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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案老师教学技能大赛 同课异构教案汇总秋天教学设计 1 教学目的：1.能有感情地朗读进而背诵全诗；2.品尝诗意,激发同学宠爱生活、宠爱自然的愿望和热忱；3.能以“ 秋天” 为题,学写一首小诗；教学重点 能有感情地朗读进而背诵全诗；教学难点：品尝诗意,激发同学宠爱生活、宠爱自然的愿望和热忱；教学课时： 1 课时；课型：综合新授课 教学方法：讲读争论 教具：多媒体 教学过程：第一课时（一）引秋：导入新,激发爱好（由秋天的景色或秋天的诗引入）；（二）诵秋：1.抽一同学朗读全诗,其他同学听字音是否精确；2.同学互评；3.老师范读,同学听（
2、听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）；4.同学评,老师随机点拨；5.全班饱含感情地齐读；6.向同桌大声朗读自己宠爱的诗句；7.向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文；（三）品秋：1.以 4 人为一组,探究全诗；可以争论老师提示的问题,也可互问互答（出示问题）；2.汇报探究结果；3.认真倾听诗人的深情絮语,看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由同学朗读）；4.请同学们说出自己头脑中出现的画面；（四）写秋：1.请同学们依据自己对秋天的熟悉,也以“ 秋天” 为题写一首诗,或者画一幅画（出示音乐）；2.请同学们读出自己的诗或展现自己的画；3.请同学们伴着音乐声一起唱歌秋天（出示配乐画面,同学齐背
3、秋天）；（五）布置作业 1.研讨与练习：一；2.研讨与练习：三；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案秋天教学设计 2 教学目标 1有感情地朗读课文 ,感知课文内容 ,把握作者的感情；2通过各种形式的反复诵读,引导同学对诗中布满诗意的秋景进行赏析,体会诗歌美丽的意境,培育鉴赏才能；3培育同学宠爱大自然、宠爱生活的感情；（这首诗歌是何其芳早年的作品,诗歌通过描画不同的场景和画面,制造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围；语言清爽美丽,意境清远,故确立以上三个目标；）教学重难点 1、调动同学心情,让同学专心去
4、体会诗中的美景,并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来；（通过朗读,引导同学读出诗的内涵和意韵,并逐步把握肯定的朗读技巧；故诗歌教学中肯定要抓住朗读这一环节； ）2、品尝诗中一些重点词语,帮忙同学懂得诗歌的深层意思；（初一同学的懂得才能、想象才能和审美才能是有限的,故这一环节是同学学习的难点；）教学预备 1布置同学课前有感情的朗读全诗；2老师预备好多媒体课件；设计思路 读,能帮忙懂得词义,能帮忙再现情境,能帮忙领会诗歌内涵,能充实认知结构,能提高语言水平；第一让同学在轻松开心的学习氛围中,通过初读、听配乐范读、配乐试读和配乐朗读等多个步骤,让同学由浅入深、由易到难、由接触到全身心地投入,
5、去感悟诗中美景；然后同学通过互助探究的形式,深化感悟诗歌的深层意韵；最终通过对美国诗人狄金森秋景一诗的比较阅读,让同学对诗句的懂得在思想上有一个升华；教学过程 一课前预备：媒体出示：课题、作者姓名等,背景为美丽的秋叶图,背景音乐为秋日私语；（课前就为同学创设良好的学习氛围,与到学习中来； ）二细心导入：以期同学在一上课就以轻松开心的心情和积极认真的态度参在很多文人墨客的笔下,秋天是悲伤的,哀婉的,让人顿生惆怅,杜甫诗云：“ 万里悲秋常作客,百年多病独登台； ” 秋瑾在诗中说：“ 秋风秋雨愁煞人；” 不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“ 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝；晴空一鹤排云上,便引
6、诗情到碧霄；” 同学们知道哪些写秋的诗歌吗？ （生说） 那么,今日我们要学习的这首何其芳的秋天 究竟是悲秋的呢？仍是喜秋的呢？（用古诗词导入新课,让同学调动本身的学问储备,并明白到新的诗句,仍营造了一种学习诗歌的氛围,以期激发起同学的学习爱好；）三赏读诗歌,领会美感,把握作者的感情；同学齐读全诗；老师对同学的朗读加以评判,并正音；（让同学再次初步感知诗中的意境,老师发觉同学预习时存在的一些问题；）媒体播放配乐诗朗诵,并配以不断变幻着的美丽的秋景图；播放前,请同学留意朗读的语速、节奏、停顿等；（这不仅是对同学听觉、视觉的陶冶,更是给他们的心灵以美的熏陶；）媒体播放背景音乐 ,同学轻声的自由朗读；
