《2022年教师公开招聘考试教育理论综合知识历年真题试卷汇编4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师公开招聘考试教育理论综合知识历年真题试卷汇编4.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 老师公开聘请考试训练理论综合学问（训练心理学）历年真题试卷汇编 16 总分： 60.00 ,做题时间： 90 分钟 一、 单项挑选题 总题数： 18,分数： 36.00 1. 【 2022河北石家庄】贾德依据“ 水下击靶” 试验提出学习迁移理论的 ；A. 共同要素说 B. 形式训练说 C. 关系转换说 D. 概括说解析：解析：贾德在 1908 年所做“ 水下击靶” 的试验,是概括化理论的经典试验；依据迁移的概括化理论,对原理懂得概括的越好在新情境中的学习迁移越好；2. 【 2022山东淄博】苛勒用以说明关系转换的学习迁移理论的闻名试验是 ；A.
2、 黑猩猩与香蕉 B. 小白鼠取食 C. 小鸡啄米D. 鸽子转圈 解析：解析：苛勒用“ 小鸡啄米试验” 证明白关系转换的学习迁移理论；依据这一迁移现象,关系转换理论强调个体的作用,认为学习的主体对事物之间的关系熟悉得越清晰,并能加以概括化,就越简洁产生迁 移迁移的作用也就越加普遍；故此题答案选 C；3. 【 2022山东菏泽】格式塔心理学家认为,学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分,而是两个学习 情境中 ；A. 共同的表征 B. 共同的学问 C. 共同关系D. 共同体会解析：解析：格式塔心理学家通过试验发觉,在第一个情境中获得了挑选颜色较深的地方觅食的体会的小 鸡在其次个情境中迁移的是颜色相对
3、关系的体会；据此,他们提出了迁移的“ 关系转换理论” ；他们认为迁移的产生主要是对两次学习情境中原理原就之间关系的“ 顿悟” ,所迁移的不是两个学习情境的共 同成分而是两个学习情境中共同的关系；4. 【 2022江西】影响迁移的主要因素有相像性、原有认知结构和 ；A. 学习方法 B. 学习定势C. 学习时间 D. 学习内容解析：解析：影响学习迁移的因素有多种,如年龄、智力等；但最基本的影响因素有三种：相像性、学习 者原有的认知结构和学习的心向与定势；所以此题正确答案为 B；5. 【 2022重庆綦江】符号性图式理论认为, 是迁移的打算因素；A. 符号匹配 B. 共同的情境关系C. 图式匹配或者
4、表征相同D. 图式前后连贯 解析：解析：霍里约克等人提出的迁移的符号性图式理论认为,图式匹配或表征相同是迁移的打算因素；6. 【 2022云南玉溪】产生式迁移理论证明白 ；A. 学习可以自动迁移而不必有学习者的有意识留意名师归纳总结 B. 桑代克的共同的“SR” 成分可以导致迁移第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - C. 重叠的产生式导致迁移D. 策略学习可以自动迁移 解析：解析：前后两项学习任务产生迁移的缘由是两项任务之间产生式的重叠,重叠越多,迁移量越大；7. 【 2022河北石家庄】所谓理性学问,反映的是活动的本质特点与内在联系
