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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 欢迎共阅老师1. 薪酬问题 老师的付出与收入不成正比；第一我们来谈谈老师的付出,即老师的劳动；老师的劳动特点具有复杂性、制造性、示范性与主体性,广延性与连续 性,间接性与长期性,个体性与群体性等特点；老师这一项工作不仅要求老师在工作时间面对各式各样的同学创新使 用各种教学方法,因材施教,运用训练机灵,仍需要老师不吝惜自己的休息时间,挖掘训练机会,对同学进行德智体 美劳多方面的训练；老师这个职业可以说是对老师十年一日不辞劳累付出的要求的表达,正所谓“ 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”；我们民族的文化素养和传统的尊师重道的社会风气都对老师的劳动赐予
2、肯定高度的意义,在这种风尚之下,老师付出的意义也相较其他职业要更多；那么,在这种前提下,我们再来看看老师的收入；国家政策规定老师的平均薪酬不得低于当地公务员的薪酬水平；我 们都知道,公务员的工资收入一向成为社会热议的话题,和公务员一样,老师职业工作较为稳固但相对其他职业来讲 收入较低；可是,大家都将关注点放在薪资上而忽视了老师带来的福利和社会位置,这也是老师收入的一部分；工作 中老师有发挥自身学问文化价值的讲台,工作之余老师仍有带薪寒暑假,而且从长远意义来讲,老师教出的同学也是 老师财宝的一部分；所谓“ 十年树木,百年树人”,老师虽然不直接制造物质财宝,但从老师训练下走出来的同学将来 在社会发
3、挥自己所长,为社会为自己带来物质及精神上的财宝,这些也是老师付出的意义所在；当然,我们也不能将老师的职业收入放在空泛的训练抱负之中,仍应当切实保证老师的实际利益,立足于当前,可以 从以下几个方面来改善：帮忙老师完善自身的专业态度与动机,树立正确的职业认知,加强对老师角色的学习；另一 方面随着社会经济的进展,加大训练的财政支出,保证训练的优先进展位置,提高老师薪酬；再者,训练行政部门和 学校领导应当重视、敬重和支持老师的训练教学活动,优化治理体制,为老师营造一个有利于工作与进展的民主和谐 的空间,提高老师的教学动力与热忱；2. 言行问题. 老师因同学成果不抱负,扰乱课堂秩序责骂同学；老师的职业道
4、德规范要求老师应当教书育人,为人师表,关爱同学；老师应当遵守训练规律,实施素养训练,循循善 诱,诲人不倦,因材施教；不以成果为衡量同学的唯独标准；培育同学的良好品德,激发同学的创新精神,促进同学 全面进展；老师在课堂上提问同学,同学回答不精确或同学成果不抱负时,应当抱着勉励和引导的态度,而不是一味 地批判,甚至辱骂；其次,老师应当遵守崇高的道德素养,知荣明耻,严于律己,以身作就,言行文明；老师责骂学 生是对为人师表这一道德规范的违反；再者,老师公开出言不逊,实就是对同学人格的不敬重,违反了关爱同学这一 道德要求；针对以上种种现象,学校训练行政部门可以对老师进行准时沟通,对其工作提出改进建议,重
5、者实行行政处分；假如 多次辱骂同学,或刻意影响教学任务的完成,可解聘处理；其次,学校仍可以完善评教制度,开设教学网络讲坛、反 馈信箱,组织不同年级、科目老师听课,开展教职员工培训会议,通过以上多种方法来提升老师的训练专业素养；另 外,学校应留意精神文明建设,营造良好的校内文化氛围和师生关系,让同学的学习和老师的工作都能够在宽松、自 由、民主并且有序的环境下进行,其乐融融才能焕发教与学的风采；在这个问题上,可以组织老师进行家访,加强教 师与同学之间的相互明白,建立家庭与学校训练间的和谐、合作关系,有利于促进老师教学工作的顺当进行,培育良 好的社会舆论；学校仍可以开设以师生和谐,崇教向学为主题的板