7、请几位同学试着配乐朗读；要求读出感情；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案5诗歌抒发了作者怎样的感情？那么这首诗是悲秋的仍是喜秋的呢？（同学通过主动参与、自主学习后, 形成了肯定的才能,这种才能假如能被他们自己清楚地意识到,就能进一步激发起他们的学习积极性；这一环节为同学供应了一个展现自己的舞台；）四互助研讨,感悟诗歌深层意韵；媒体出示：品尝以下划线词语,并在学习小组中争论：（1）放下饱食过稻香的镰刀；（答案：形象地描画出丰收之景；）（2）秋天栖息在农家里；（答案：采纳了拟人手法,意味隽永；）（3）
8、秋天嬉戏在渔船上；（答案：既写渔船上的实景,又写了秋天的来无影去无踪；）同学在小组中研讨；3各小组派代表参与全班研讨；（合作精神是21 世纪人才的基本要求,也是新课程理念的基本要求；这三个词的运用,是这首诗的精妙所在, 同学懂得了这些词的妙处,就能真正感悟到诗的精妙之处了；这也正是学习这首诗的难点,同学通过研讨、合作和探究,能解决超出他们现有才能的一些问题；参考答案可以出示,但千万不要作标准答案,只可起方向性的指导作用；）五概括提升；1.全诗由三小节构成,三小节分别描画了三个相对独立的画面,请给这三幅图命名；2.同学回答后, 命名：“ 农家丰收图”、“ 霜晨归渔图”、“ 少女思恋图”；点击相应
9、文字 ,媒体出示： 相应的美丽的秋景图；（概括才能是语文才能的一个重要内容；同学学习本诗后,在头脑中形成了三幅生动的画面,把这些画面再抽象为三个短语又是一个提升的过程；）六比较阅读媒体出示：秋景美国 狄金森1齐读秋景一诗；2小组中争论两位诗人的思想感情有什么共同之处；3师生共同研讨答案；（该环节使同学对诗句的懂得由意象上升到思想和内涵上,让同学意识到：同一题材的景色,可用各种各样的形式去表现；）七赏读课文,领会美感；再次由媒体出示画面和音乐,让同学在美丽的画面和悦耳的配乐朗诵中再次去感受诗中清静、清远、清甜、清柔的意韵；八.布置作业1、同学课后诵读课文,并将自己的配乐朗诵录下来,老师对同学交上
10、来的录音作品作出评判,评出名次,并赐予肯定的嘉奖；在全班播放好的录音；2、在自己的笔记本上摘抄以“ 秋” 为内容的诗文；（语文教学的阵地不仅仅在课堂上,应当让同学在课余生活中轻松地去进行语文学习,让同学感知到：“ 生活到处有语文”；）秋天教学设计 3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案教学目标 流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情；体会诗歌美丽的意境；揣摩、品尝本文美丽的语言；培育同学宠爱大自然、宠爱生活的感情；教学重点难点 体会诗歌美丽的意境；揣摩、品尝本文美丽的语言；课前预备
11、课前布置同学预习课文,写诞生字并正确注音；师生合作制作秋景图的图片或课件；一、激趣引读,诵读积存 1、创设情形,导人新课 闻名诗人秋瑾在诗中说“ 秋风秋雨愁煞人”； 宋玉也在九辩中言“ 悲哉秋之为气也,萧瑟兮草 木摇落而变衰； ” 在文人墨客的笔下,秋天是悲伤的、哀婉的,让人顿生惆怅 但是秋天也有绚 丽的颜色、丰收的欢快；今日就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天；板书课题 2、诵读积存,整体感知 老师配乐范读课文 a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握；b同学正确划分诗歌的停顿；同学自由朗读课文；多媒体课件显示 二、合作探究,互动释疑 1、合作探究：a为什么说这是一幅乡村秋景图 . b诗中刻
12、画了几幅图画 .给它们命上整齐、美丽的名字 .你宠爱这首诗吗 .为什么 . c诗歌抒发了作者怎样的感情 朗读之后,同学四人小组争论明确三个问题；争论明确：a由于露珠、冷雾、白霜,说明秋天的天气特点；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋 虫低鸣：蟋蟀声使田野更广阔；溪水干枯、更清冽,示意这是在秋天；b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图；c天的宠爱、赞扬的感情；2、图画描画：出示同学绘制的图画或课件；同学对比图片绽开想像,描画自己宠爱的画面； 先请几名同学朗读最宠爱的一节诗；说说为什么宠爱；然后据图画,绽开想像,描画画面；同学描 绘画面 参考内容 ： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候,有位
