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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案桂林山水教学设计芙蓉区 火星学校 余青妮一、复习导入上节课,我们一起去观看了漓江的水,它是那样的 （集体背诵课文其次自然段；）这节课,我们连续去游玩桂林的山；二、精读第三段,品尝语言 1过渡语：我们刚才通过读书,通过想象,通过品尝与比较,充分领会了漓江 水的美；那么,“这样的山 ”又是怎样的山呢？现在请同学们自己去读书,去品尝,去想象,去发觉吧！（同学自主读书；）2通过读书,你发觉了些什么呢？ （如 “我发觉这一段和上一段的结构一模一样；”“我发觉这一段中的表达手法也是用了比如和排比；们数一数,这一段里面有多少打比方的句子呢？
2、（” “我发觉 ” ）同学们,你 5 个）这就是语言的魅力,正是用我们生活中熟识的事物打比方来描写事物,才使我们读起来特殊亲切、 好懂；3指导朗读；读读自己宠爱的句子吧； （通过画面懂得一些重点词,如同学汇报期间,老师自 然简笔勾画 “危峰兀立 ”,再如请大家看看 “奇峰排列 ” “翠绿的屏障 ” “怪石嶙峋 ”的 画面；不必花太多时间去说明词语；）4小结：谁能总结一下桂林山的特点呢？5仿照课文,写句子；留意分号的用法；.奇、秀、险；（板书）如：漓江的水真静啊,静得 _；_真_啊,_得_；三、精读第四段,品尝语言名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - -
3、 - - - - - - - 名师精编 优秀教案过渡语：单看漓江的水,美；单看桂林的山,也美；可当它们共同构成一幅山水 相依的图画时,那才是美不胜收啊！我们再来读最终一段课文；联系全文想象一下,这 “连续不断的画卷 ”中有些什么景物？（有山、有水、有迷 蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等；）请同学们想象一下,桂林的山和水本 来就很美,加上了云雾会怎样？加上了绿树红花怎么样？加上了竹筏小舟呢？有 了人会怎样？（同学自由想象回答；）老师小结：有了人就有了愤怒； 有了人就使山水布满了乐趣； 人寄情于山水之间,得到了美的享受,而山水美景也会因人的观赏而愤怒勃勃,人与自然和谐相处,已融合成一幅 “连续不
4、断的画卷 ”,这真是 -“ 舟行碧波上,人在画中游 ”；四、回应第一自然段所以,我们一起摸索 .“甲天下 ”是什么意思？（天下第一）“天下第一 ”的美景更 由于有了人们去观赏它,它才能得以著名于中外啊！五、课堂小结,拓展练习1同学们,你们对这个板书中意吗？仍应加点什么呢？（们真聪慧,这才是全文的“文眼 ”呀！“甲天下 ”）对,同学2这篇课文的结构是什么样的？大家一起回答（“总-分-总”）,条理清楚地 写出了桂林山水的漂亮景色, 读到这里, 信任大家肯定想饱含深情地称赞；谁能 把课题扩充为一句表示称赞的话？ （“啊,漂亮的桂林山水！ ” “桂林山水甲天下！ ”“我爱桂林山水！ ” “我想看桂林山
5、水！ ”等；）3拓展阅读浓碧；七、板书设计2 桂林山水名师归纳总结 静水美绿山美奇秀险第 2 页,共 6 页清- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案桂林山水说课稿一、说教材桂林山水是人教课标版四年级下册的一篇精读课文；这篇课文以生动形象的笔触描画了桂林山水的秀丽风光,是一篇不行多得的写景佳作； 文章开头引用名句“ 桂林山水甲天下” ,点明桂林是著名遐迩、令人神往的游玩胜地,一个“ 甲” 字高度概括了桂林山水的秀丽之景,堪称天下第一, 此句为全文的总领；下文就环绕这一名句,分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了详细描画；文
6、章最终以“ 舟行碧波上,人在画中游” 的诗句收尾,既画龙 点睛地概括全文,又与首句“ 甲天下” 遥相呼应；全文脉络清楚,起承转合,自 然流畅,给人以美的享受；2、教学目标依据新课标的要求和本组训练的重点,我设定了如下的教学目标：l感受桂林山水的美景,激发宠爱祖国山河美的情感；2有感情地朗读课文,学会按提纲背诵课文；3学会”澜、暇” 等 8 个生字；懂得“ 波涛汹涌、无暇” 等18 个词语的意思；4学习作者抓住事物的特点进行详细描写的写作方法；3、教学重点、难点学习课文 2、3 自然段,列提纲背诵是教学的重点；学习抓住景物的特点进行具 体描写的写作方法,写一处景物,是教学的难点；4课时支配： 2
7、 课时第一课时：初读课文,整体感知,学会生字,懂得部分词语和课文的意思；学习课文第一段；其次课时：学习课文其次、三、四段,懂得课文作者抓住桂林山水的特点进行具 体描写的写作方法；5教具预备多媒体课件桂林山水二、说教法名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1直观教学法：教学 2、3 自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近同学与 课文的距离,懂得重点词句；2朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮忙同学体会语言的美丽,感受作者对桂林山水的赞扬之情,同时对同学进行有效的语感训练；3举一反三法：第 2、3
