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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编第三章 班级治理 第一节 班级与班级治理 一、班级的概念 班级是由老师和同学共同组成的,是学校进行训练教学活动的基本单位,是同学学习、生活、进展的直接环境,同时也是同学实现社会化进展的重要场所；最早使用“ 班级：一词：文艺复兴时期的闻名训练家埃拉斯莫斯 班级对同学成长的作用：（1）有利于促进同学相互学习与共同成长（2）有利于同学社会化与个性化进展（3）有利于同学提升自我训练和自我治理的才能；二、班集体的形成与进展（一）班级与班集体的区分 班集体是依据班级授课制的培育目标和训练规范组织起来的,由详细明确的奋斗目标、顽强的领导核心及良好纪
2、律和舆论的班级同学所组成的活动共同体；班集体是班级群 体的高级形式；（二）班集体的进展阶段 1、初建期：松散群体阶段 2、形成期：合作群体阶段 班级凝结力开头显现,大多数同学在班集体中获得了归属感；形成期是班主任培育班 级骨干的重要时期；3、成熟期：集体阶段 形成了顽强的核心 有明确的、共同认可的奋斗目标 同学已有了较强的自我训练才能,形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气；（三）班集体的基本特点1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动 形成的条件和前进的动力）（共同的奋斗目标是班集体名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - -
3、- - - 学问点精编2、健全的组织机构和顽强的领导核心 3、严格的组织纪律和健全的规章制度 4、健康的舆论和良好的班风班风：是班级中多数成员所表现出的共同抱负和行为倾向,包含心情状态、言行习惯、道德面貌等,它是经过肯定时间的相互影响而逐步形成的,是班集体形成的重要标志 5、同学个性的充分进展三、班级治理概述班级治理活动的根本目的是实现训练目标,使同学得到充分的、全面的进展；（一）班级治理的功能 1、有助于实现教学目标,提高教学效率2、有助于爱护班级秩序,形成良好的班风 3、有助于锤炼同学才能,让同学学会自治自理（二）班级治理的内容 1、班级组织的建设班级组织建构的首要原就是有利于训练；2、班
4、级日常治理纪律治理是班级常规治理中最重要的内容；3、班级活动的治理 4、班级训练力气的治理四、班级治理的模式（一）常规治理班级常规治理是建立良好班集体的基本要素；（二）平行治理平行治理：是指班主任通过对集体的治理去间接影响个人,又通过对个人的直接治理 去影响集体,从而把对集体和个人的治理结合起来的治理方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编（三）民主治理民主治理是指班级成员在听从班集体的正确打算和承担责任的前提下,参与班级治理 的一种治理方法；实质是在班级治理的过程中,调动同学自我训练的力气,使每一名 同
5、学都积极主动地参与班级事务；（四）目标治理最早提出目标治理的是德鲁克 五、班级治理的原就1、方向性原就 2 、全面治理的原就 3、自主参与原就 4、教管结合原就 5 、全员鼓励原就 6 、平行治理原就 六、班级治理的方法1、调查争论法 2 、目标治理法 3 、情境感染法 4 、规范制约法 5、舆论影响法 6 、心理疏导法 7 、行为训练法行为训练法是指在同学的日常学习、生活、劳动等实践活动中,班级训练治理者运用 心理学的行为转变技术对同学的错误行为进行矫正,使知行统一,形成良好的行为习 惯的方法；学校班级治理的基本方法：1 德育工作是班级治理的首要工作；针对学校生的认知特点,进行德育工作时要有