6、报或演讲竞赛,将师德要求和同学的尊师重教守就 真正落实到训练教学活动当中；. 同学认为老师偏心,在课堂上提问成果好的同学；老师在课堂上提问成果好的同学表达了老师对成果好的同学的期望；期望效应,也成为皮格马利翁效应,是指个体一 旦接受了他人的期望,便简单依据这种期望的方向进展变化；老师在课堂上偏向于提问成果好的同学,能赐予先进生 良好的教学反馈,勉励他们再接再厉,积极进取,学业成果更上一层楼；然而,老师教学应当一视同仁,有教无类,老师把课堂呈现自我的机会都给了先进生,不利于其他同学的学习和进步,仍简单对班级人际关系造成不良的影响,不利于班集体的团结；对此,老师应当树立正确的同学观,提高自身的训练
7、专业素养；同学是进展中的人,具有庞大的进展潜能,老师不应 只看到同学当前的学习水平,仍应看到同学正在形成和进展的才能；学习尖子当然在学习成果上突出,其他大多数学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 欢迎共阅 生通过努力也能达到相应的水平,老师在提问成果好的同学时,应充分发挥他们的榜样作用,引导他们帮忙其他同学 共同进步,提高班级的整体学业水平；其次,老师可以适当改进教学方法,组织多种形式的教学活动,使全体同学都 能够积极参与到教学过程中来；利用教学反馈的方法勉励夸奖中等生与后进生,使他们能增强学习动机,树立信心,正确看待
8、自己与他人学习上的差距,摆正心态,通过努力获得学业上的进步；.同学认为老师性格温顺,不大能管好班级；对于性格温顺的老师,同学对老师的治理有偏见,老师工作不能一味地只关注教学,仍应当处理好与同学相处的问题；老师可以从以下几个方面入手转变：树立老师威信；老师威信既来源于老师的专业才能,仍表达自老师人格魅力的诸多方面；专业才能方面要求老师应具 备肯定的课堂学习治理才能,有良好的教学专业素养,讲求教学艺术；重视情感因素在教学中的作用,用积极向上的 情感感染同学；此外仍应把握课堂突发大事的处理才能等；对于人格方面就见仁见智,然而一名有威信的老师必定是 与同学有良好人际关系的老师,无论什么样领导风格的老师
9、都要留意处理好师生关系；在这两方面上才能建立起老师 威信,使同学对老师的专业工作产生肯定的信服力；建立良好的班集体；同学认为性格温顺的老师无法治理好班级,既是对老师治理才能的质疑,也是对班级缺乏认同与 归属感的表现；同学假如是在一个团结有凝结力,井然有序的班级中,能够产生集体意识,获得归属感,自然能认同 整个班集体和老师的治理才能,不会担忧老师性格太温顺管不住同学；因此,老师着重要做的是建立好班级的结构组 织,确立一支有领导才能的核心队伍,明确集体的进展目标,组织多种教学活动增强同学的集体凝结力和团队意识,培育正确的班级舆论和班风；对班级的非正式群体应加以鉴别,积极进展好的非正式群体,引导订正
10、有违秩序的非正 式群体,使班级成员有共同的目标,遵守共同的行为规范,彼此满意归属感和认同的需要；3.课堂治理消极和积极三种；课堂问题行为依据同学扰乱课堂秩序的程度分为消极行为和中等行为；一般来讲, 课堂行为有中等、对中等行为要适当引导,禁止其向消极行为转变；对消极行为应适当且准时惩处,引导其向中等行为、积极行为转变；规范同学的课堂纪律可以通过以下几个方法：消退；对不影响大部分同学留意的课堂行为,如做小动作,交头接耳等行为,可以适当忽视,通过不强化的方式来渐 渐排除同学的小动作；利用人际纪律的方法引导同学遵守课堂纪律；在班级树立纪律标杆,勉励同学积极向榜样学习,强化榜样的示范作用 来巩固课堂纪律
11、,起到约束同学行为的作用；把握肯定的课堂学习治理方法,提高教学专业素养,讲求训练艺术,开展多种形式的训练活动,引起同学的学习爱好 与求知欲；同学集中身心投入到课堂学习中来,自然就削减了违反课堂纪律的突发大事的发生；建立团结向上的班集体,营造良好的学习氛围；集体是带动个人的力气,一个好的班集体既是一个团结的班集体,也 是一个守秩序的班集体；建设一个具有凝结力,团结向上的集体既可以满意成员间彼此认同的需要,增强归属感与群 体意识,促进班级的形成与进展,又可以以集体的力气约束个人,使人人做到为班级,为自己而守秩序,明学礼；对特殊的偶发大事应冷静处理,冷静应对,善于总结；对个别需要辅导的同学应尽量支配
