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1、1 / 6 单选： 1632 年捷克教育家夸美纽斯的（ A ）的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。 大 教 案 论 普 通 教 育 学 爱弥尔教育论教育漫话我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一个学制是年公布的（ B ）。它标 志 着 “ 中 国 教 育 近 代化”的开始。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制 壬 戌 学 制六三三学制影响教育发展规模的因素主要有（AB 人口数量生产力科技发展水平社会政治经济制度社会文化法律制度人的身心发展的规律具有（ BCDE ）等规律。稳定性顺序性阶段性不平衡性个别差异性 1996 年国际 21 世纪教育委员会递交的报告教育一一财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它
2、们是（ ABCD ）。学会认知学会做事学会共同生活学会生存学会反思当代社会存在的基本教育形态是（ ABC 社会教育学校 教 育 家 庭 教 育终身教育 E高等教育在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是 德国 赫 尔巴 特 的（ B ）。 大 教 案 论 普 通 教 育 学 爱弥尔教育论教育漫话陶行知的教育思想集中体现在（ BCE ）。教育即生活社会即学校生活即 教 育 学 校 即 教 育教案做合一在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（E 稳定性顺序性阶段性 D 不平衡性个别差异性规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（ A 教
3、育方针教育 目 的 培 养 目 标D教育目标教案目标家庭教育的特点包括（ABCDE 先导性感染 性 权 威 性终身性针对性下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ACDE 生存的权利婚姻的权利受尊重的权利 受 教 育 的 权 利安全的权利“教也者，长善而救其失者也。”出自（ C ）中庸论语学记说文解字师说影响教育发展规模的因素主要有（ AB ）。 人 口数 量生产力科技发展水平社会政治经济制度 D社会文化法律制度人的身心发展的规律具有（ BCDE ）等规律。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页2 / 6
4、稳定性 B顺序 性 阶 段 性D不平衡性个别差异性规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（ A 教 育 方 针教育目的 C培养目 标 教 育 目 标E教案目标学校教育内容的具体规范形式包括（ ABC ）。 课 程 计 划B课程标准 C教科书D 作业考核英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE 教 师 中 心儿童中心书本中 心 社 会 中 心活动中心在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是 德 国 赫 尔 巴 特 的（）。 大 教 案论 普 通 教 育 学 爱弥儿教育论教育漫话陶行知的教育思想集中体现在（ BCE ）。教育即生活社会即学校生活即教育D学
5、校即教育教案做合一人口增长率会影响到以 下哪 些 教育 因 素（ CDE ）。教育目的教育内容教育发展规模教育结构教育质量 在 人 的 发 展 的 关 键期，施以相应的教育，这是 遵 循了 人 的 发 展 的（ D ）。稳定性顺序性阶段性不平衡性个别差异性学校教育的主要途径有（ ABC ）。教案B综合实践活动咨询与指导家庭教育社区教育当代社会存在的基本教育形态是（ABC ）。社会教育学校 教 育 ， 家 庭 教 育终身教育高等教育填空题教育民主化要求实现全民教育，就是要使每一个人都获得受教育机会旨在满足其基本学习需要。我国素质教育的根本宗 旨 是提 高 国 民 素质。培养学生的基础学力作为教案
6、的任务之一，其核心或者说教案的首要任务是向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马可连柯。人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必 须循序渐进地进行。我国基础教育的培养目标应以素质教育的总目 标 为 指 导 ， 即 “ 以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点”。学生的主体性主要表现在以下三方面：自主性、 能 动 性、 创 造性。“不愤不启，不徘不发”教育思想最早出自论语。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页3 / 6 前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个
7、现有的发展水平和一个可能的发展水平两个发展水平之间的范围是“最近发展区”。遗传素质为人的身心发 展 提 供 了 必 要 的生物前提和发展的潜在可能性。培养学生的基础学力作为教案的任务之一，其核心或者说教案的首要任务是向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能。教育活动发展变化的根本动因是教育的基本矛盾。教育中的两大基本矛盾是教育与社会发展的关系、教育与人的身心发展的关系。2 义 务 教 育 具 有 普 遍 性和强制性两个基本特性。3素质教育的主渠道是课堂教案。4在教育财富蕴藏其中提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者学会学习。三 、名词解释1广义的教育广义的教育：是自有人类以来就
8、产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进入的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。教育观念：是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人3 教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识