6、耐 心,结合详细事例,引导他们熟悉真、假、善、恶、美、丑,让他们从中感受到心灵 美,从而立志做一个具有高尚品德的人；2 开展各种积极向上的班级活动,让同学享受到学习的乐趣,在“ 玩” 中学；3 制定班级的规章制度,规范学校生的言行,培育学校生的自控才能；4 抓好行为习惯的养成,培育学校生良好的学习习惯和生活习惯；5 树立正确的班级舆论和良好的班风,以班集体带动同学个人的进展；6 建立班级核心力气,发挥班干部的模范带头作用；7 公正公正地对待每一个同学；老师要喜爱同学、关怀同学,在对待同学方面,要做 到公正公正,赏罚分明,对同学一视同仁,赢得同学的敬重和信任；名师归纳总结 - - - - - -
7、 -第 3 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编六、班级突发大事的处理（一）处理的原就 1、训练性原就 老师在处理突发大事时要让同学受训练,促进每个同学的成长为目的；2、客观性原就 3 、有效性原就 4 、可接受性原就 5 、冷处理原就 老师在处理突发大事时,保持冷静、公正、宽容的心态,那么处理大事就会顺当得 多；（二）处理方法1、冷静冷静面对 2、机灵坚决应对 七、课堂纪律的类型 3、公正民主处理 4、善于总结引导1 老师促成的纪律；刚入学的学校生往往需要老师赐予较多的监督和指导,需要老师 为他们的学习和工作设置一个有结构的情境,即组织一个良好的集体结
8、构；这样的“ 结构” 就是老师促成的纪律；2 集体促成的纪律；从入学开头,同辈人的集体在同学社会化方面起着越来越大的作 用；他们开头对同学察言观色,以便打算应当如何摸索和如何行事；3 任务促成的纪律；每一次任务都有其特定的纪律,有时某一项任务会引起同学的高 度留意,而对其他迷人的活动置之不理；4 自我促成的纪律；当外部的纪律掌握被个体内化之后成为个体自觉的行为准就时,自律便显现了；八、处理班级违规大事时应遵循的原就 1、要有法可依 2、态度要正确 3 、要有时效性 4 、要加强沟通 5 、要取得家长的支持 6、要形成群体氛围其次节 班主任一、班主任是学校中全面负责一个班同学的思想、学习和生活,
9、是班级的组织者、领导者和训练者,是学校办学思想的贯彻者,是联系班级任课老师和同学团队组织的纽带,是沟通学校、家长和社会的桥梁；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编在中国,班主任产生于 20 世纪初期； 1904 年,清政府颁布的奏定学堂章程中规 定,学校各学级设置本科正教员一人,“ 通教各科目” ,“ 任教授同学之功课,且掌 所属之职务” ；二、班主任的角色定位（一）是实施素养训练的骨干力气（二）是同学全面进展的引导者（三）是班级训练教学活动的组织和谐者 三、班主任的工作内容（八大方面）（一）学校班主任的常
10、规治理 1、明白同学 明白和争论同学是班主任做好班级工作的前提和基础；（1）明白和争论同学的个体；班主任对同学个体的明白包括：个体的思想品德个体的学习 个体的身体状况个体的心理个体的家庭（2）明白和争论同学群体；（3）明白和争论同学的学习生活环境；方法：通过阅读同学的有关材料来明白同学；通过对同学本人或知情者的调查拜访；在自然条件下；有目的、有方案地对同学在各种活动中的行为表现进行观看；2、组织和培育良好的班集体班主任工作的中心环节 确立班集体的进展目标 建立班 集体的核心队伍 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的训练活动 3、建立同学档案 4、班会活动 5、和谐各种训练影响 6、操行评定 班
11、主任以训练目的为指导思想,以学校生守就为基本依据,对学校生一个学期内的学 习、劳动、生活、品德等方面进行小结与评判；7、班主任工作方案与总结名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编（二）个别训练工作1、先进生的训练严格要求,防止自满不断鼓励,补偿挫折排除嫉妒,公正竞争发挥优势,全班进步2、 后进生的训练（重点）关怀爱惜后进生、敬重他们的人格培育和激发学习动机供应范例,增强是非观念依据个别差异,实行不同的训练措施 第三节 班级活动 一、班级活动的特点 自愿性、差异性、广泛性、自主性、敏捷性 二、班级活动的功能 1