12、在课后,通过沟通明白同学 的学习情形,心情情感生活,乃至近期的生活状况来帮忙其订正扰乱纪律的不良行为；4. 班主任工作 开学的班主任工作；开学的班主任要做的第一件事就是明白和讨论同学；明白同学整体的学习成果、进展状况、社会关系和班级风尚；了 解个体的学习情形、思想品德与社会关系；明白同学是班主任工作的开端,是一切事物的基础；作好同学工作之后,班主任应当组织班会活动,在常规班会上向同学概述一学期内的学习方案和活动支配,通过民主治理的方式使同学参与到小目标的制定当中,最终聚集成班级的整体目标,并以目标体系来推动日常班级活动的开展；与其同时,培育良好的班集体也是班主任工作的重中之重；在摸清班集成员的
13、总体结构之后,通过科任老师举荐、学 生举荐或自荐等方式构建班级核心领导队伍,在这个过程当中要充分听取同学自己的看法,同时考虑不同气质类型在 班级领导中的作用；总体上开学班主任工作内容就大致有这些了,之后的学习生活指导,课外活动组织,同学档案与操行评定等工作都沿 着学期的绽开而逐步进行；同学1.同学不爱学习；第 2 页,共 7 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 欢迎共阅 教学是老师工作中的核心部分,只有教与学相协作才能促进老师工作的顺当进行；因此,老师教学不能成为“ 填鸭式”训练,一味地从老师主观意志动身向同学单向灌输学问,而是应以同学为
14、教学活动的主体开展师生双边和谐进展的教 学活动；在此过程中,老师除了关注自身的教学工作,仍应当明白同学的学习爱好,学习状况,针对不同的问题实行 措施,促进教学工作的有序进行；针对同学不爱学习的情形,老师应第一充分地明白同学,包括同学的个性特点,家 庭情形,人际关系和其他爱好爱好等；性格上,发扬同学个性中的积极因素,引导同学主动地进行自我训练,克服消 极因素；家庭上,对于家庭功能缺失或不和谐导致的学习爱好寡淡,老师应争取与同学家长沟通的机会,准时将同学 的学习情形反馈给家长,共同商议计策,使同学在内有一个利于身心健康进展的家庭；此外,老师可以关注同学在校 的人际关系表现和爱好特长,通过良好的人际
15、氛围引导同学在学习上重塑信心,勉励同学将其他爱好特长的才能同样 发挥在学习上,激发同学的学习爱好,促进同学的全面进展；此外,老师仍可以改进教学方法,依据教材内容和同学特点因材施教；通过启示式教学,直观教学,探究教学等方法 引导同学积极参与到课堂中来；同时,适当掌握作业的难度,调整同学的动机水平；引导同学对学习上的进步或挫折 进行正确归因,勉励同学再接再厉；2. 同学挫折承担力低,因学业压力或老师的批判而产生不良行为等；随着当今社会生活的加快,同学在学习过程和成长道路上遇到的挫折比比皆是,诸如高考、求职路上的压力,同学及 家长间相互攀比的现象,重点非重点学校和班级的安排,择校问题等等；这些事情无
16、疑都对同学和校方提出不小的挑 战,一旦无法顺当应对,可能导致同学身心进展的障碍,影响学校训练工作的顺当进行,造成种种不良的社会问题；培育同学良好的心理素养成为教学工作当中的重中之重；为了防止有害身心的大事发生,同学面临学习和个人进展的压力时,应留意培育良好的挫折承担才能；老师可以引导 同学树立正确的挫折观,挫折是成长过程中必不行少的,同学不应做温室里的花朵,而应适当感受挫折,锤炼应对挫 折的才能；此外,同学应有强有力的支持系统；学校与社会应协作家庭对同学供应人身安全保证,经济生活保证和法 制保证,对正在成长的青少年供应必要的情感与心理支持,帮忙其顺当渡过青春期；家庭 1. 家长将同学的训练推托
