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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习12 春幼儿训练学期末试题 一、填空题（每空一分,共 40 分）1. 科学的幼儿训练观有儿童、儿童、儿童、幼儿的；2. 因材施教的形式有、；3. 实践活动大致分为：活动和活动；4. 老师扮演的“ 指导者” 角色详细表现为、 、；5. 幼儿园训练活动中含着老师的和幼儿的,这两类活动；6. “ 教” 的活动主要通过两个途径进行：一是,二是；7. 幼儿园环境按其性质可分为、两大类；8. 老师在幼儿园环境创设中的作用包括： 、；9. 制订详细的训练教学活动方案有三个环节即：、；10. 幼儿园训练教学的组织形式有： 、；11.
2、依据幼儿在活动中的参加情形教学活动可以分为活动和活动两大 类；12. 幼儿园教学活动设计的类型分为： 、三种；13. 活动方案的结构与书写要求： 、；14. 我们依据嬉戏的训练作用和特点将嬉戏划分为两大类、；15. 幼儿的是幼儿嬉戏的基础与源泉；1 分,共 22 分）二、挑选题（每题 1. 上课时,个别幼儿喊口渴想喝水,老师的正确做法是（）；1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习A. 立刻让该幼儿离座去喝水B. 让该幼儿坚持到下课C.批判后在让其喝水 D.停止训练活动,督促全部幼儿喝
3、水2. 人们描述幼儿老师是幼儿“ 生活中的妈妈,学习中的老师,嬉戏中的伙伴” ,这说明幼儿老师的劳动具有（络,仅用于个人学习）的特点；文档收集自网A. 纯真美好 B. 训练成效长期性 C.精神 D.多重角色3. 幼儿老师职业道德的核心是（）；A. 喜爱训练事业 B. 喜爱幼儿 C.遵纪守法 D.为人师表4. 因材施教表达了老师劳动的（）特点A. 整体性 B.细致性 C.制造性 D.示范性5. 老师通过自己的语言、 动作或表演为儿童供应详细仿照的范例,这种方法是（）；A. 示范法 B.范例法 C.观看法 D.演示法6. 幼儿园课程的基本形式是（）；A. 上课 B. 嬉戏 C.活动 D.参观7.
4、以下几种嬉戏中（）属于制造性嬉戏；A. 智力嬉戏 B. 体育嬉戏 C.音乐嬉戏 D.角色嬉戏8. 幼儿用沙堆城堡的嬉戏是（）；A. 体育嬉戏 B. 角色嬉戏 C.结构嬉戏 D.智力嬉戏9. 以下属于角色嬉戏特点的是（）；A. 造型性 B.体会性 C.自主性 D.想象性10. 幼儿最典型、最特色的嬉戏是（）；A. 角色嬉戏 B. 智力嬉戏 C.结构嬉戏 D.表演嬉戏2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习11. “ 寓教于乐” 实际上就是幼儿训练（）的表达；A. 移情法 B.生活化方法
5、C嬉戏化方法 D直接法12. 现代训练理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（）；A. 伴侣关系 B. 伙伴关系 C.合作关系 D.对立关系13. （）是家园联系中最快捷、也是最敏捷的一种方式；A. 电话信息联系 B. 开放日制度 C.家访 D.电话联系14. （）是幼儿的第一任老师,也是终身老师；A. 爷爷奶奶 B. 幼儿老师 C.家长 D.学校老师15. 与幼儿园相比,家庭训练的特点是（）；A. 目的性 B.组织性 C.随便性 D.方案性16. 社区训练最早显现在（）；A. 第一次世界大战以后 B.19 世纪 30 岁月C.其次次世界大战以后 D.19 世纪 80 岁月17. 社区训练起源于（）；
