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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈幼儿园环境创设中家长资源的开发与利用幼儿园训练指导纲要 （试行） 指出：“ 家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着敬重、公平、合作的原就, 争取家长的懂得支持和主动参加,并积极支持、帮忙家长提高训练才能” ；可见家园共育已经成为学前训练进展的一大趋势,家长资源作为一种重要的训练资 源被引入幼儿训练, 已经是幼儿园有效训练资源的来源之一；我们在进行环境建设时,贯彻纲要精神 , 深化挖掘、合理利用家长资源,充分调动家长参加幼儿园环境创设的积极性,做到家园合作、群策群力,共同营造相宜幼儿生长、进展的艺术环境；在尝试和摸索中我们总结了以下一些体会：一、
2、留意沟通, 建立公平和谐、 信任支持的伙伴关系,激发家长参加环境创设的热忱；热忱是家长积极支持幼儿园工作的动力；心理学原理说明,家长的合作态度取决家长和老师之间的合作关系以及合作是否满意了家长在训练孩子方面的需要； 所以老师应当把家长视为训练的主体之一,以相互学习、 相互支持的态度和家进步行沟通, 和家长建立了相互信任、支持的良好合作伙伴关系,让家长熟悉到家园共育的重要性； 这样才能有利于家长工作的进一步进行,才有可能更好地利用家长资源,调动家长参加幼儿园环境创设的热忱；第一老师要深化明白家长关注点；比如： 环境布置时老师需要大量的废旧物品,就勉励家长幼儿一起收集,可响应的人很少； 老师询问后
3、才知道,家长们觉得废旧物品不卫生、不美观,实在没什么大的用途；明白缘由后,我们的老师便和幼儿一起制作了一些废旧小作品,呈现在主题墙、 区域角以及幼儿园的走廊里,请家长参观, 参观完的家长完全转变了自己的看法,很直观的熟悉到了废旧物品的多种作用（可以进行环保训练、又可进展幼儿的想象力、动手才能等等）；之后老师又教给了家长几种常用的废旧物品的消毒方法,完全解决了家长的后顾之忧；这次活动使家长明白老师每一个举措的真实目的,敬重了家长的知情权,提高了家长对老师的信任度,以后需家长协作的事,响应的人就越来越多了；其次老师要准时反馈家长参加情形；每次得到家长的帮忙后,我们都张贴感谢信, 感谢家长的支持和帮
4、忙,并通过介绍让更多的家长明白在他的支持下孩子的受益情形；在幼儿之间,我们开展“ 好妈妈” 、“ 好爸爸” 的评比活动,让孩子的颂扬成为激发父母热忱的催化剂； 如在创设“ 民间工艺坊” 的区域中,北北的妈妈和我们一起出谋划策、布置环境； 亮亮的妈妈用她的巧手给我们剪出了栩栩如生的动物形象；菲菲的爸爸出差之余仍不忘为区域增加些具有江南特色的泥人、刺绣等； 我们在家长园地中、在幼儿间一一给与夸奖, 这下子幼儿、 家长的积极性都调动起来了,策；幼儿园里的活动拉近了老师与家长的距离,都争着抢着要为幼儿园的环境创设献计献 无形中宣扬了家长工作对于幼儿园环境创设名师归纳总结 - - - - - - -第
5、1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的重要性；二、构筑平台,遵循人尽其材、物尽其用的原就,挖掘家长的职业优势和个性魅力；每位家长从事不同的行业,具有不同的经受、职业特长；家长参加幼儿园的环境创设, 一方面会给老师以启示、灵感, 另一方面家长仍可以运用各自的专业学问和技能拓宽孩子的视野, 丰富幼儿的社会生活体会；那么如何合理地使用家长资源呢？我们是从以下三个方面着手进行的：1、物质材料的支持；由于幼儿园的资源是很有限的,所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的； 例如号召家长和幼儿一起收集一些可利用的废旧材料, 不但能增加孩子和家长之间的互动,仍能培育幼儿的
6、勤俭的习惯和制造的意识； 家长可以利用职业的特点和便利条件,为孩子们搜集一些有意义的材料；比如,活动室布置需要各种碎布料、彩色绳子, 服装厂、玩具厂的家长们便拿来了很多用剩下的布和绳,经师生们的共同努力,一个个美丽的小吊饰便显现在教室,既美化了教室又提高了孩子参加制作的爱好； 在“ 有用的稻草” 的主题活动中,农村的家长带来了很多稻草,幼儿们扎草人、做草船、搓草绳,动手动脑,使我们的活动开展得有声有色、走廊环境也得以丰富多彩；另外自然角“ 蓝猫农庄”中的蔬菜水果、种子动物都带着家长们的热忱和支持；“ 艺术走廊” 中的亲子摄影展、剪报展、书信展又透射出家长们的聪明和品位；2、学问经验的帮忙；家长
