展的过程 B.被动进展的过程； C.自主建构的过程 D.被动生成的过程17、学习策略的不同会导致学习质量、学习成效的不同,以下哪一种学习策
16、略会最大限度帮忙懂得学问结构的复杂性？（）B A.再认策略 B.意义策略； C.目标策略 D.组织策略24、高校课程改革中 ,筑波模式的主要特点是（）； A A.以学群、学类为组织进行综合学问教案 B.跨学科选课； C.通过复合课程将文、理学科融为一体 D.加强基础 ,淡化专业26、高校课程的设置和组织超越以往对学科学问的系统性和规律性的过分强调,越来越重视与同学将来的工作和生活相联系；这种倾向指的是（ ）； D A.课程内容综合化 B.课程实施多样化； C.课程方向人文化 D.课程性质职业化27、教案方案编制的首要任务是（）； A A.确立课程目标 B.挑选课程内容； C.实施课程方案 D.
17、进行课程评判30、依据教案是否为同学后续学问学习做了充分预备来判定教案质量,这种训练质量观是（）； C A.外适质量 B.个适质量； C.内适质量 D.掌握质量34、运用训练理论对训练详细实践面临的调控问题供应方法和手段的争论即（B）A基础研 B进展争论 C理论争论 D应用争论二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 2、 高等训练的内涵是指 ； BCD A.培育有用型人才 B.由高校和其他各类高等院校供应； C.以培育各种高级特地人才为目标 D.建立在中等训练基础上6、 老师专业的基本特点是（）； ABCD A.角色多样性 B.工作神圣性； C.劳动制造性 D.
18、成效滞后性； E.进展渐进性8、 影响学习的主体因素有哪些？（） ABC A.观看力 B.想象力； C.意志 D.学习任务10、 以学科或专业为基础,分门别类地培育高级特地人才的训练是 ； AB A高等训练 B.专业训练； C.职业训练 D.基础训练12、 20 世纪 50 岁月以来各国高校课程改革显现的课程设置和实施的多样化趋势 ,实现途径主要为（）； BCD A.增设职业性课程或专业 B.开设大量选修课,或加大选修课程的比例； C.运用新信息技术,使课程实施方式多样化 D.开设自由争论课程,使课程形式多样化； E.加强实践教案环节17、 柏林高校主要的办学特色是（）； BD A.开门办学
19、B.学术自由； C.服务社会 D.教研结合18、 目前,我国高校已经普遍实行老师职务聘任制,其内涵是 ABCDE； A.按需设岗 B.公开聘请 C.公平竞争 D.择优聘用 E.合同治理19、 高等训练法对高校领导体制内涵的规定,不包括 ； ACD A.党委集体领导 B.校务委员会领导下的校长负责制； C.校长负责 D.民主治理和监督三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 4、 高校的社会服务职能源自德国的柏林高校；错15、 外适质量观认为训练质量是同学个体的认知、情感、爱好等个性进展程度的反映；错16、 质的争论提倡“ 老师即争论者” ,目的是
20、使老师从“ 教书匠” 走向“ 训练家” ；错17、 高校成为“ 社会的服务站” ,表达了高校致力于推广成果的科学争论职能；错19、 高校的办学特色主要表达在高水平的老师和高质量的毕业生；对一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）23、以下对于高校培育目标性质的表述,错误选项（B） A.高校培育目标具有主观性与客观性 B.高校培育目标具有抽象性与统一性； C.高校培育目标具有稳固性与动态性 D.高校培育目标具有详细性与多样性30、一般认为,案例教案法首创于（）； D A.斯坦福高校 B.牛津高校； C.北京高校 D.哈佛高校34、不属于行动争论类型的是（）； A A.调查争论 B.