6、A. 美国 B. 英国 C.日本 D.丹麦18. 对幼儿进展的影响最为直接、剧烈和长久的是（）；A. 学校 B. 家庭 C.社会 D.同伴19. 以下不属于幼儿园教学活动的特点是（）；A. 启蒙性 B.活动性 C.嬉戏性 D.基础性20. 幼儿园课程评判的作用（）；A. 鉴定作用 B. 诊断作用 C.改进作用 D.导向作用21. 以下属于老师的职业特点的是（）；3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习A. 全面性 B.细致性 C.长期性 D.制造性 22. 设计教案要考虑以下（）方面；
7、A. 教学目标 B. 教学方法 C.教学步骤 D.教学内容和教具挑选 三、简答题 1. 幼儿嬉戏的作用（ 10 分）2. 幼儿园教学活动的功能（8 分）四、案例分析（ 20 分）小动物回家（小班语言活动）设计思路：孩子们在给小动物喂食的活动中,明白了动物的明显习性；他们发觉小白兔是跳着走的, 小鸽子是会飞的, 小泥鳅只会在水里游, 孩子们喜爱仿照动物的不同走路姿态；针对这一现象,我设计了语言活动小动物回家,目的是让幼儿依据已有的学问体会, 结合多媒体课件的运用, 使幼儿在情形中进行合理的想象,从而激发幼儿听故事、讲故事、编故事的爱好；活动目的：文档收集自网络,仅用于个人学习1、在看看、讲讲、表
8、演小动物找伴侣回家的过程中,幼儿学会角色对话,喜爱听故事；2、幼儿能大胆想象,并情愿在集体中表达自己的想法；3、学说动词：飞、游、走；活动预备：多媒体课件；各种动物图形如干；活动过程：一、以画面（多媒体课件）引起幼儿观看爱好,明白故事角色,绽开争论；4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习引导语：1、这是什么地方？有哪些小动物？2、小动物在一起玩得可兴奋了；始终玩到天黑了,才想到要回家了；你知 道小动物是怎么回家的？二、分段观赏多媒体课件,懂得故事内容,学说对话和动词；1、逐幅观赏多媒
9、体课件,幼儿观看画面,合抱负象,并叙述自己的懂得；提问：（ 1）认真看,认真听,它们是怎么回家的？（2）蝴蝶飞起来,小鸟观察了,它会说什么？（幼儿学说对话；）（3）小鱼在水里游动,乌龟怎么想的？（幼儿学说对话；）（4）小猫想和小狗一起走回家,它会怎么说？过渡语：熊猫慢吞吞地落在了最终,它观察伴侣们都找好伴侣一起回家了,大声的叫：“ 等等我,我和你们一起回家；”文档收集自网络,仅用于个人学习2、幼儿依据小动物走路的特点,合抱负象,绽开争论；引导语：小熊会和谁一起回家呢？为什么？3、幼儿观赏后半段多媒体课件,验证幼儿的想象；三、观赏故事,幼儿自由跟讲角色对话；四、依据自选的动物进行故事对话仿编；过
10、渡语：仍有很多的小动物想找好伴侣一起回家,找找看是哪些动物伴侣 呢？1、老师扮演小马：我是小马,我该和谁一起回家呢？2、老师找一名幼儿进行仿编示范：小羊,我和你一起走回家好吗？5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习3、请个别幼儿扮演角色找伴侣回家,并进行对话仿编：你是谁呀？你想找谁一起回家？（幼儿嬉戏）4、幼儿自由组合进行嬉戏,并仿编对话；五、老师小结,引起幼儿再学习爱好；小结：你们都找到好伴侣了吗？原先小动物各有各的走路方法,有的会飞,有的会游,有的会走,仍有的会跳；你们仍知道哪些动物的走路方法；文档收集自网络,仅用于个人学习【问题研讨】运用教学原就、 教学手段和教学方法的理论, 分析以上教学活动 中运用了什么手段？你能列举出哪些教学手段？采纳了哪些教学方 法？分别表达了哪些教学原就？在哪个环节表达什么教学原就？文档收集自网络,仅用于个人学习6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页