7、们有着不同的职业,肯定有着不同的体会和技能,所以这也是幼儿园可利用的一个很好的资源；在创设艺术特色的环境时,家长从他们的专业角度给了我们一些点拨：从颜色到造型,从整体定位到细节处理 , 让我们受益非浅；例如 : 由于体会不足, 幼儿在进行剪纸、 印染时遇到了一些困难,于是我们请来了一个学民间工艺的家长,她为孩子们讲了一些留意点,并演示了详细的操作细节；这样孩子们有了一个直观的接触和熟悉,从今,孩子们的作品也做的有模有样；3、个性魅力的呈现；家长们有不同的爱好爱好、专业学问,具有很大的潜能；比如苗苗的奶奶厨艺精深、平平的妈妈喜爱画画,北北的妈妈善于手工等等,假如家长能将自己的才能来影响孩子,带动
8、孩子的进展, 那孩子就受益匪浅了； 但家长或由于忙于工作很少有时间与孩子沟通,或不知如何指导孩子,这时我们就为他们创设一个个极佳呈现才能、尽显魅力的机会；我们定期举办一些家长（或亲子） 制作活动, 如：“ 欢乐汽车城” 、 “ 亲子创意插花” 、“ 废旧材料巧制作” 、“ 好吃的食物”、“ 民族服饰呈现墙” 、“ 民族风情画” 等；家长们各显才能,制作了汽车、房子、花灯、木偶 一位家长用塑料包装袋做的小裙子、小肚兜精致奇妙, 令老师自叹不如；另一位家长用专用工具进行蔬果雕刻,做出一个个形象生动的凤凰、小兔、萝卜花的时候,另在场的老师、小伴侣们大饱眼福；每一次活动我们都会将这些凝结着家长聪明和热
9、忱的作品在幼儿园中呈现；活动为幼儿创设了和父母一起制作的机会,使家长幼儿体验了胜利,获得了自名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信；三、创设条件, 勉励家长带着幼儿和环境进行互动,有效地促进幼儿的发展；生态学家巴克在大量实证讨论的基础上指出：人总是通过调剂自己的行为来适应环境的, 良好的环境会给人以积极的影响；所以环境、 材料的创设不仅是影响幼儿进展的条件, 更重要的是在环境构建的过程中,通过孩子们的积极参加而产生的互动效应；家长不应当只是环境创设中的响应者、参加者, 更重要的仍应是环境创设中的互动者和训练者；于是我们
10、随时捕获机会 , 勉励家长带着热忱指导幼儿参加到与环境的互动中来；艺术是一种美,是需要观赏、感受和熏陶、发觉的；罗丹说得好：“ 美是处处都有的；对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉； ” 我们不想让孩子们成为“ 美盲” ,因此我们协同家长一起努力造就轻松、活泼、充实的校内生活气氛、积极创设良好的艺术氛围,充分调动幼儿的感知觉系统,指导幼儿多看、多想、多听、多说,对孩子进行全方位的刺激,激起孩子的爱好, 培育幼儿对艺术的喜爱；在一楼的“ 音乐世界” 中,家长们可以在器乐呈现区中, 倾听幼儿们的演奏；在小乐器区角中,家长们利用每天的接送时间,和幼儿一起用废旧物品制作的沙球、响铃、快板敲敲打打听听
11、玩玩,既促进幼儿手、眼、脑的和谐以及手部小肌肉群的健康进展又逐步感受节奏美培育起“ 有音乐感的耳朵” ； 艺术具有潜移默化的薰陶作用, 健康、美丽的艺术作品使幼儿在不知不觉中获得训练,引人遐想的二楼使家长和幼儿们发挥想象力,感受各种颜色带给自己的不同感觉,仍可和绘画大师们进行心灵的对话,使他们在多种艺术形式和美的感觉的过程中获得“ 感受形式美的眼睛” ,逐步使自己提高到一个更高的审美水平；当家长们带着幼儿来到青砖红瓦的三楼“ 民间工艺坊”时,呈现在他们面前的竹帘、书法、剪纸、蜡染、纸伞、脸谱等散发着浓浓的乡土气息,象征我国古老的精神文化；幼儿在摸、看、做中,接受潜移默化的熏陶,加强美的视觉感受
12、,培育对美的事物的敏锐性,引发对美的进一步的憧憬；孩子对艺术的喜爱都是从情感动身的, 他们对艺术活动表现出自发的热忱和爱好,但是这种爱好都属于浅层次的,往往带有肯定的心情颜色,简单停留在好玩,我喜爱的水平上,而且,这种爱好简单转移,也易于波动, 如何将这浅层爱好引申并提高到肯定的深度,与艺术活动的动力,家长的引导参加使幼儿进一步感受、发将孩子表面的热忱转化为积极主动参 现艺术的形式美和内容美；为了便于家长明白环境构造的深层目的,我们在环境布置中采纳“ 图像与文字说明” 结合的方法, 使家长能一目了然的明白训练意图,提升了家长与幼儿之间的沟通技巧；家长一看便知道, 这张照片或是这幅图画的重点的训
13、练价值,使家长更易指导幼儿有效地和环境进行互动；比如,走廊里的园歌、故事童谣、音乐家、绘画大师的生平介绍等,这些内容有利于家长的积极参加他们可以轻声哼唱或是口传介绍等,促进了多元化的表达和互动,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 令孩子有了更大进展空间；幼儿园的环境创设需要老师、家长资源是一片沃土,是很值得我们去开发和利用的；家长、社会的共同努力, 其中老师与家长之间的合作更为重要,他们就像鱼和水一样不行分别；老师只有充分明白每一位家长,发挥家长的主观能动性,唤起家长的主人翁意识,家长们才会积极热忱、无怨无悔地投入到幼儿园的环境创设中去,把我们幼儿园的环境建设得更加具有艺术特色、更能促进幼儿的进展！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页