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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案欧姆定律教学设计与反思 一、教材分析 欧姆定律编排在同学学习了电流、电压、电阻等概念,电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后, 它既符合同学由易到难, 由简到 繁的熟识规律,又保持了学问的结构性、系统性；通过本节课学习,主要使同学把握同一电路中电学三个基本量之间的关系,初步把握运用欧姆定律解决简洁电学问题的思路和方法,明白运用 “ 掌握变量法 ”争论多个变量关系的试验方法,同时也为进一步学习电学学问,打下基础；1本课时在中学物理课程系统中的位置：欧姆定律作为一个重要的物理规律,反映了电流、 电压、电阻这三个重要的电学量之间的关
2、系, 是电学中最基本的定律, 是分析解决电路 问题的金钥匙；欧姆定律是本章的教学重点,也是中学物理中重 点内容之一；2本课时的特点：非常重视探究方法训练,重视科学探究的过程；让同学在认知过 程中体验方法、 学习方法, 明白得出欧姆定律的过程； 教学内容的编 排是依据提出的问题,设计试验方案,通过试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式；二、教学目标依据全日制义务训练物理课程标准要求和同学学习的实际,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案本节课的教学目标为：1认知目标：通过参加科学探究活动,初步熟
3、识欧姆定律及其表达式,能用欧姆定律进行简洁的运算2才能目标：学习用 “ 掌握变量法 ” 争论问题的方法,培育同学运用欧姆定律解决问题的才能；器的使用；进一步学会电压表、 电流表、滑动变阻3情感态度与价值观目标：培育同学严谨细致、一丝不苟、实事 求是的科学态度和探究精神； 培育同学辩证唯物主义思想； 通过联系 欧姆定律的发觉史,在教学中渗透锲而不舍科学精神的训练；三、重点、难点分析新课标中要求通过参加科学探究活动,初步熟识科学争论方法 的重要性,学习信息处理方法,有对信息的有效性作出判定的意识；有初步的信息处理才能； 学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规 律,尝试应用已知的科学规律去说明某些详
4、细问题；有初步的分析概 括才能；本节课的重点为试验的设计及数据的处理和分析,并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简洁的运算；据的处理和分析；四、教学设计（一）复习设疑,启示探究欲望；而难点就是试验的设计及数复习： 1、电流是怎样形成的？是什么缘由使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案猜想：1、既然电压是形成电流的缘由,那么导线中的电流与两端的电压 有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用,那么导体中的电流与它本身的电 阻有何关系呢？设疑：同学对电流与电压、电
5、阻的关系提出了各种各样的猜想,那么这三个量到底有什样的数量关系呢？点出本节课题“ 欧姆定律 ” ；这样通过简洁回忆、 分析,使同学很快回忆起三个量的有关概念,通 过猜想使同学对这三个量关系的争论产生了爱好,激发了求知欲望,并使同学的留意力很快指向本节课；（二）绽开探究活动,深化争论实践1、预备学问：向同学介绍 “ 掌握变量法 ” ,即争论电流与电压、电 阻之间的关系, 是通过保持其中一个量不变, 看电流与另一个量之间 的关系,在争论电流与电压关系时,保持电阻不变,通过转变电压,观看电流是如何变化的；在争论电流与电阻关系时,保持电压不变,通过转变电阻,观看电流是如何变化的；2、同桌同学争论： 依
6、据争论的目的和方法, 利用我们学过的仪器,设计一个试验；通过争论使同学对试验方法有了进一步懂得,而且,使同学明白科学试验的设计过程：明确争论目的；确定争论的方法；设计合理的试验方案；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案在对同学争论作简洁的分析和评判的基础上,老师投影试验电路 图,介绍有关仪器,特殊强调滑动变阻器在试验中的作用；3、试验：教材是通过演示试验,来争论电流与电压电阻关系,从 而得出欧姆定律；虽然,这样支配老师的主导作用能发挥得比较好,但演示试验可见度不大, 同学动手参加率不高, 同学主体作用
7、不能很 好发挥；另一方面,同学已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器 使用,具备做此试验的基本技能； 因此,本节课我把演示试验改为学生分组试验, 使同学在试验中进一步体验 生通过试验,对欧姆定律有了感性熟识；“掌握变量法 ” ,同时也使学4、各小组依据试验数据,进行分析、归纳得出初步结论；沟通探究成果,准时矫正这一环节的操作要点,以师生互动, 生生互动为主； 其目的是对同学把握学问的情形进行反馈,对同学参加试验态度和成效进行反馈, 这一阶段同学的熟识将在老师的引导下从感性熟识向理性熟识飞跃,同学的情感将在老师对同学参加分组实验,小组争论和各小组在班级中汇报情形中得到升华；详细做法是：1、各小组
