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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 单项：们是（ ABCD ）；展性质、总方向、总目标 1632 年捷克训练家夸学会认知学的是（ A 美纽斯的（ A ）的会做事学会共同生活训练方针教产生,标志着训练学开头学会生存学会育 目 的 培 养 目 标成为一门学科；反思D训练目标教案目 大 教 案 论 当代社会存在的基本标 普 通 教 育 学 训练形状是（ ABC 家庭训练的特点包括爱弥尔教社会训练学（ABCDE 育论训练漫话校 教 育 家 庭 教 育先导性感我国以法令的形式颁终身训练 E高等染 性 权 威 性布并在全国推行的第一个训练终身性针对性学制是年公布的在训练学进展史上,以下哪些是
2、我国宪法（ B ）；它第一本以心理学的讨论成和法律规定的少年儿童享标 志 着 “中 国 教 育 近 代果为基础来论述训练问题有的合法权益（ACDE 化” 的开头；的训练学专著生存的权益婚壬寅学制癸是 德 国 赫 尔 巴 特 的姻的权益受敬重的权卯学制壬子癸丑学（ B ）；利 受 教 育 的 权 利制 壬 戌 学 制 大 教 案 论 安全的权益六三三学制 普 通 教 育 学 “ 教也者,长善而救影响训练进展规模的爱弥尔其失者也；” 出自（ C ）因素主要有（ AB 教育论中庸人口数量生产训练漫话论语学记力科技进展水平社会陶行知的训练思想集说文解字政治经济制度社会文中表达在（ BCE ）；师说化法
3、律制度 教育即生 活影响训练进展规模的人的身心进展的规律社会即学校生活因素主要有具有（ BCDE ）等即 教 育 学 校 即 教 育（ AB ）；规律；教案做合一 人 口 数 量稳固性次序性在训练工作中我们要生产力科技进展水平阶段性不平稳“ 一把钥匙开一把锁” ,社会政治经济制度性个别差异性这是遵循了人的进展的（E D社会文化 1996 年国际 21 世纪教稳固性次序法律制度育委员会递交的报告教性阶段性 D 不平人的身心进展的规律育一一财宝隐藏其中提衡性个别差异性具有（ BCDE ）等规出了训练的四大支柱,它规定一个国家训练发律；1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,
4、共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 稳固性 B顺中体现在全民训练,就是要使每序 性 阶 段 性（ BCE ）；一个人都获得受训练机D不平稳性个别训练即生活社会旨在满意其基本学差异性会即学校生活即训练习需要；规定一个国家训练发D学校即训练教案做我国素养训练的根本展性质、总方向、总目标合一宗 旨 是提 高 国 民 素的是（ A 人口增长率会影响到质； 教 育 方 针以 下 哪 些 教 育 因 素培育同学的基础学力训练目的 C培育（ CDE ）；作为教案的任务之一,目 标 教 育 目 标训练目的教其核心或者说教案的首E教案目标育内容训练进展规模要任务是向同学传学校训练内容的详
5、细训练结构训练质授系统的文化科学基础知规范形式包括量识和基本技能（ ABC ）； 在 人 的 发 展 的 关 键强调在集体中通过集 课 程 计 划期,施以相应的训练,这体进行训练的集体主义B课程标准 C教科是 遵 循了 人 的 发 展 的训练思想的代表人物是书D 作业（ D ）；马可连柯；考核稳固性次序人的身心进展的次序英国“ 新学校” 模式性阶段性不平稳性特点,打算了训练活推行的训练方式是（BDE 性个别差异性动必 须循序渐进 教 师 中 心学校训练的主要途径地进行；儿童中心书本有（ ABC ）；我国基础训练的培育中 心 社 会 中 心教案B综合实践活动目标应以素养训练的总活动中心询问与指导
6、家庭目 标 为 指 导 , 即 “以在训练学进展史上,训练社区训练德育为核心,以第一本以心理学的讨论成当代社会存在的基本创新精神与实践能果为基础来论述训练问题教育形态是力为重点” ；的训练学专著（ABC 同学的主体性主要表是 德 国 赫 尔 巴 特 的）；现在以下三方面：自主（）；社会训练学性、 能 动 性、 创 造 大 教 案 论 校 教 育 , 家 庭 教 育性； 普 通 教 育 学 终身训练高等教“ 不愤不启,不徘不爱弥儿教育发” 训练思想最早出自育论训练漫话填空题论陶行知的训练思想集训练民主化要求实现语；2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习