12、、满意交往功能 2、学习进展功能 3、个性进展功能 4、班集体建设功能 5、班主任专业提升功能 三、班级活动的类型（一）日常性班级活动 1、班队会活动 2、班级晨会活动 晨会有校级和班级之分：校级晨会：升旗仪式、专题讲话或少先队广播 3、执勤活动4、班级自办报刊等舆论宣扬活动（二）阶段性班级活动 1、工作型活动 2、竞赛型活动班级晨会：晨间谈话或时事训练名师归纳总结 第四节班队活动的类型与课外活动的组织形式第 6 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编1986 年公布的义务训练全日制学校、初级中学教学方案 活动正式列入总方案；一、
13、班队活动的类型初稿 中,第一次把课外1、主题训练活动 2、班队活动 3、班队文艺活动 4 、班队体育活动 5、班队科技活动 6、班队劳动 7、班队嬉戏活动 8 、少先队活动（1）训练性 （ 2）自主性 （ 3）组织性 （4）趣味性 （ 5）实践性 （ 6）制造性 二、课外活动的组织形式 1、个人活动 2、小组活动（最基本的组织形式） 3、群众性活动三、课外活动的基本要求1、要有明确的目的性和方案性 2、活动要丰富多彩,富有吸引力3、充分发挥同学的积极主动性和制造精神四、学校课外活动的内容；1 思想训练活动思想训练活动的详细内容包括时事政治训练、优良传统训练、道德品质训练、文明礼 貌和行为规范训
14、练等；它一般是结合国家重大节日、纪念日和国内外大大事组织同学 开展的各项活动,如英雄人物报告会、慰问革命前辈、祭扫烈士墓、瞻仰名人故居等；这些有意义的活动可以提高同学思想道德的熟悉水平,培育同学喜爱祖国,喜爱人民 的情感,促进同学良好思想品德的形成； 2 科学技术活动学校可以依据实际的办学条件和社会资源,举办各种科普学问讲座、参观科技展览、组织各种科技小组活动,组织“ 小创造” 、“ 小制作” 活动等；这些活动能够增强学 生的科技意识和创新精神,开发学校生的智力,满意他们的求知欲望,培育他们的动 手才能和制造才能； 3 文艺活动学校可以依据同学的文艺爱好和爱好,开展一些诸如文学写作、朗诵、戏剧
15、、音乐、舞蹈、美术、书法、刺绣和创作表演等活动；这些活动一方面可以拓宽同学的学问面,培育同学的审美才能；另一方面仍有利于培育和进展同学的爱好和爱好特长,陶冶学 生的情操,培育有肯定特长的人才；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编 4 体育活动为了增强同学的体质、提高同学的运动技能,学校可以适当组织一些诸如各种球类、田径、体操、武术、游泳、爬山、滑冰、棋类等方面的训练和竞赛活动；这样的活动 既可以进展同学的体育活动爱好,增强同学体质,又能培育同学英勇、顽强、团结互 助的品德,同时仍有利于提高同学的运动水平,发
16、觉和培育有体育特长的人才； 5 社会公益活动社会公益活动是学校组织的一种直接服务于社会公益事业的义务和抱负服务劳动,如 拥军优属,慰问、照料孤寡老人、残疾人,爱护交通秩序,公共场所卫生清扫等；这 些活动可以培育同学喜爱劳动、关怀集体和他人以及为人民服务的思想品德,培育学 生的社会责任感,同时仍可以使同学把握一些基本的劳动技能；五、学校课外活动的训练意义1 学校课外活动是提高学校生学问和技能,实现同学全面进展的重要途径之一 2 课 外活动有利于进展学校生的个性特长,为各类特地人才的成才打好基础 3 课外活 动可以丰富学校生的精神生活,陶冶同学的情操,促进同学身心健康进展第四章 学科学问第一节 学