13、农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散 出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中 仍有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份欢快要 与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面仍布满着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意；远远地有个渔人摇着 船桨向岸边驶来；依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人娴熟地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽；归航了,江面上传来动人的渔歌,仍有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清亮见底；羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景 让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼；
14、夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年 . 姑娘的心事谁能猜得透 . 3、研读赏析名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - a作者是按什么次序写景的名师精编精品教案. 由远及近的次序；b想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用美丽的语言描画你宠爱的一幅图画,并说说为 什么宠爱这幅图；c找出你最宠爱的语句,有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处,并说说你 的感受；例： 美丽语句赏析,主要分析加点词的表达作用：伐木声飘出幽谷从听觉的角度,写出了幽谷的深、静；放下饱食过稻香的镰刀“ 饱食” 运用了拟人的修辞写出
15、了丰收之景；成熟,展现丰收的图画；“ 稻香” 从味觉角度,示意稻子秋天栖息在农家里“ 栖息” 运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西详细化,写出了放松、娴静的氛围；轻轻摇着归泊的小桨“ 轻轻” 显示出渔人闲适与得意的心情；秋天嬉戏在渔船上“ 嬉戏” 一词虚实相生,渔人是在渔船上嬉戏,并不在乎打了多少鱼,更是在 感受秋天,嬉戏秋天,写出了那份闲适；秋天梦寐在牧羊女的眼里“ 梦寐” 是模糊的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞； “ 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子” 这个比如用得好吗 . 比如青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就似乎网起的是乌桕 叶
16、的影子；用倒装句表达渔民闲适的心情；4、互动释疑：同学提问,小组全班相互解决 三、联系生活,体验延长 以家乡的秋天为生活舞台,说说自己的所见所闻所感；四、老师小结,课外拓展 1、老师小结：本诗从多种感官角度动身,运用比如、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象：农 人世外桃源般的生活闲适、闲适,少了些艰巨苦恨,多的是清静、清甜；这是一个明媚、欢快的秋 天,一个乐在其中的秋天；2、拓展延长,布置作业 写家乡的秋天；以“ 秋天” 为题写一首诗；摘抄以“ 秋” 为内容的诗文,并做点评；比较阅读：读秋景 ,比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处；秋天教学设计 4 名师归纳总结 - - - - - -
17、-第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案教学目标 一、引导同学以审美的眼光来诵读诗歌,体会作者的审美情感；二、引导同学体会作者用富有特点的景物来表现美的方法；三、引导同学学会用美的语言来表现秋天的美；设计思路一、单元回忆,诗情导入；同学们；这几天,我们一起在“ 多彩四季” 的美景中徜徉,这里有朱自清热忱赞颂的春,有老舍笔下温晴的济南的冬天里有没有对秋的描写呢？,仍有梁衡所描画的“ 紧急、热闹、急促” 的夏 ,那么本单元课文你仍知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）秋天,是一个富于诗意的季节；多少诗人因秋的到来而获得了灵感；在文人墨客的笔下,秋天出
18、现出各种各样的姿势；今日就让我们走进何其芳的秋天,去感受一个别样的秋；板书课题 二、朗读诗歌,体验美情；1、同学试读,体验语气、语速、语调及重音；2、老师范读（配乐秋日的私语3、生以自己宠爱的方式读诗文；）,把握诗歌的感情基调；4、说说初读后,你感受到诗歌在结构上有什么特点；结合生发言板书：秋天栖息在农家里露珠、稻香、瓜果嬉戏在渔船上冷雾、白霜梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声） 、溪水 干枯、更清冽 、牛背笛声 远去 诗歌每节以相像的句子结尾,构成了一唱三叹的美,同时也为我们描画了三幅多彩的乡村秋景图；那么从哪些地方可以看出是“ 乡村秋景” 呢？（争论板书）5、作者抓住了最能表达乡村秋天景色的事物