21、科学的行动争论； C.实践的行动争论 D.批判的行动争论35、高校与有关部门合作或单独成立的联合体,如科技工业园区、服务中心、询问中心等,表达了高校社会服务职能的（）； C A专业性 B合作性； C实体性 D宽阔性39、高校组织的权力特点是 ；C A.学术性 B.模糊性； C.二元性 D.复杂性3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 40、学校定位的核心是 ；A A.办学特色定位 B.办学目标定位； C.办学原就定位 D.办学类型定位二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 1、
22、高等训练学的争论对象为 ； ABC A.高等训练的现象 B高等训练的问题； C高等训练的冲突 D.高等训练的规律2、 近年来,我国高等训练始终在 ； AC A.加强高校生素养训练 B全面推行训练产业化； C促进国际化 D加强行政化5、 高等训练的政治功能主要表现在（）； ABD A.使受训练者政治化 B培育政治精英和政法人才； C创新文化 D促进政治民主化15、 关于学年制的优点表达,正确的有（）； ABCD A.有规模效益 B.有较强的专业性； C.教案治理比较简洁 D.便于开展集体活动17、 高等学校社会服务的特点有（）； ACDE A.专业性 B.学术性； C.合作性 D.实体化； E直
23、接性三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 1、 教案与争论相结合是我国古代书院的办学特色之一；对8、 高校生权益就是以其同学的身份且主要依据训练法律规范的规定所给予的权益；错11、 通识训练就是宽口径训练；错19、 高校组织的松散结构特点说明高校并非严格的科层化组织；对20、 老师是高校最珍贵的资源,老师质量是高校生活的根本；对一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）35、既有理论性又有技术性,即把基本理论和实践结合的中介是（）； D A基础争论 B进展争论； C质性争论 D应用争论二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分,
24、20 题,共计 40 分 1、 可供应高等训练的机构包括 ； ABCD A.高校 B高等职业技术学院 C民办高校 D企业内的高等训练培训机构3、 与高等训练终身化相关的概念包括 ； AC A.终身训练 B学会生存； C终身学习 D学会生活4、 我国高等训练的三个层次分别指高等训练阶段的（）； BCD A.高职训练 B.专科训练； C.本科训练 D.争论生训练5、 依据基本职能定位,高等院校可划分为（）； BCD A.综合性院校 B.争论型高校； C.教案型院校 D.教案兼争论型院校8、 影响学习的客体因素有哪些？（） CD A.想象力 B.爱好； C.学习目标 D.学习材料10、 文化素养训练
25、的目的在于（）； ACD A.提高高校生的文化品位 B.强化专业训练； C.提高审美乐趣 D.提高人文素养11、 高校培育目标在性质上具有（）； ABCD A主观性 B.客观性； C.详细性 D.多样性； E.抽象性12、 关于各国高校课程改革的共同性背景和动因 ,正确的说法是（）； BCD A.高校生的不满 B.生产力和科学技术进展的需要； C.学问经济与高教大众化的影响 D.现代训练学和心理学的争论成果； E.互联网在教案中的应用17、 关于院校争论的表达,正确的有（）； ABCDE A.目的在于立足本校、服务本校 B.是自我争论； C.是治理争论 D.是询问争论； E.是应用争论18、
26、高校战略评估的主要内容包括 ； ABCD A.明确评估目的 B.制定评估标准； C.选取评估指标 D.组织实施评估； E.进行战略分析19、 高等学校的组织特点是 ； ABCDE A.学术性 B.分散性； C.模糊性 D.二元性； E.复杂性20、 高校老师培育的形式主要是 ； ABC A.在职培育 B.脱产研修； C.特殊培育 D.合作培育； E.终身学习三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 3、 高等训练是以培育各种高级特地人才为目标的训练；对7、 实践是老师专业进展和自我成长的核心因素；错8、 “ 向师性” 是指老师支配同学的一种倾向；
27、错10、 训练方针是高校最高层次的培育目标,是一种反映肯定时期社会价值观念的、具有普遍指导意义的育人标准；错11、 文化素养训练的目的在于提高高校生的文化品位、审美乐趣和人文素养,在于从整体上提高高校生的全面素养,它的普遍开展在一定程度上补偿了特地化训练的缺陷；对,坚持课程内容狭窄的特地化；错12、 作为一种课程思潮,永恒主义课程观忽视了科技进展综合性的一面13、 科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发觉法教案；错15、 高校教案内容的前沿性是指老师向同学介绍本学科最新的科研成就,各种流派和学术观点以及学科需要进一步争论和探讨的问题；对16、 科学争论是从已知探究未知从而获得新知的过程；对18、
28、 高校组织的目标特点是分散性；错 模糊性 4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）20、高校培育目标的定向作用是指（）； B A.高校培育目标对训练活动起着支配、调剂和掌握作用B.高校培育目标对训练的进展方向和人的进展方向起着一种制约作用； C.高校培育目标是衡量和评判高等训练实施成效的根本依据和标准 D.高校培育目标是评判老师教案质量的价值标准25、高校课程内容的推陈出新、教案与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容,科研又从教案中吸取养分,表达了高校课程