17、校语文课程标准1、语文课程的定位 工具性与人文性的统一2、学校阶段的语文课程,必需面对全体同学,使同学获得基本的语文素养3、学会汉语拼音,能说一般话,熟悉 400 万字以上；4、识字与写字3500 个左右常用汉字；九年课外阅读量应在1-2 年级：识字1600-1800 ,其中 800-1000 会写,阅读不少于5 万字 3-4 年级：识字：2500 ,其中 2000 会写,阅读不少于 阅读不少于 100 万字其次节 学校数学课程标准40 万字 5-6 年级：识字 3000 ,其中 2500 会写,1、定位：表达数学课程的基础性、普及性和进展性 2、总体目标：学问与技能、数学摸索、问题解决、情感
18、与态度名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编3、内容目标：数与代数、空间与图形、统计与概率、实际与综合应用 4、老师应成为同学学习活动的组织者、引导者、合作者 5、处理好预设与生成的关系做好预设,过程中准时把握、因势利导、适时调整预案；第五章 教学设计第一节教学设计及教案的设计与编写一、教学设计的步骤与内容（一）指导思想与理论依据1学习理论对教学设计的指导 3传播理论对教学设计的指导（二）教学背景分析 1 、教学内容分析 2 教学理论对教学设计的指导（1）研读课程标准,明确课标对本部分内容的要求及建议（ 2）
19、分析教材；重点分析：教材内容的学问类型；教材内容的相互关系；分析本部分内容的学问脉络；2、同学情形分析（1）对同学“ 前概念” 的分析（三）教学目标设计（四）教学的重难点分析和挖掘教材学问的熟悉功能；（2）对同学认知方式的分析（五）教学过程与教学资源设计 1、教学过程设计 2、学习活动设计 3、教学资源设计（六）学习成效评判设计 二、教案设计与编写名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编（一）教案的基本内容 1、课题 2、教学目标 3、课型、课时4、教学内容（课堂教学的核心） 5、教学重点和难点 6、教学方法
20、7 、教具8、教学过程 教学过程要做到各个环节连接、内容充实、重点突出,详略得当；9、作业布置 10 、板书设计（二）教案设计的类型 1、新授课 2、复习课 3、试验课 4、检查课 三、教学目标设计（一）教学目标的内容 过程与方法 学问与技能 情感态度与价值观（二）教学目标的陈述 1、行为目标的陈述（1）教学对象 如“ 同学应当；” 书写时可以省略,但目标必需是针对特 定的学习者而提出；（2）行为 “ 学习；初步把握；建立；概念”（3）条件在 XXX时间内,能独立完成（4）标准XX 动作 在供应 XX 资料的情形下,能；熟悉 X 个生字,会读 XX 等词语； 2、内部心理与外显行为相结合“ 懂
21、得；能；” 3、表现性目标的陈述“ 在；活动中,同学感受；”“ 在；活动中,同学体验；”“ 在；情境下,同学讨论；”四、教学过程设计名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编（一）导入新课 1、直观导入（1）实物、教具演示法（2）试验引导法（3）视听导入 2、设疑导入 提问析题法 以旧引新法 悬念导入法 3、趣味导入故事、事例导入法嬉戏、活动导入法歌谣、谜语导入法 4、目标导入（二）新课讲授（三）巩固练习（四）课堂总结1、系统归纳 即用简练的语言,提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括,给同学以系统、完整的 印象
22、,促使同学加深对所学学问的懂得和记忆,培育其综合概括才能；2、比较异同 即新旧对比法,是将传授的新学问与相关的旧学问联系起来,或者将并列概念、对立 概念、近似的、简洁混淆的概念,进行分类比较,找出它们各自的本质特点或不同 点；3、集中小结 将在不同章节中、循序渐进的同一事物的属性和变化,集中归纳小结,从而把握某一 事物的全貌、概括出零散学问的规律；4、领悟主体 通过精要论述或揭示本质的提问,顿悟所学学问的主题,做到情与理的融合,并鼓励 同学将这些学问转化为指导思想的行为准就,达到对同学进行个性陶冶和思想品德培 养的目的；其次节 学校综合课程与综合实践活动 一、综合课程（一）综合课程的类型 1、