8、 自然段结构相像、教学要求相同,运用举一反三法,通 过反复训练,有利于同学自学才能的培育；三、说学法培育同学“ 不动笔墨不读书” 的良好习惯,让同学运用“ 读、找、品、诵”的方法学习课文；四、说教学过程为了突出教学重点, 突破教学难点,加强语言文字训练, 我紧扣“ 课标要求” ,针对教材内容,采纳讲读法、争论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这 样的教学程序：一创设意境,导入新课；出示桂林山水的图片,让同学猜：这是哪呢？上课一开头,老师就用各种 漂亮的图片激发同学的爱好, 然后让同学轻轻地闭上眼睛, 想象一下假如有一片 竹筏带你漂在这样清亮的水面上, 该是怎样的一种感觉呢？再用布满激情的导
9、语 邀请同学一起游玩桂林, 把同学引入课文, 激发他们的学习爱好, 紧紧抓住同学 的留意力,使他们积极主动地参加学习；二初读课文,整体感知；大纲指出：听、说、读、写是语文的基本才能,也是同学必需的语文素养；我让同学边看图边摸索： 桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让同学带 着问题看,有利于培育同学集中留意力和进行独立摸索的才能；（三）直奔中心,紧扣重点,教给方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1学习第一自然段；齐读第一自然段,提问：系.在肯定的语境中辨析近义词2、重点分析第 2 自然段：桂
10、林山水甲天下 是什么意思 .它和全文有什么关 观看 与观赏 先让同学边读边圈出漓江水特点的词语,并用波浪线画出详细描写的句子,边读边想象桂林水的美；这样同学对漓江水有了大体的印象,于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜） 这时我在课件上出示大海和西湖的照片,两个词语；便利同学更好地懂得这接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问,这每个分句各写出了 水的什么特点（同学回答静、清、绿）,再次品读“ 漓江的水真静啊,静得让你 感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊,清得可以观察江底的沙石” ,在朗读中更 真实地感受水静、 清的特点； 然后我接
11、着提问： 你们平常见到的水都是什么样子 的？此时同学便会谈论开来,两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特 点；再分析“ 绿” 的特点,先让同学齐读这个句子,师抛出问题：无暇的翡翠是 什么意思？怎么懂得？（同学答无暇是没有瑕疵）,师出示翡翠的图片,用翡 翠比如漓江水的特点,可见漓江水之绿；3、仿句子写句子： 、池塘里的荷花花真美呀,美得 、教室里真静啊,静得 准时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了学问的迁移,使课内和课 外的学问有机地结合起来；通过本段的学习,同学真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特殊是通过图 文对比,似乎自己正置身于桂林, 看到了桂林水的美, 怎能不对桂林布满爱？怎
12、 能不对祖国山河的秀丽表示称赞？同时又学到了读段的方法；4运用学法学习第三自然段；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案用“ 读、找、品、诵” 的学习方法,自学第三自然段；重点放在懂得词语 的意思上；借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让同学形象地感受桂林山的奇的 特点；指导同学有感情地朗读,加深同学对桂林山的美的感受和宠爱；5学习第四自然段；以读代讲,让同学划出描画整幅画卷的词语, 想象整幅画卷的形象； 懂得“ 舟 行碧波上,人在画中游” 的意境；6指导朗读,激发情感；朗读能进展同学的思维,激发同学的情感
13、,将懂得语言和积存语言的训练 融为一体, 同学朗读才能逐步提高, 对内容的懂得就会逐步加深；本课作者在描 写桂林山水的特点时, 用了很多美丽的语句, 这些语句表达了作者对桂林山水的宠爱和赞扬, 朗读时让同学把这种感情读出来,把自己被桂林山水沉醉的情感表达出来 通过这种有感情地朗读,更好地激发同学对桂林的爱, 对祖国河山的赞扬,激起同学对美好生活的宠爱；五、说板书设计板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁, 既能帮忙同学抓住重点词语懂得课文 ,指导背诵 ,又恰如其分的落实了教学重点 ,加上直观新奇的简笔 画.给同学以美的享受 . 终止语：这节课,我和孩子们一起走进了语言文字,感受到了桂林山水特殊的美,我们又一起走出了语言文字,带着对祖国山河的宠爱,走向了生活；设计教学时,我努力做到,让同学课前有所期望,课堂有所满意,课后有所回味,品尝语言文 字,品尝真挚情感,让我们的语文课更有语文味儿；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页