19、来表现秋天,那么全部这些画面抒发了作者怎样的感情. 你宠爱这首诗吗. 有感情地诵读自己宠爱的句子；指导朗读：停顿,节奏,轻重,缓急,语调语气 6、那么你们能将这首美丽的诗歌背诵出来吗？当堂背诵,指背,齐背总结：秋已不在作家笔下,而在同学们心中 地体验,有感情的诵读融合在一起了；三、挑战美诗,学写美文；,由于作者的诗已经与同学们真实的感受,纵情1、何其芳用独具的慧眼发觉了秋天特有的美景,写出了动人的诗篇,抒发了宠爱秋天的情怀；我们每一个同学同样也拥有着一双能发觉美的慧眼,仍美在何处？你留意观看过秋天的景象吗？在你眼中秋2、我们不但要发觉生活中的美,仍要用美的语言来表现美；请用你最具感情的语言描画
20、你 眼中的秋；3、全班沟通,评点；角度：1、秋天特有的景物及特点 2、修辞手法的运用 3、融情于景,寓理于景 四、总结：同学们笔下的秋各不相同,可它们有一个共同的特点,都表达了美,我想,这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶,才有了这么耐人寻味的秋天；“ 生活中并不是缺少美,而是缺 少发觉；” 让我们到大自然中,到生活中用一双慧眼去发觉更多的美吧；请拿起你的笔,专心勾画你心仪之秋；可以写一首小诗,可以来一就片段,甚至可以描一幅图画；名师归纳总结 秋天教案设计5 第 6 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案学习目标：流利
21、、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情；揣摩、品尝本文美丽的语言；培育同学宠爱大自然、宠爱生活的感情；重点难点：揣摩、品尝本文美丽的语言；培育同学宠爱大自然、宠爱生活的感情；教学方法：诵读法,合作探究法 教学设计：一、诗情导入 秋天,是一个富有诗意的季节,很多诗人因秋的到来而获得灵感；“ 晴空一鹤排云上,便引诗情 到碧霄” 是豪迈的秋,“ 秋风秋雨愁煞人” 是悲伤的秋,“ 悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰” 是寂 寥的秋；秋天,有丰收的欢快,有清淡的神韵,有深情的怀念；今日,我们就走进何其芳的秋天,去 感受一个别样的秋；二、作者简介 何其芳：（1912 1977 ）现代诗人、评论
22、家,生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳,主 要诗集有预言 夜歌夜歌和白天的歌 ；（展现作者简介）三、整体感悟1、听录音观赏何其芳的诗歌秋天； （放朗读视频、留意节奏）2、正音（朗读时留意以下字词的读音,我们一起来读一下）（多媒体展现： ）丁丁 zhngzh ng 肥硕 shu 青鳊鱼 bin 归泊 b寥阔 lio 乌桕叶 ji枯涸 h清洌 li梦寐 m i 3、全班饱含感情地齐读课文；要求 A、朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握；B、正确划分诗歌的节奏；C、全班加以订正（生读）4、比朗读 ,我最棒！A、小组内绽开朗读竞赛,看谁最棒！B、班级内绽开朗读竞赛,看哪个小组最棒！5、全班饱含感情
23、齐读诗歌；6、比概括,我能行 . 秋天,全诗共分 3 节,诗人用一幅幅生动鲜明的画面,组合成一组绚丽多彩的乡村秋景图；布满了诗情画意；同学们在熟读诗歌的基础上给每一节拟上一个富有诗意的小标题；明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图（板书）四、研读赏析1、寻美点,我最准 勾画出自己宠爱的词语或句子,读一读,并说一说宠爱的理由；先在小组内绽开争论,小组代表发言； 2、小结：三节诗向我们展现了三幅生动鲜明的画面,组成一组绚丽多彩的乡村秋景图,何其芳的秋天,真的是“ 诗中有画,画中有诗” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - -
24、- 名师精编 精品教案请问：这首诗表达了诗人怎样的感情？（板书）（对秋天的宠爱和赞扬之情）五、拓展延长我们来当小歌手请你把歌曲春天在哪里改写成秋天在哪里里）,描画你眼中的秋天； （展现儿歌春天在哪提示：可以依据诗歌的内容改写；也可依据自己生活积存改写；（以小组为单位进行改写,在班上进行沟通；）六、终止语 其实,生活中的美随处都有,只要我们有一颗宠爱大自然的心,能够常常走进大自然去感受生 活,感受大自然的美,你心中会有更多的诗情；秋天教学设计 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案【教学目标】流利、