23、学科本位综合课程 相关课程、融合课程、广域课程名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编2、社会本位综合课程 3、儿童本位综合课程（二）目前在学校设置的综合课程 1、品德与生活课的性质活动型综合课程（1）社会性 （ 2）开放性 （ 3）活动性 2、品德与生活课程设计的思路 三条轴线：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然 二、综合实践活动 综合实践活动是基于同学的直接体会、亲密联系同学自身生活和社会生活、表达对知 识的综合运用的课程外形；这是一种以同学的体会与生活为核心的实践性课程；综合实践活动是新的基础训练课程体
24、系中设置的必修课程,自学校 平均 3 课时；1、争论性学习3 年级开头设置,每周在基础训练课程中,增设了“ 综合实践活动” 板块,争论性学习是该板块中的一个重 要组成部分,它综合了自主学习和协作学习的优势,对培育同学的问题解决才能、创 造性思维大有裨益；2、社区服务与社会实践 3 、劳动与技术训练 4 、信息技术训练三、综合实践活动内容的挑选原就1 敬重每一个同学的爱好爱好与特长；2 表达每一所学校的特色；3 反映每一所学校所在社区的特色；4 善于引导同学从日常生活中选取探究课题；第一节教学概述第六章教学实施一、教学的内涵 1、教学的定义：是训练目的规范下的、老师的教和同学的学共同组成的一种活
25、动；在 我国,教学是以学问的授受为基础的,通过教学,同学在老师有目的、有方案的指导 下,积极主动地把握系统的科学文化基础学问和基本技能,进展才能,增强体质,陶 冶品德、美感,形成全面进展的个性；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编2、教学的特点教学是学校进行全面进展训练的基本途径,是老师的教和同学的学两方面活动的统一；其特点如下：（1）教学以培育全面进展的人为根本目的（2）由老师的教和同学的学两方面活动组成（3）教学具有多种外形,是共性与多样性的统一；教学具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种外形；老师
26、和同学共同进行的课前预备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动； 3 、教学与训练、智育、上课的关系（1 ）教学与训练训练包含了教学,二者是部分与整体的关系；教学是学校进行全面进展训练的基本途 径；在学校训练中,除了教学,学校仍可以包括课外活动、生产劳动、社会实践等途 径对同学进行训练；（2 ）教学与智育智育主要通过教学来实现,但智育也可以通过课外活动等途径实现；教学不仅是智育 的实施途径,也是德智体美劳的实施途径；（3 ）教学与上课教学与上课是整体与部分的关系,教学包括上课,仍包括备课、课外作业的布置、课 外辅导、同学学习成果评定等一系列环节；二、学校教学的基本任务1、引导同学把握科学文
27、化基础学问和基本技能（双基教学）2、进展同学智力,培育同学的制造才能和实践才能补充：智力是由观看力、留意力、记忆力、想象力和思维力组成的,其中思维力是核心；3、进展同学体力,提高同学的健康水平 4、培育学校生高尚的审美乐趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个 性心理品质；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编三、教学的意义 1、是传授系统学问、促进同学进展的最有效的形式 2、是对同学进行全面进展的素养训练,把同学培育成为合格人才的基本途径 3、是学校工作的中心,学校工作必需坚持以教学为主其次节