7、资料 - - - - - - - - - 前苏联心理学家维果1广义的训练择和确定讨论主题,在教斯基认为,儿童有一个广义的训练：是自有人类案中创设一种类似于学术现有的进展水平和一个以来就产生的训练；训练讨论的情境,通过同学各可能的进展水平是人类社会特有的一种社种探究活动,获得进展,两个进展水平之间的范畴会现象,是培育人的一种特殊是探究精神和创新能是“最近进展社会活动；广泛地说,凡力的进展的学习方一式和区” ；是有目的地增进入的学问学习过程；遗传素养为人的身心技能、影响人的思想品德1 训练方针是由国家或政党发 展 提 供 了 必 要 的的活动,不管是有组织的依据肯定社会的政治经济生物前提和进展的或
8、是无组织的、系统的或要求提出的,带有法律效潜在可能性；零碎的,都是训练；力的,关于训练工作的方培育同学的基础学力训练观念：是以观念向、目的、道路的总体规作为教案的任务之一,的形式存在于训练工作者定；训练方针是一个国家其核心或者说教案的首或其他社会成员头脑中的训练政策的总概括,是全要任务是向同学传直接影响人们国各级各类训练活动必需授系统的文化科学基础知的训练行为的训练主见、遵循的准就和宗旨；识和基本训练观点和训练评判标准2 社区训练指的是以肯定的技等；地域为界,学校与社区具能素养训练：就是全面有共同训练价值观和参加；贯彻党的训练方针,以提意识,并双向服务,互惠训练活动进展变化的高国民素养为根本宗
9、旨,互利,学校为服务社区,根本动因是训练的基本以培育同学的创新精神和社区依靠于学校,旨在冲突；训练中的两大基实践才能为重点,造就有促进社区经济、文化和教本冲突是训练与社会发抱负、有道德、有文化、育和谐进展的一种组织体展的关系、训练与人的有纪律的德智体美全面发制；身心进展的关系；展的社会主义事业的建设四、简答题2 义 务 教 育 具 有 普 遍 性者 和接班人1在训练过程中训练者的和强制性两个基本特性；3 训练思想：泛指人们对教主体性表现有哪些？3素养训练的主渠道是课育现象的熟悉,是指人们在训练过程中训练者的主堂教案；通过直接或间接的训练实体性表现：4在训练财宝隐藏其践而形成（）训练者是社会文化
10、中提出的许多重要思想的对训练现象和训练问题和价值取向的传播者；中,最核心的思想是训练的熟悉、观点和看法；（）训练者是科学学问应使受训练者学会学习；4 讨论性学习：是指从学科和社会文明的传授者；三 、名词说明领域或现实社会生活中选（）训练者是训练活动3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的设计者、组织者和实施（）敬重的训练理念；在训练过程中训练者者；（）重视同学进展性的的主体性表现：（）训练者是同学学习训练理念（）训练者是社会文化与进展的指导者；（）依法施教的理念；和价值取向的传播者；（）训练者也是一个具（）自
11、我训练的理念；（）训练者是科学学问有 自 我 提 高 能 力 的 学 习1 简 述 教 育 现 代 化 的 内和社会文明的传授者；者；容；（）训练者是训练活动2简述我国基础训练课程训练观念现代化训练的设计者、组织者和实改革的理念与策略；容现代化训练条件设备施者；我国基础训练课程改革的现代化 4 训练治理现代化5（）训练者是同学学习理念与策略：老师素养现代化与进展的指导者；（）提倡全面、和谐发简述我国实施新课程（）训练者也是一个具展的训练；改革的背景；有自 我 提 高 能 力 的 学 习（ ） 重 建 新 的 课 程 结我国实施新课程改革主要者；构；是针对当前我国训练存在终身训练体系下学校（）表