5、,包括概念和 两种形 式；A. 感知 B. 表象 C. 命题D. 判定 解析：解析：所谓理性学问,反映的是活动的本质特点与内在联系,包括概念和命题两种形式；8. 【 2022四川】依据信息加工心理学的观点,同学能够回答“ 其次次世界大战的缘由是什么” “ 人的心 脏结构与血液循环有什么关系” 等问题,需要的是 ；A. 陈述性学问B. 程序性学问 C. 策略性学问 D. 默会学问 解析：解析：陈述性学问也叫“ 描述性学问” ,是个人有意识地提取线索,因而能够直接加以回忆和陈述 的学问,主要用来说明事物的性质、特点和状态,用于区分和辨别事物；这类学问主要解决是什么的问题；题干描述属于陈述性学问；9
6、. 【 2022云南玉溪】以下选项属于陈述性学问的是 ；A. 学习的定义B. 产品的使用说明 C. 汽车驾驶方法 D. 问题解答摸索过程 解析：解析：陈述性学问也叫“ 描述性学问” ,它是个人有意识的提取线索,因而能够直接加以回忆和陈述的学问；主要用来说明事物的性质、特点和状态,用于区分和辨别事物；这类学问主要解决是什么的问题；这种学问具有静态的性质；只有选项A 符合； ；10. 【2022四川成都】要使“ 陈述性学问” 的学习变成“ 程序性学问” 的学习,其必要条件是A. 直接体会的参加B. 课堂教学作用 C. 老师的作用 D. 教材体系的建构 解析：解析：“ 陈述性学问” 是关于是什么和为
7、什么的问题,“ 程序性学问” 是关于做什么和怎么做的问题把“ 陈述性学问” 的学习转变为“ 程序性学问” 的学习需要把间接体会转化为直接体会；11. 【2022山东省属】儿童先背诵乘法口诀,然后学习乘法运算,在运算时仍要边念口诀边运算；这说 明 ；A. 陈述性学问常常是学习程序性学问的基础B. 程序性学问常常为执行某个实际操作程序供应必要的信息 C. 程序性学问常常是制造的基础 D. 陈述性学问的把握也会促进程序性学问的深化 解析：解析：“ 儿童先背诵乘法口诀” 是学习陈述性学问,“ 然后学习乘法运算,在运算时仍要边念口诀 边运算” 是学习程序性学问；12. 【2022山东潍坊】波兰尼曾经说过
8、：“ 我们知晓的比我们能说出的多；” 这句话表达的是 ；A. 陈述性学问 B. 条件性学问 C. 隐性学问D. 显性学问 解析：解析：英国波兰尼依据学问能否清晰地表述和有效地转移可以把学问分为显性学问和隐性学问；所谓显性学问是指用“ 书面文字、图表和数学表述的学问” ,通常是用言语等人为方式、通过表述来实现名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的,所以又称为“ 言明的学问” ；隐性学问是指尚未被言语或其他形式表述的学问是“ 尚未言明的”“ 难以言传的” 学问；波兰尼有一个经典的比如证明隐性学问的存在；他说：“ 我们能够从
9、成千上万甚至 上百万张脸中认出某一个人的脸,但是在通常的情形下,我们却说不出我们是怎样认出这张脸的” ；这便 是波兰尼的闻名命题,“ 我们知晓的比我们能说出的多” ；13. 【2022四川宜宾】奥苏伯尔认为,学龄儿童获得概念的典型方式是 ；A. 概念记忆B. 概念同化 C. 概念懂得 D. 概念运用 解析：解析：学龄儿童获得概念的典型方式是概念的同化；概念获得有两种基本形式：概念形成和概念同 化；概念同化是指学习者利用原有概念来懂得一个新概念的定义从而明确一类事物的共同关键特点,使 学习者获得概念的方式；14. 【2022四川泸州】将猫、狗、鼠概括为“ 动物” ,属于 ；A. 辨别学习 B.