28、教学过程一、教学过程的本质 1、教学过程是一种熟悉过程 2、教学过程是一种特殊的熟悉过程（1）熟悉的间接性（2）熟悉的交往性（3）熟悉的训练性（4）有领导的熟悉：始终是在老师的指导下进行；二、教学过程的基本规律（重点）1、直接体会与间接体会相统一的规律 二者的关系：（1）同学的学习以间接体会为主（2）同学学习间接体会要以直接体会为基础训练要求：教学中要充分利用同学已有体会,增加同学学习新学问的所必需的感性熟悉,以保证教学的顺当开展；2、把握学问和进展才能相统一的规律 二者的关系：（1）把握学问是进展才能的基础（2）才能进展是把握学问的必要条件（3）把握学问与进展才能相互转化的内在机制；教学中传
29、授的学问应当是科学的规 律性的学问；必需科学地组织教学过程；重视教学中同学的操作与活动,培育同学的 参与意识与才能,供应同学积极参与实践的时间和空间；培育同学良好的个性品质,重视同学个别差异；3、老师主导与同学主体相统一的规律 二者的关系：（1）老师在教学过程中处于组织者的位置,应充分发挥老师的主导作用（2）同学在教学过程中处于学习主体的位置,应充分发挥同学的主体能动性（3）建立合作、友爱、民主公平的师生交往关系名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编4、传授学问与思想训练相统一的规律 二者的关系：（1）学问
30、是思想品德形成的基础（2）思想品德的提高又为他们积极地学习学问奠定了基础（3）传授学问和思想品德训练有机结合,防止脱离学问的思想品德训练和只强调传授 学问忽视思想品德训练两种倾向,实现教学的训练性；三、教学过程的基本阶段 五个阶段：（1）激发学习动机（2）领悟学问 - 教学过程的中心环节包括： 感知教材懂得教材（3）巩固学问教学过程中的必要环节（4）运用学问（5）检查学问第三节教学原就与方法一、我国中学教学原就（重点）（一）科学性与训练性相结合原就含义：既要把现代先进科学的基础学问和基本技能传授给同学,同时要结合学问、技 能中内在的德育因素,对同学进行政治、思想训练和道德品质训练；贯彻要求：（
31、1）要确保教学的科学性（2）要深化挖掘教材和教学情境中包蕴的训练性因素,自觉地对同学进行思想品德教 育；（3）要把这些训练性因素贯穿于教学过程的各个环节（4）要不断提高自己的业务素养和思想道德素养；（二）直观性原就 1、基本含义是指在教学活动中,老师应尽量利用同学的多种感官和已有的体会,通过各种形式的 感知,丰富同学的直接体会和感性熟悉,使同学获得生动的表象,从而比较全面、深 刻地把握学问；名师归纳总结 直观手段的种类：实物直观 模象直观语言直观第 15 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编2、贯彻此原就的教学要求（1）要正确挑
32、选直观教具和教学手段；直观是教学手段而不是目的,过多的直观教具 不仅会铺张教学时间,分散同学的留意,而且也会影响同学抽象思维才能的进展；（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合（3）要重视运用语言直观（三）启示性原就 1、基本含义：是指在教学中老师要主动承认同学是学习的主体,留意调动他们的学习主动性,引导 他们独立摸索,积极探究,生动活泼的学习,自觉地把握科学学问和提高分析问题、解决问题的才能；2、贯彻要求：（1）调动同学的学习主动性；这是启示的首要问题；（2）启示同学独立摸索,进展同学的规律思维才能（3）让同学动手,培育独立解决问题的才能（4）发扬教学民主,建立民主公平的师生关系和生生关系（四