8、在老师指导下, 对试验数据进行数学处理, 懂得数学上 “ 成正比关系 ” 、“ 成反比关系 ” 的意思；2、各小组汇报试验结果,最终分析得到二个结论：在电阻不变的情况下,导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比；在电压不变的情况下,导体中的电流跟这段导体的电阻成反比；3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式；4、说明：在欧姆定律中的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案两处用到 “ 这段导体 ” ,这两个这段导体却是指同一导体而言,即电流、电压、电阻对应同一导体,而且具有同时性；这样做能真正把同学推到学习的主
9、体位置上,让同学最大限度地参加到学习的全过程；提高了同学试验才能和运用数学方法分析问题的能 力；（四）巩固和反馈,学问迁移训练1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是 压是 220V,求灯丝中通过的电流大小；484,假如电灯两端的电分析：此题已知的两个量, 电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的,可直接应用欧姆定律的数学表达式运算,但在解题时, 肯定要留意解题的规范性,强调电流、电压、电阻“ 同一段导体 ” ,“ 同时性 ”等；2、小结：突出欧姆定律的内容,强调“ 同一导体 ”四、作业设计 1、课后练习 编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简洁的运算,达到巩固欧姆定律内容和表达式； 另
10、一类是明白在争论欧姆定律试验 中滑动变阻器作用,进一步体验“ 掌握变量法 ” ；2、作业 1、作业本作业巩固性练习；2、争论题：怎样用学过的学问和仪器,来测定一未知的电阻值,请说出试验方案；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案五、欧姆定律的教学反思欧姆定律探究设计：欧姆定律是争论电流的大小与什么有关,同学关于电流的大小与什么因素有关,依据同学学过的学问对电流有肯定的熟识,新授课的教学 中应当充分利用试验 ,引导同学探究,分析,加深对电流学问的熟识,懂得欧姆定律 1、设情形,提出问题：由同学生活中最熟识
11、的电灯有时变暗来导入 新课,引导同学猜想和假设电流的大小的可能与什么有关？2、引导同学设计电路图,设计完后,利用实物展现台展现同学设计 的电路图,然后,出示老师画的电路图；3、进行试验：同学依据电路图连接实物图,由于时间的关系,让学 生分组做, 既一部分同学做试验一, 另一部分做试验二, 并将试验数 据记录在表格中, 试验完毕后, 引导同学通过分析数据和图像分析的 出欧姆定律的结论；4、老师通过分析同学的试验过程,引入“ 变量掌握法 ” ；5、通过同学以前学过的学问,可直接给出欧姆定律的公式；6、通过简洁的例题分析引导同学分析出“ 伏安法测电阻 ” 的一种方法,同时,强调 I 、U、R 必需是
12、同一段电路的三个物理量；7、利用信息窗的内容来勉励同学学习欧姆对学问剧烈的奇怪心、执 著的探究精神；学习成效名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案这样处理,层层递进,抽丝剥茧,让同学在探究、试验、争论中懂得学问探究结论, 培育同学探究的才能, 也使同学真正做到自己是学习的主人；把试验的全过程交给同学,用课本、课件、学案做帮助,让同学在一步步的学习中明白探究的目的、自己总结出探究的结论；探究的过程、 探究的方法并明白同学的需求, 明白教材, 从亲密联系同学的实际入手,启示同学 观看想象,感受和体验；充分调
13、动同学参加的积极性、主动性,发挥 同学表达的制造性；当然该过程也存在着不足 1、在课的开头部分完成之后,有的同学在设计电路时,不能完成,只有部分同学在老师的引导下, 能独立完成；应当在此处做一下说明；2、同学在连接电路时存在肯定的困难,在老师的引导下才能完成；导致了后面的时间略显仓促, 主要缘由是同学对试验的目的明白不太清晰,做完了试验之后没有将结果记录在表格中,录结果,因此在利用数据绘制图像时就不能完成,有部分同学没有记 老师想利用图像直观的方法来猎取学问就做不到了；当然老师的引导也存在肯定的问 题；3、同学对学问把握的不到位导致同学自信心不足,回答疑题不大胆；4、由于学问点较多,因此有些学
14、问就无法在规定的时间内完成；改进的措施1、上课前充分估量同学的实际水平,在教学中应逐步引导,不行操 之过急；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、给同学留有充分学习的时间,让他们能够独立摸索或者合作争论；3、留意同学思维过程的形成,让同学学会猜想、探究试验的方案；一个同学把试验设计出来后, 能让其他同学参加其中, 共同分析方案 的合理性,让同学在体验胜利中不断成长,思想的形成逐步完善；总之在今后的教学过程中老师应把同学看成是合作伙伴的关系,让学 生积极的参加活动,一下子就能拉近师生的距离； 老师的引导和调控,也是教学胜利的关键； 如每个环节的进行, 老师都是有针对性的, 教 师要引导同学进入主题, 启示摸索和创新,同时针对同学发表的言论,进行评判,促进他们形成自己的学习风格；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页