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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈学校语文教学中的语言文字训练学校语文教学必需返朴归真, 语文课必需上成语言文字训练课这已经越来越成为小语界专家及广大老师的共识；加强语言文字训练已成为我国学校语文教学的讨论热点； 学校语文老师对 “ 必需加强语言文字训练”的理论熟悉已逐步加深,目前迫切需要的是把握语言文字训练的切实、有效、详细的操作方法,发挥学校语文教学的功能； 学校语文老师要引导同学学习语文课程,懂得和运用祖国的语言文字,使同学的听、说、读、写的综合才能得到提高,使我们中华民族的辉煌文化得以发扬光大；一、正确熟悉学校语文教学的目的到底何为“ 语文” ,叶老先生曾说过“ 口
2、头为语,书面为文 ”；即语文中的“ 语” 指语言,“ 文” 指文字；语文教学就是进行“ 语言文字训练的教学”；学校语文教学的首要任务是指导同学正确懂得和运用祖国的语言文字；因此,我们在语文课堂教学中应重视并加强语言文字的训练,培育同学懂得语言, 积存语言和运用语言的才能；说到底, “ 语文课就是同学学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课； ”二、学校语文教学中存在弊端的现象分析 长期以来,我们学校语文教学仍被一种比较保守的模式定格着,形成肯定的 框架模式；（一）把语文课上成了文学作品分析课,文学作品鉴赏课,语文学问传授课 例如,有一位老师上鸟的天堂一课,老师让同学读课文,找出作者两次经
3、过鸟的天堂所看到的和听到的,体会鸟的天堂之美,老师接着向同学讲有关鸟的学问：鸟的种类、习性等,然后让同学讲讲自己宠爱的一种鸟,最终号召大0 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 家爱护鸟类； 这样的教学不能深化文本, 没有进行语言文字的训练, 同学毫无目 的地学习； 语文教学要加强读书训练, 对文中精妙的词或句进行体会,使同学有 感而发；（二）把语文课上成了常识介绍课 教学常识性课文时,相当部分的老师忽视了语言文字训练, 只重视介绍常识,重要同学能懂得和把握这些常识就算完成了任务；例如蛇与庄稼,是一篇向同学宣扬环保学问、
4、渗透环保意识得自然常识 课文；有些老师教学时,把侧重点放在同学懂得“ 蛇老鼠庄稼” 之间的关系上；进而使同学懂得事物之间有直接联系和间接联系,最终进行环保意识教育,要同学自觉爱护蛇及一切有益于人类得动物,这就完成了任务； 对文中的生 字新词,关键词语、内涵丰富的句式、特别句式以及一些语文学问,就很少懂得 训练,也没熟读或背诵课文；这也没有达到语文课中语言文字训练的目的；（三）把语文课上成表演课 由于对新课改理念懂得不透彻, 很多老师以为只要课堂气氛活跃就是开心教 学,符合新课改,但这恰恰偏离了语言文字训练的道理；例如,一位老师上茅与盾一课,让同学读一遍然后进行表演,课堂气 氛可谓极其活跃, 同
5、学一批又一批地进行表演, 最终老师揭示道理, 完成了教学；这是以“ 假主体行为” 造成的课堂上表面的活动,掩盖了教学的真相；闹,反而 使课堂封闭, 同学的心灵之窗禁闭, 没有多元的结论, 没有因思维碰撞而迸发出 火花；这样的课堂上,同学丢失了自我,丢失了个性,众生喧哗,异口同声,许 多得失虚假的反应, 甚至连笑也是将就挤出来的； 这样的课也没能达到语文教学 的真正目的进行语言文字训练；同学为了应对场面,有使不得不故作姿势,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 故作矫情, 这种情形令人担心； 我们老师应当给同学一片安静的天
6、空,一块洁净 的土地；（四）、教学要求盲目拔高,以考试手段来导向、制约教学 当前,有种错觉,好像教学任务要求越高,教学质量就越高,而考试是检 验质量的唯独手段, 于是考试要求日趋提高； 以高年级为例, 阅读才能的考察偏 重分段、分层,概括段意、层意,归纳主要内容,揭示中心思想,强化篇章,淡 化词句,不重基础,脱离实际,这个错误导向严峻制约了课堂教学,迫使课堂教 学为应试服务,无暇顾及语言文字训练；（五）、没有正确懂得新课改理念 近几年来, 在新课程理念的熏陶下, 我们的语文课堂不再沉闷与乏味,转变 过去一些以老师为主, 课堂气氛沉闷的教学现象, 但是在异彩纷呈的背后, 我们却看到语文教学的浮躁