12、达课程内容的现的主要问题绽开：训练面临的挑战有：代化；训练观念滞后,人才培（）终身训练转变了传（）提倡建构的学习；养目标己不能完全适应时统训练的理念；（）形成正确的评判观代的需求思想品德训练（）终身训练转变了教念；的针对性、实效性不强育的目的和功能；（）促进课程的民主化部分课程内容陈旧课程（）终身训练转变了教与适应性；结构过于单一,学科体系育的内容和方法；1简述教案的任务；相对封闭,难以反映现代（）终身训练转变了教教案的任务：科 技 、 社 会 发 展 的 新 内育 的 阶 段 性 和 教 育 的 组（）培育同学的基础学容,脱离了同学训练和社织；力 ；会实际课程实施过程基五、论述题（）建构同学
13、个性化的本以老师、课堂、书本为 面 对 未 来 社 会 的 挑多元智力结构；中心,难以培育同学的创战,训练的应对措施及改（）培育同学的创新精新精神和实践才能课程革趋势是什么？神和实践才能；评 价 基 本 只 重 视 学 业 成面 对 未 来 社 会 的 挑（）培育同学的态度和绩,忽视同学的全面进展战,训练的应对措施及改价值观的形成；课程治理过于集中,使革趋势： 2 简述当代同学观；课程不能适应当地经济、（ ） 追 求 教 育民 主当代同学观：社会进展的需求和同学多化 ,进展全民训练；（）以人为本的理念；样进展的需求等等；（ ） 实 行 主 体 性 教4 / 6 名师归纳总结 - - - - -
14、 - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 育 , 培 养 学 生 的 创 新 能（）老师专业学问：普重的训练就是把人看作教力；通文化学问、专业学科知口育的动身点,坚持人是教（）提倡学会关怀,识、一般教案法学问、学育的最高价值,从人的发加强人文训练；科教案法学问、个人实践展的角度来懂得训练的本（）追求训练的终身学问；质与功能,并依据训练在化,构建学习化社会；（）老师专业才能：一多大程度上满意人的生存（）谋求训练的国际般才能和特殊才能；和进展的需要对其进行价化 ,注意训练的本土化；1我国为什么要进行素养值判定；1结合实例,谈谈你对新训练,结合实际谈谈你对如何贯
15、彻：课程改革提倡的讨论性学素养训练内涵与特点的认（）敬重训练规律；教习的熟悉；识；育必需依据人的身心进展讨论性学习是指从学科领根本缘由是国家推行科特 点 循 序 渐 进 地 进 行 ；域或现实社会生活中挑选教兴国战略,要提高人（）敬重受训练者与受和确定讨论主题,在教案素养直接缘由是要从训练者的自尊；要做到一中创设一种根本上治理“ 片面追求升视同仁,公正对待每一位类似于学术讨论的情境,学率” ；受训练者；要专心去明白通过同学各种探究活动,（）素养训练的内涵：对方；师生间建立公平、获得进展,特殊是探究精全面贯彻党的训练方针,自由、关怀、勉励、帮忙神和创新才能的进展的学以提高国民素养为根本宗的关系；
16、把受训练者看成习方式和学习过程；旨,以培育同学的创新精是一个个活生生、有特殊讨论性学习的特点包括：神和实践才能为重点,造个性的人；意识到自我尊（）问题性；（）开就有抱负、有道德、有文重的价值；放 性 ； （ ） 综 合 性 ；化、有纪律的德智体美全答题要点：（）社会性；（）实面进展的社会主义事业的讨论性学习是指从学践性；（）主体性；建设者和接班人；科领域或现实社会生活中2从老师专业结构的构成（）素养训练的特点：挑选和确定讨论主题,在要素动身,结合实际,谈全体进展、全面进展、主教案中创设一种类似于学谈应当如何提高老师的素动进展、和谐进展、充分术讨论的情境,通过同学质？的进展、可连续进展；各 种
17、探 索 活 动 , 获 得 发老师的专业结构的构成要2结合当前我国训练中存展,（特殊是探究精神和素：在的“ 忽视人” 的实际问创新才能的进展）的学习（）老师专业精神：题,论述什么是“ 敬重的方式和学习过程；训练信念；训练态度和训练理念” ？如何贯彻这讨论性学习的特点包动机；自主进展需要和种新型同学观？括：问题性 2 开放性意识；“ 敬重的训练理念” ：尊综合性社会性实践5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 性主体性 结合实际：当代同学的特点：答题要点：（）主体意识增强；主 体性主要指三方面内容：自 主 性 、 能 动 性 和 创 造 性；（ ） 信 息 获 取 方 式 多 样；（）受多元文化冲击较 大 ；（）受同辈群体影响较 大；6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页