33、）巩固性原就 1、基本含义是指老师在教学中,要引导同学在懂得的基础上坚固地把握学问和基本技能,长期地 保持在记忆中,在需要的时候,能够精确无误地出现出来,以利学问技能的运用；这 一原就是基于猎取新学问与保持旧学问之间的冲突而提出的；乌申斯基：复习是学习之母 2、贯彻要求：（1）在懂得的基础上巩固；懂得学问是巩固学问的基础（2）重视组织各种复习（3）在扩充改组和运用学问中积极巩固（五）循序渐进原就名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编1、基本含义是指老师要严格依据科学学问的内在规律体系和同学熟悉才能进展的次序
34、进行教学,使同学系统把握基础学问和基本技能,形成严密的规律思维才能；2、贯彻原就的要求：（1）按教材的系统性进行教学（2）留意主要冲突,解决好重点与难点的教学（3）由浅入深、由易到难,由简到繁；（六）因材施教原就 1、基本含义是指在教学中,要从课程方案、学科课程标准的统一要求动身,面对全体同学,同时 又要依据同学的个别差异,有的放矢地进行教学,使每个同学都能扬长避短,获得最 佳的进展；2、贯彻要求：（1）要坚持课程方案和学科课程标准的统一要求（2）明白同学,从实际动身进行教学（七）理论联系实际原就 1 、基本含义教学要以学习基础学问为主导,从理论与实际的联系上去懂得学问,留意运用学问去 分析问
35、题和解决问题,达到学懂会用、学以致用；2、贯彻要求（1）书本学问的教学要留意联系实际（2）重视培育同学运用学问的才能（3）正确处理学问教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材（八）量力性原就可接受性原就,这一原就是为了防止发生教学难度低于或高于同学实际程度而提出的；二、教学方法名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编（一）教学方法的概念教学方法是为了完成教学任务而采纳的方法,它包括老师教的方法和同学学的方法；教学方法挑选的依据 1、教学目的和任务要求 2、课程性质和教材的特点 3、同学特点 4、教学时间、
36、设备和条件 5、老师业务水平、实际体会及个性特点（二）学校常用的教学方法1、讲授法（1）讲授法的含义 讲授法是老师通过口头语言系统连贯地向同学传授学问的方法；讲授法主要有叙述、讲解、讲读、讲演四种方式；2、讲授法与注入式教学讲授法并不等同于“ 注入式” 教学；注入式也叫“ 填鸭式” 或“ 满堂灌” ,是指老师 从主观愿望动身,不考虑同学学习的积极性和接受才能,把同学看成消极、被动的客 体,向同学灌输学问,要求死记硬背；讲授法分为“ 注入式” 讲授和“ 启示式” 讲授两种；讲授法是一种单向性的思想沟通,不易发挥同学的积极性和主动性,简洁导致注入式教学,但正确运用讲授法同样可以 达到启示同学思维的
37、目的；3、运用讲授法的基本要求重视内容的科学性和思想性并结合同学的已有体会留意培育同学的学科思维讲授应具有启示性 讲授要讲究语言艺术 2、谈话法它是老师按肯定的教学要求向同学提出问题,要求同学回答,并通过问答的形式来引 导同学猎取或巩固学问的方法；分为复习谈话和启示谈话两种；谈话法并不等同于启示式教学；3、争论法名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编是同学在老师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪,以猎取学问的方法；优点：利于发挥同学主动性、积极性,有利于培育同学的独立思维才能和口头表达能 力；学记
38、：“ 独学而无友,就孤陋而寡闻” 、“ 相观而善”4、演示法老师通过展现实物、直观教具,进行示范性试验或现代视听手段,指导同学获得学问 或巩固学问的方法；特点在于加强教学的直观性；（五）参观法（六）练习法（七）自学指导法是老师指导同学通过自学教科书、参考书以猎取学问或巩固学问的方法；（八）试验法是指同学在老师的指导下,使用肯定的仪器和设备,在肯定的条件下引起某些事物和 现象发生变化,进行观看和分析,以获得学问和技能的方法；（九）以情感陶冶为主的方法1、观赏教学法：是指教学过程中指导同学体验客观事物的真善美的一种教学方法；2、情境教学法：是指在教学过程中,老师有目的地引入或创设以形象为主体的具有