25、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情；体会诗歌美丽的意境；揣摩、品尝本文美丽的语言；培育同学宠爱大自然、宠爱生活的感情；【教学重点】体会诗歌美丽的意境；揣摩、品尝本文美丽的语言；【教学步骤】一、导入 闻名诗人秋瑾在诗中说“ 秋风秋雨愁煞人”； 宋玉也在九辩中言“ 悲哉秋之为气也,萧瑟兮草 木摇落而变衰； ” 在文人墨客的笔下,秋天是悲伤的、哀婉的,让人顿生惆怅 但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的欢快；今日就让我们走进秋天二、资料助读,感受一个别样的秋天；何其芳（ 1912 1977 ）,现代散文家、诗人、文艺评论家；1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版,他的散文集画梦录于
26、三、整体感知1937 年出版,并获得大公报文艺金奖；1老师感情饱满地范读；同学勾画字词并感知语言节奏；2同学放声自由诵读,体会诗歌的语言美、意境美；3全班饱含感情地齐读；四、合作探究以 4 人为一组,探究全诗；诗中刻画了几幅图画 .给它们命上整齐、美丽的名字；想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用美丽的语言描画出最宠爱的一幅图画,并说说为什 么宠爱这幅图画；五、自主赏析 : 同学研读全诗,说出最宠爱这首诗的哪些句子？并谈出理由；同学畅谈,老师归纳：（1）“ 震落了早晨满披着的露珠, 伐木声丁丁地飘出幽谷” 句中“ 满披” 形象生动,“ 飘” 字从听觉的角度,贴切传神地写出了幽谷的深、静；伐木
27、声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的 画面；（2）“ 放下饱食过稻香的镰刀, 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果；” “ 饱食” 运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“ 肥硕的瓜果” 也见出丰收之景；“ 稻香” 从味觉角度,示意稻子成熟,使人满口生香,展现 丰收的图画；（3）“ 秋天栖息在农家里；”“栖息” 本用来描写有生命的物类, 现用在诗句中是拟人, 将秋天视象化,制造出放松、闲静的氛围,意味隽永；（4）“ 向江面的冷雾撒下圆圆的网,收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子；”“冷雾” 烘托出一派模糊的诗意,又与季节吻合；传达出凉爽、冷寂、模糊的气氛；“ 青鳊鱼似的乌桕叶的影子” 比如似拙实妙,把青鳊鱼
28、比如成乌桕叶；另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就似乎网起的是乌 桕叶的影子；用倒装句表达渔民闲适的心情,耐人寻味；（5）“ 芦篷上满载着白霜, 轻轻摇着归泊的小桨； ”“归泊” 既写景,又示意时间, 与上文“ 早晨” 呼应；“ 轻轻” 显示出渔人闲适得意的心情；（6）“ 秋天嬉戏在渔船上；”“嬉戏” 是（开心地） 劳作的形象说法, 虚实相生； 渔人是在渔船上嬉戏,并不在乎打了多少鱼,是在感受秋天,嬉戏秋天,写出了那份闲适；名师归纳总结 （7）“ 牛背上的笛声何处去了, 那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里；”“满流”第 9 页,共 10 页- - - - - -
29、-精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案与“ 香与热”“笛孔” 搭配,在“ 夏夜” 的衬托下,诗味盎然；“ 梦寐” 名作动,；写出了少女的情怀,牧羊女 的感情似喜似羞；六、拓展延长 比较阅读：读秋景 ,比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处；提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方,从思想感情来说都表 达了对秋天的宠爱与赞扬之情；七、课堂小结 本诗从多种感官角度动身,运用比如、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般 的生活闲适、闲适,少了些艰巨苦恨,多的是清静、清甜；这是一个明媚、欢快的秋天,一个乐在 其中的秋天；八、课后作业 1.摘抄以“ 秋” 为内容的诗文,并做点评；2. “ 诗中之秋” 令人神往,“ 蓉城之秋” 风光无限,“ 育才之秋” 布满欢快；请拿起你的笔,专心勾画你 心仪之秋；可以写一首小诗,可以来一就片段,甚至可以描一幅图画；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页