9、、观点和看法。4 研究性学习：是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教案中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方一式和学习过程。1 教育方针是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。2 社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社区具有共同教育价值观和参与意识，并双向服务，互惠互利，学校为服务社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。四、简答题1在教
10、育过程中教育者的主体性表现有哪些？在教育过程中教育者的主体性表现：（）教育者是社会文化和价值取向的传播者；（）教育者是科学知识和社会文明的传授者；（）教育者是教育活动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页4 / 6 的设计者、组织者和实施者；（）教育者是学生学习与发展的指导者；（）教育者也是一个具有 自 我 提 高 能 力 的 学 习者。2简述我国基础教育课程改革的理念与策略。我国基础教育课程改革的理念与策略：（）倡导全面、和谐发展的教育；（ ） 重 建 新 的 课 程 结构；（）体现课程内容的现代化；（）倡导建构的学习
11、；（）形成正确的评价观念；（）促进课程的民主化与适应性。1简述教案的任务。教案的任务：（）培养学生的基础学力 ；（）建构学生个性化的多元智力结构；（）培养学生的创新精神和实践能力；（）培养学生的态度和价值观的形成。 2 简述当代学生观。当代学生观：（）以人为本的理念；（）尊重的教育理念；（）重视学生发展性的教育理念（）依法施教的理念；（）自我教育的理念。1 简 述 教 育 现 代 化 的 内容。教育观念现代化教育容现代化教育条件设备现代化 4 教育管理现代化5教师素质现代化简述我国实施新课程改革的背景。我国实施新课程改革主要是针对当前我国教育存在的主要问题展开：教育观念滞后，人才培养目标己不能
12、完全适应时代的需求思想品德教育的针对性、实效性不强部分课程内容陈旧课程结构过于单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科 技 、 社 会 发 展 的 新 内容，脱离了学生教育和社会实际课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力课程评 价 基 本 只 重 视 学 业 成绩，忽视学生的全面发展课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。在教育过程中教育者的主体性表现：（）教育者是社会文化和价值取向的传播者；（）教育者是科学知识和社会文明的传授者；（）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者；（）教育者是学生学习与发展的指导者；（）教
13、育者也是一个具有自 我 提 高 能 力 的 学 习者。终身教育体系下学校教育面临的挑战有：（）终身教育改变了传统教育的理念；（）终身教育改变了教育的目的和功能；（）终身教育改变了教育的内容和方法；（）终身教育改变了教育 的 阶 段 性 和 教 育 的 组织。五、论述题 面 对 未 来 社 会 的 挑战，教育的应对措施及改革趋势是什么？面 对 未 来 社 会 的 挑战，教育的应对措施及改革趋势：（ ） 追 求 教 育民 主化 ，发展全民教育；（ ） 实 行 主 体 性 教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页5 / 6 育
14、 ， 培 养 学 生 的 创 新 能力；（）倡导学会关心，加强人文教育；（）追求教育的终身化，构建学习化社会；（）谋求教育的国际化 ，注重教育的本土化。1结合实例，谈谈你对新课程改革倡导的研究性学习的认识。研究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教案中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。研究性学习的特点包括：（）问题性；（）开放 性 ； （ ） 综 合 性 ；（）社会性；（）实践性；（）主体性。2从教师专业结构的构成要素出发，结合实际，谈谈应该如何提高教师的素质？教师的专业结构的构成要素：（）教
15、师专业精神：教育信念；教育态度和动机；自主发展需要和意识。（）教师专业知识：普通文化知识、专业学科知识、一般教案法知识、学科教案法知识、个人实践知识。（）教师专业能力：一般能力和特殊能力。1我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。根本原因是国家推行科教兴国战略，要提高人口素质直接原因是要从根本上治理“片面追求升学率”。（）素质教育的内涵：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（）素质教育的特征：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充
16、分的发展、可持续发展。2结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题，论述什么是“尊重的教育理念”？如何贯彻这种新型学生观？“尊重的教育理念”：尊重的教育就是把人看作教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展的角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在多大程度上满足人的生存和发展的需要对其进行价值判断。如何贯彻：（）尊重教育规律。教育必须根据人的身心发展特 点 循 序 渐 进 地 进 行 。（）尊重受教育者与受教育者的自尊。要做到一视同仁，公平对待每一位受教育者；要用心去了解对方；师生间建立平等、自由、关心、鼓励、帮助的关系；把受教育者看成是一个个活生生、有独特个性的人；意识到自我尊重的价
17、值。答题要点：研究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教案中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各 种 探 索 活 动 ， 获 得 发展，（特别是探索精神和创新能力的发展）的学习方式和学习过程。研究性学习的特点包括：问题性 2 开放性综合性社会性实践精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页6 / 6 性主体性结合实际：当代学生的特点：答题要点：（）主体意识增强。主体性主要指三方面内容：自 主 性 、 能 动 性 和 创 造性；（ ） 信 息 获 取 方 式 多样；（）受多元文化冲击较大 ；（）受同辈群体影响较大。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页