29、的（B ）； A.专业性 B.前沿性； C.高深性 D.基础性26、提倡发觉法教案的课程理论是（）； D A.永恒主义课程观 B.改造主义课程观； C.科学主义课程观 D.结构主义课程观36、争论人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高老师素养的争论方法是（）； A A行动争论 B试验争论； C院校争论 D叙事争论39、高等学校战略治理的首要问题是 ；A A.办学定位 B.战略制定； C.高校使命 D.高校精神40、高校的核心竞争力是 ； D A.学科综合 B.规模效应； C.经费充裕 D.办学特色二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 16、 高等学校社
30、会服务的原就有（）； ACDE A.培育人才与争论开发相结合 B.学术价值和学问创新相结合； C.全面投入和重点突破相结合 D.需求导向和技术推动相结合； E放宽搞活和严格治理相结合20、 高校老师绩效考评的程序一般包括 ； BCDE A.进行考评总动员 B.组织构建； C.老师自评 D.集体评议； E.结果处理三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 3、 训练史学家一般认为中国古代的高校起源于商朝的“ 右学” ；对6、 老师专业曾是世纪的中世纪高校令人敬重的四个传统专业之一；对7、 争论才能是高校老师的基本才能；错11、 “ 人的全面进展”
31、的训练思想,在我国可以追溯到西周时期的“ 六艺” 训练；对一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）4、对于高等训练阶段的通识训练与专业训练的关系,一般认为是（）； D A.通识训练与专业训练相互排斥 B.通识训练与专业训练是高等训练两个独立的部分； C.以专业训练为主,通识训练为辅 D.通识训练是专业训练的延长与深化15、高等学校科学争论最显著的特点是（）； B A个体争论和集体协作的结合 B教案和科研的结合； C科学争论和训练争论的结合 D学术责任和学术自由的结合24、我国实施“985 工程” 的主要目标是 ；A A.打造如干所具有世界先进水平的一流高校 B推动“211” 工程
32、建设； C尽快实现高等训练普及化 D促进高等训练的多样化27、与柏林高校的产生有关的院校职能是（）； A A.科研 B社会服务； C教案 D学问创新二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 6、 哈佛高校心理学斯登伯格（Sternberg）认为,优秀的老师与一般老师存在以下哪些判别特点（）； ABD A.学问的差别 B.效率的差别； C.态度的差别 D.洞悉力的差别18、 高校规章制度对学校进展的作用主要表达在 ； ABC A.对学校各项工作具有重要的和谐与规范功能 B.在思想与行动相互转化中具有中介功能； C.有助于促进高校科学治理 D.有利于高校领导发挥个人才
33、能； E、有助于发扬学校民主三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 14、 加强高校教案治理就是增强质量治理意识；错16、 高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构；错一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）2、我国汉唐盛世时期显现的一些重要学府被认为属于 ；D A.真正的高校 B单一的学术争论机构； C单一的教案机构 D杰出的古代学术中心和训练机构13、老师专业进展的关键是（）； D A.终身学习 B.教研结合； C.创新实践 D.反思体会5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页
34、精选学习资料 - - - - - - - - - 26、以学群、学类为组织进行综合学问教案的筑波模式,以跨学科选课为主要特点的麻省理工学院（MIT）模式,以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式 ,三种模式表达了课程改革的（）； A A.课程内容综合化趋势 B.课程实施多样化趋势； C.课程方向人文化趋势 D.课程性质职业化趋势40、高校组织的治理特点是 ；D A.学术性 B.模糊性； C.二元性 D.复杂性二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 8、 高校生的人格权包括（）； BCD A.身份权 B.生命权； C.身体权 D 名誉权20、 高校战略治理过
35、程一般包括 ； ABCD A.战略分析 B.战略制定； C.战略实施 D.战略评估与掌握； E.战略转移三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 9、 在开放的环境中长大的当代高校生,思想非常活跃,他们一反传统的封闭观念和单一的思维模式,面对社会,面对世界,表现出对新事物的爱好、极强的接纳才能和敏捷性；对10、 大众高等训练排斥精英高等训练；错16、 开展科学争论已成为一所高校进展和成熟的标志；对17、 文献的检索过程也是权衡选题价值的过程；对一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）4、我国加大政府对高等训练调控力度的方式是（）；