39、一定心情颜色的生动详细的场景,以引起同学肯定的情感体验,从而帮忙同学懂得教材,并使同学的心理机能得到进展的教学方法；（十）以探究活动为主的教学方法发觉法： 又称探究法、争论法,是同学借助于老师供应的相宜于进行“ 再发觉” 的问 题情境和学习内容,积极开展独立的探究、争论和尝试活动,以把握学问和解决问题 的方法和步骤；它是由美国训练家布鲁纳所提倡 补充：示意教学法是保加利亚学者洛扎诺夫在 教学成效的方法；（三）教学方法挑选的依据20 世纪 60 岁月创立的一种利用联想、情境、音乐等强化名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - -
40、- 学问点精编1、教学任务 2、教学内容 3、同学年龄特点 此外,仍受教学手段、教学环境、老师特点等因素的制约；第四节 教学组织形式 一、常见的教学组织形式（一）个别教学制古代中国、埃及和希腊的学校大都采纳个别教学形式；优点：有利于因材施教缺点：效率低（二）班级授课制 1、概念： 是把同学按年龄和学问程度分成固定人数的班级,老师依据课程方案和规定 的时间表进行教学的一种组织形式；我国最早实行班级授课制的是 1862 年的京师同文馆；2、基本特点：年龄和学问水平大致相等,人数固定有统一和固定的教学内容以课为单位进行教学 课的单位时间固定 3、班级授课制的优越性和局限性（1 ）优越性有利于经济有效
41、地大面积培育人才有利于发挥老师的主导作用有利于发挥同学集体的作用 有利于同学多方面的进展（2 ）局限性同学的主体位置和制造性不利于发挥不利于同学制造才能和精神的培育不利于因材施教教学内容和教学方法的敏捷性有限 4、班级授课制的帮助形式名师归纳总结 （1）个别辅导（2）现场教学第 20 页,共 43 页5、教学的特殊组织形式- 复式教学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编是把两个或两个以上年级的同学编在一个班里,由一位老师分别用不同的教材,在同 一节课里对不同年级的同学,实行直接教学和自动作业交替的方法进行教学的组织形 式；（三）分组教学 1、外
42、部分组：是指打乱传统的按年龄编班的做法,而按同学的才能或学习成果编 班；2、内部分组：是在传统的按年龄编班的班级内,按同学的才能或学习成果编组；（四）设计教学法和道尔顿制 设计教学法：美国训练家克伯屈所创立；主见废止班级授课制和教科书,打破传统的 学科界限,在老师指导下,由同学自己打算学习目的和内容,在自己设计、自己负责 任的单元活动中获得有关的学问与才能；道尔顿制：美国训练家柏克赫斯特；指老师不再上课面对同学系统讲授教材,而只为 同学分别制定自学参考书、布置作业,由同学自主和独立作业,有疑难时才请老师辅 导,同学完成肯定阶段的学习任务后,向老师汇报学习情形和接受考查；（五）特朗普制 又称为“
43、 敏捷的课程表” ,它是美国训练学教授劳伊德 特朗普提出；把大班上课（40% ）、小班争论（ 20% ）和个别教学（ 40% ）三种教学形式结合起来；二、教学模式（一）国外流行的教学模式 1、把握学习教学模式 布卢姆创立“ 把握学习” 就是在“ 全部同学都能学好” 的思想指导下,以集体教学为基础,辅之以常常、准时的反馈,为同学供应所需的个别化帮忙以及所需的额外学习时间,从而 使大多数同学达到课程目标所规定的把握标准发觉学习模式；名师归纳总结 2、程序教学模式斯金纳第 21 页,共 43 页3、发觉学习模式布鲁纳4、非指导性教学模式罗杰斯5、范例教学瓦 根舍- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学问点精编当代教学论的三大流派：布鲁纳的发觉学习、赞科夫的教学与进展、瓦 根舍因范例教 学三、常见的教学过程组织形式1、集中授课所谓集中授课是指在老师的直接指导下,整个班级