7、与迷失“ 课堂变得喧闹了,语文味却变淡了；人文性有了,工具性却缺失了；综合课变多了,科学性却丢失了”；老师没能正确理解课程改革的理念,盲目追求“ 新” 教学,同学在眼花缭乱的现代课件教学中走马观花；我们应当明确“ 语文本色应是朴素的”对同学进行语言文字的训练；三、学校语文教学如何加强语言文字训练,简简洁单教语文,扎扎实实（一）、让同学品词品句,运用对比法,体会词句的微小差别,学会精确 地运用词句；如：白杨一课中,可抓住重点词语“ 高大挺拔” ；同学说说这个词语的 含义,指名朗读相关课文,借助上下文体会“ 高大挺拔” 的意思,接着以“ 高大 挺立” 与“ 高大挺拔” 对比,让同学想想能不能用“
8、高大挺立” 换下“ 高大挺名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 秀” 让大家通过读书来体会；有的同学说：“ 由于这儿是大沙漠,没有山、没有 水,很荒芜,在大沙读中看到白杨树,就格外显得秀美了；” 有的同学说：“ 我 认为白杨树本身就很秀美；它又高又大,风一吹,树叶哗哗响,在沙漠中看到白 杨,给人一个惊喜； ” 师生一样认为不能用“ 高大挺立” 换下“ 高大挺拔” ,一个“ 秀” 字传神地写出了白杨的美,老师又问：“ 秀” 仅仅颂扬了白杨的外表美“ 外秀” 吗？引导同学熟悉白杨的“ 内秀” 它们高尚的品行,珍贵的精神,再读
9、课文体会；（二）、语言应以感受、积存为主学校生学习语言,主要是通过对语言的感受和积存,而不是理性分析；这是由学校生的年龄心理特点所打算的；学校生善于记忆, 善于形象思维, 让他们大量接触规范的语言文字作品, 形成对祖国语言文字丰富的感性熟悉,这是符合学校生学习语文的心理特点的；再说,学校语文大多数课文平白如话,只要多读就可以懂得,所以学校语文教学不需要老师“ 讲深讲透” ,也不必穷追不舍,问个不休；很多出色的课文及片断, 学校生尽管懂得仍不能达到透彻的程度,仍没有才能去观赏课文遣词造句、 布局谋篇的独到之处, 但要求他熟读成诵并不困难；如能熟读成诵, 课文的语言会变成自己的语言,成为自己的储备
10、和财宝, 一旦用时会自然涌上笔端, 大大提高运用语言的才能； 而对课文包蕴的道德教训、 人生 哲理,也可以随着儿童人生体会的拓展不断会有新的感悟；（三）、语言训练以口语为起点,以书面为重点 学校语文课的语言训练,包括听、说、读、写几个方面；听与说是口头语言 训练,读与写是书面语言训练； 听说是读写的基础, 读写又促进听说才能的进展；依据学校低年级同学识字不多, 口语进展先于书面语的特点, 应以口语训练为起名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 点；我们必需看到,即使不进学校,儿童的口语才能也在自发地进展；作为学校训练来说,
11、 书面语的训练应当是语言训练的重点；从学校中年级开头随着同学识字量的增加, 语言训练的重心要逐步向书面语转移；多读多写是传统的语文教学 体会；（四）、在语言训练中发挥同学的主体作用 教学就是指导同学学习, 让他们最终学会学习, 形成学习才能； 老师要让学 生积极主动地投入学习, 成为学习的主人, 根本的途径是转变训练思想,改革教 学方法,树立新的同学观,调整教学关系,努力转变同学的学习方式,变接受型 的学习为探究型、 发觉型的学习； 课堂教学中老师要激发同学主动探究的爱好和 欲望；依据学校生年龄特点,用讲故事、做嬉戏,运用图片、投影、录音、录像 等音像手段,激起同学学习爱好；老师组织和供应语言材料,引导同学讨论、发 现、探讨；提倡“ 先试后导” 、“ 先练后讲” ,同学尝试在前,老师点拨在后,在语言实践中悟出规律；总之,学校语文老师在课堂教学中应加强语言文字训练,把语文课上成语言 包括字、词、文字训练课, 老师要加大力度, 对同学进行扎实的语言基本功训练,句、篇,听、说、读、写等方面的训练；要在教学中充分进行语言文字训练,使 同学正确懂得和运用祖国语言文字,使我们中华民族的辉煌文化得以发扬光大；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页