36、C A.间接调控 B宏观调控； C间接的和宏观的调控 D直接调控37、洪堡创办柏林高校、开创高等训练新纪元是在（）； A A1810 年 B1862 年； C 1898 年 D1957 年二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 6、 大多数社会学家认同专业的三个属性是（）； ABC A.专业应当是正式的全日制职业 B.专业应当拥有深奥的学问和技能； C.专业应当向它的客户和公众供应高质量、无私的服务D.专业应当由行业外部制定规范标准13、 广义的课程评判涉及到以下哪几个方面？（） ABCD C.对课程方案实施过程的评判D.对课程方案实施结果的评判； A.对课程方
37、案制定过程的评判B.对课程方案制订结果的评判； E.对课程设置的评判15、 搞好课堂教案要做到（）； ABCD A.目的明确 B.内容正确； C.方法得当 D.形式合理三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 2、 中世纪高校没有自治权；错8、 传统训练观认为同学是训练活动中的主体,是被治理的对象；错18、 高校组织的本质特点是其学术性；对一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）2、1968 年法国爆发的“ 五月风暴” 表达了当代高等训练的进展趋势是 ； D A.法治化 B终身化； C国际化 D民主化39、高校组织的本质特点是 ；A
38、 A.学术性 B.模糊性； C.二元性 D.复杂性40、高校战略治理常用的“SWOT分析法” 的四个英文字母分别代表组织的 ； C A.优势机会劣势威逼 B.机会威逼优势劣势； C.优势劣势机会威逼 D.劣势威逼优势机会二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 7、 老师职业在“ 圣者化” 阶段的基本特点是（）； AB A.官师合一 B.僧师合一； C.教研合一 D.教管合一三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 6、 老师法规定：取得高等学校老师资格,应当具备争论生或者高校本科毕业学历；对13、 课程方向的人文化
39、的要求,反映在课堂上就表现为重新强调高校的一般训练,特殊强调旨在培育完全人格的人文学科、艺术和社会科学及哲学的课程内容；对16、 “ 高校科技园” 的问世标志着高校基础科学争论有了新的进展模式；错20、 办学定位是高等学校战略治理的首要问题；对一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）16、哪一种学习策略会实现在同学看来与高分相关的任何目标？（）D A.再认策略 B.意义策略； C.目标策略 D.组织策略33、让同学获得直观学问的试验是（）； A A.演示性试验 B.验证性试验； C.设计性试验 D.操作性试验二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分
40、12、 表述教案目标时一般要考虑的因素有（）； ABCD A.学习者 B.行为； C.条件 D.程度； E.因果6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 3、 京师同文馆是我国近现代第一所高校（university ）； 错4、 任何类型、任何层次的高校都有教案、争论和社会服务职能；对12、 教案目标应详细到足以依据它来挑选课程和训练教案活动；对13、 高校课程内容的组织形式中 ,直线式课程优于螺旋式课程；错14、 教案的艺
41、术性必需以科学性为基础,而教案的科学性应通过艺术性来表达；对15、 在高校,教案与科研存在严峻冲突,无法相容；错17、 科研成果治理的重点是科研成果的转化；错一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）3、南京暂时政府时期,蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等训练,此学制是 ； B A.高校规程 B壬子癸丑学制； C高校组织法D修正高校令18、 老师治理的精髓是 ； ABCD A.选聘颇有潜质的老师 B.加以细心的培育和合理使用； C.创设宽松的环境 D.使他们自由、充分的进展； E.留意论文的发表三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,
42、共 20 分 1、 高等训练就是由高校（university ）供应的训练；错2、 高等训练机会均等是高等训练民主化的重要内涵之一；对4、 我国高校治理变革中显现了“ 去行政化” 的改革动向；对7、 高校老师与医师、律师一样都是专业人员,但不具有专业必备的基本属性；错11、 高校培育目标的理论依据是人的全面进展学说；对13、 校内精神即每一个同学生活于其中的学校内特定的风气和氛围 ,是富有渗透性的一种训练因素；对20、 高校老师的培育应力求做到时效性、层次性和超前性；对二、多项题 多项少选都不给分,每题 2 分, 20 题,共计 40 分 6、 心理进展阶段论把老师的专业进展划分为以下哪几个阶
43、段 .（ ） ABCD A.自我爱护期 B.墨守成规期； C.尽责期 D.自治期； E.自觉期9、 以下学习差异中,会导致个体实行不同的学习策略的有（）； ABCD A.认知水平差异 B.学习风格差异； C.学习动机差异 D.学习才能差异20、 脱产研修的高校老师培育形式实现的形式通常有 ； ACDE A.进博士后流淌站进行培育 B.特殊培育； C.做国内拜访学者 D.出国进修； E.学术休假三、判定题 请在“ 对” 或“ 错” 选项前点选,每题 1 分, 20 题,共 20 分 14、 学年制对教案过程的环节治理得较少,同学考试合格即可获得学分,修满规定的学分要求即可毕业；错20、 高校是一个典型的利益相关者组织；对一、单项题（每题 1 分, 40 题,共计 40 分）40、老师治理的根本问题是 ；A A.鼓励老师勤奋工作 B.营造和谐相处的氛围； C.提升老师学历 D.提高老师待遇二、多项题 多项少选都不给分,每