10、概念学习C. 规章或原理学习 D. 言语联结学习 解析：解析：概念学习实质上是把握同类事物的共同的关键特点；15. 【2022河北石家庄】以把握同类事物的关键特点和本质属性为主的学习属于 ；A. 命题学习 B. 符号学习 C. 上位学习 D. 概念学习解析：解析：概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称；命题学习指学习由如 干概念组成的句子的复合意义即学习如干概念之间的关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意 义,或者说学习符号本身代表什么；上位学习：也称总括学习,是指在认知结构中原有的几个观念的基础 上学习一个包涵性程度更高的命题即原有的观念是从属观念,而新学习的观念
11、是总括性观念；所以此题 选 D；16. 【2022陕西汉中】奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和 三种同化模式；A. 制造性学习 B. 生成性学习 C. 组合学习D. 同位学习 解析：解析：奥苏伯尔的同化模式包括：上位学习、下位学习、并列组合学习；17. 【2022四川】同学将新学的概念“ 橡皮擦” 归到“ 文具” 这一总的概念中,这种学习属于 ；A. 下位学习B. 同位学习 C. 上位学习 D. 并列学习 解析：解析：新学习的概念“ 橡皮擦” 是原有“ 文具” 这一总概念的一个特例,因此这种学习是下位学 习；18. 【2022福建】同学已经有了“ 鸟” 的观念,再学习“ 百灵鸟” 这种动物；这
12、种学习是 ；A. 下位学习B. 上位学习 C. 命题学习 D. 并列结合学习 解析：解析：下位学习又称类属学习,是指将概括程度或包涵范畴较低的新概念或命题,归属到认知结构 中原有的概括程度或包涵范畴较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义；新学习的内名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 容“ 百灵鸟” 是概括程度较低的新概念,原有的“ 鸟” 的观念是概括程度较高的概念,故这种学习属于下位学习；二、 多项挑选题 总题数： 4,分数： 8.00 19. 【2022河北沧州】影响迁移的主要因素有 ；A. 功能固着
13、B. 原有认知结构C. 心向D. 定势E. 相像性解析：解析：影响迁移的主要因素包括：相像性、原有认知结构、学习心向与定势；20. 【2022重庆綦江】以下属于学习迁移的现代理论的有 ；A. 结构匹配理论B. 产生式理论C. 关系理论D. 情境性理论解析：解析：关系转化说是学习迁移的早期理论；21. 【2022黑龙江大庆】影响迁移的主要因素有 ；A. 材料的相像性B. 原有认知结构C. 学习的心向与定势D. 归因风格解析：解析：影响迁移的主要因素是：学习材料的相像性、学习者原有的认知结构、学习者的心向与定势；22. 【2022陕西渭南】影响迁移的客观因素有 ；A. 认知结构B. 学习情境的相像
14、性C. 学习者的认知策略D. 老师的指导解析：解析：影响迁移的客观因素主要受一系列主客观条件的制约,素；三、 填空题 总题数： 2,分数： 4.00 AC属于主观因素, BD属于客观因23. 【2022福建】最早提出“ 自我效能感” 这一概念的美国心理学家是 1 ；填空项 1:_ 解析：（正确答案：正确答案：班杜拉）24. 【2022江苏连云港】老师帮忙同学形成或转变态度和品德常用而有效的方法有说服、 1 、群体约定、价值辨析等；填空项 1:_ 解析：（正确答案：正确答案：榜样示范）四、 判定题 总题数： 4,分数： 8.00 25. 【2022湖南华阳】通过综合归纳获满意义的学习是下位学习；
15、 A. 正确 B. 错误解析：解析：上位学习也称总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包涵面或较高的概括水平,新学问 通过把一系列已有观念包含于其下而获满意义新学习的内容便与同学认知结构中已有观念产生了一种上 位关系；通过综合归纳获满意义的学习是上位学习；26. 【2022湖南郴州】儿童在明白“ 青菜” “ 萝卜” 等概念后,再学习“ 蔬菜” 的概念,属于下位学 习； A. 正确名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - B. 错误解析：解析：当新学问的抽象、概括和包摄性高于旧学问,新旧学问建立上位联系时,这种学习称为上位学习
16、；上位学习也叫总括学习,是在已经形成的某些观念的基础上,学习一个概括和包涵程度更高的概念或命题；儿童在明白“ 青菜” “ 萝卜” 等概念后,再学习“ 蔬菜” 的概念,属于上位学习；27. 【2022湖南华阳】并列结合学习,需要比照新旧学问之间的联系； A. 正确B. 错误解析：解析：并列结合学习是在新学问与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的；因此,进行这样的学习必需仔细比较新旧学问的联系与区分才能把握；28. 【2022陕西渭南】程序性学问是“ 是什么” 的学问,以命题及其命题网络来表征,陈述性学问是“ 怎样做” 的学问,用产生式来表征； A. 正确B. 错误解析：解析：陈述
17、性学问是“ 是什么” 的学问,以命题及其命题网络来表征,程序性学问是“ 怎样做” 的学问用产生式来表征；五、 简答题 总题数： 1,分数： 2.00 29. 【2022北京】影响制造性的主要因素；_ 正确答案： 正确答案：影响制造性的主要因素有：1 智力；高智力是高制造性的有利条件,但制造性与智力的关系并非简洁的线性关系,低智商不行能有高制造性；高智商可能有高制造性,但也可能有低制造性：低制造性者可能具有较低的智商,但也可能有较高的智商；高制造性必需有中等以上水平的智商；2 个性；个性通常是指个人具有比较稳固的、有肯定心理倾向的心理特点的总和；剧烈的奇怪心、深厚的爱好是制造性的驱动力；较高的独
18、立性和批判性对制造性高的人来说具有很重要的意义；3 环境；家庭、学校和社会环境对人的制造性思维的进展具有重要影响；4 学问；原有学问的激活和运用在制造性过程中具有重要意义,不管是对问题的分析、推理,仍是类比、联想,都离不开学习者原有的学问体会；丰富的、组织良好的学问体会是制造性地解决问题的重要基础； 解析：六、 1 论述题 总题数： 1,分数： 2.00 30. 【2022江西】联系实际论述怎样有效地培育与激发中学校生的学习动机；_ 正确答案： 正确答案：学习动机的激发是指调动学：生学习的积极性,主要是通过教学过程进行的；激发学习动机一般实行以下有效的方式和措施： 1 激发爱好,维护奇怪心爱好
19、和奇怪心是内部动机最为核心的部分,是培育和激发同学内部学习动机的基础心： 在可能的情形下,向同学讲明所学内容的用处；老师可以通过下述方法激发同学的爱好和奇怪 创设问题情境,这是激发同学求知欲和奇怪心的非常有效的方法；向同学提出他们现有学问无法解答的问题,挑战他们现有的懂得才能,这也能够激发同学的奇怪心由此使同学产生学习的内部动机； 2 设置合适的目标 当目标是自己设定的时候,个体通常会付出更多的努力；老师可以与同学争论过去目标实现的情形,然后为下阶段设定新的目标：也可以帮忙同学设定一个具有挑战性又现实的目标； 3 培育恰当的自我效能感 当个体拥有了相应的知识技能后,自我效能感就成为个体行为的打
20、算性因素；老师可通过以下方法帮忙成果不好的同学提高自我效能感：通过为学习成果不好的同学设定难易合适的任务,让他们不断地获得胜利体验进而提高自我效能感；让学习不好的同学观看和想象那些与自己差不多的同学的胜利操作通过获得替代性体会和强化来提高他们的自我效能感；我效能感判定； 4 归因训练通过归因训练转变同学对自己学习才能的错误判定,形成正确的自 转变同学不正确的归因,提高学习动机可以从以下两个方面入手：一是“ 努力归因” ,；无论胜利或失败都归因于努力与否的结果；二是“ 现实归因” ；针对一些详细问题引导 同学进行现实归因以帮忙同学分析,除努力这个因素外,影响学习成果的因素仍有许多,如智力、学习
21、方法、家庭环境、老师等因素；这种归因训练的好处在于在同学做“ 努力归因” 时又联系现实在做“ 现实归因” 时又强调努力； 5 表达明确的期望合理运用外部奖赏 同学需要清晰地明白自己应当做 在运用 什么如何被评判以及胜利之后会有什么收成；老师应当做到：把期望明确地传达给同学；外部奖赏时,应持谨慎态度,由于外部奖赏在此是指物质上的嘉奖；对那些已有内部动机的活动最好不要名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 轻易运用物质嘉奖；只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质嘉奖才可能产生积极的鼓励作用； 6 提供明确、准时的反馈,有效地运用夸奖“ 反馈” 在此指的是给同学供应关于其成果的信息；老师应当：运用反馈,留意反馈必需明确、详细,必需使反馈紧随个体的学习结果；提出常常性的反馈,使学生能付出最大的努力；夸奖在课堂教学中的作用主要是强化同学适当的行为对他们所表现出的期望行为供应反馈；夸奖的方式比夸奖的次数更重要；夸奖的有效性取决于它的详细性、牢靠性以及行为结果的依随性； 解析：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页