17、到老师身上；家长不信任老师的教学成果；学校训练在同学的身心进展中发挥着主导作用,然而家庭和社会对同学的训练也同样缺一不行；特殊是家庭训练在学 生早期的培育过程当中扮演者特别重要的角色,是塑造同学性格、才能与价值观念的重要力气；正由于如此,学校应 该重视同学家长对教学工作提出的建议和批判,对其合理部分应接受吸取,促进双方的有效沟通,共同帮忙同学身心 健康进展；现在社会经济进展速度越来越快,很多同学家长工作繁忙,无暇顾及孩子,对孩子的进展情形并不明白,导致孩子成 长过程中的家庭训练缺失、亲情缺失；针对这一现象,有些家长未能准时找出问题所在,而将主要冲突指向学校；学 校应当通过各科老师和班主任工作的
18、落实来加强与同学家长及孩子的沟通；老师可以通过家访调查、谈话、观看等方 法来明白同学和家庭,捕获训练良机,循循善诱,因材施教,引导同学发扬自身的积极因素并主动克服消极因素；同 时与同学家长的沟通必不行少,老师可以以同学为中介,增进彼此沟通,定期开展家长会,定期阅览家长信箱,对孩 子的训练工作彼此交换看法,相互指正,使老师与家长形成统一一线,共同见证孩子的成长；2. 信息时代无须家访,用通讯工具代替；家长发微信红包 以往很多职工家庭家长都用电话代替存在,对孩子的关怀和训练都放在电话通讯沟通上,可想而知,在孩子的成长过 程当中这是远远不够的；学校训练作为一个有目的,有组织,有方案地对同学进行训练影
19、响的社会机构,一个受过专 业训练的训练群体,更应当有意识地预防显现这样的问题,与同学家长共同进步,完善对同学的训练；老师除了在课 上履行训练职责,对同学的学问技能进行培育之外,仍应当充分利用课余时间多与同学沟通,家访无疑是一个很好的 途径；现代科技迅猛进展,老师和同学、家长群体之间都有彼此的联络方式,特殊是 QQ/微信等热门的通讯工具；这些通讯 方式不仅便利好用,仍能更为亲密地保持联系,使同学和老师能通过对生活一点一滴的明白来增进感情,使老师和学 生之间打破了传统的刻板的师生关系,供应了一个更加轻松、自由、民主,甚至诙谐、好玩的沟通平台；然而,这样 的通讯方式也存在缺点,老师和同学究竟存在工作
20、上的距离,很多有老师在的谈天群同学一般不会主动聊学习工作上 的事情,而是同学自己另起炉灶私聊,这样导致很多师生谈天群实际上名存实亡,或缄默一片,或纯粹闲聊,很难做 到促进彼此沟通,有效解决教学工作上的问题；现代科技为我们的沟通供应便利,但不代表它能完全取代我们人与人之间的面对面交谈；家访是老师真正走进同学家名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 欢迎共阅 庭,明白同学生活的机会,有助于学校与家庭之间彼此拉近距离；老师的言传身教,同学的耳濡目染是在生活的言行 举止间进行的；同学作为一个完整特殊的个体,也是通过老师在生活中的观
21、看、谈话来明白的；将学校的关怀带进学 生家里,将同学的详细情形上传到学校,是老师家访神圣的职责；制度 1. 高考制度的改革,由“ 唯分数论” 向留意综合才能培育的新体系转变；“ 独木桥” ,分数已经不是衡量同学进展的唯独标准；培育德智体 随着社会主义市场经济的高度进展,高考不再是一座 美劳全面进展的人才才是新时代训练对市场经济人才观作出的回答,高考体制的改革是适应这一要求的必定之举；当今社会需要不同层次、不同方面的多种多样的人才,“ 唯分数论” 表达了训练对同学智力方面的要求,而一元的智力 观难以满意社会对多层次人才的需求,多元的智力观、 成才观和科学的评判体系才能适应社会进展的需要；正所谓
22、“ 三,“ 条条大路通罗马”,同学可以依据自身的才能特点,所处的环境,物质条件和社会资源制定 百六十行,行行出状元”适合自己的进展道路,而不再只把留意点放在分数上面；综合才能的培育有利于同学拓展才能视野,更新学问结构,培育生存基本技能,为适应社会,成为积极向上的社会一份子作好预备；高度制度改革的落实需要师生的共同努力和学校领导的支持；综合实践活动课程是培育同学综合才能的重要课程,它 包括信息技术学校,社会服务与社会实践,劳动技术,和讨论性学习等；很多学校为了提高升学率在高三阶段删去了 综合实践课程和一般的文体课,使同学终日沉迷在繁重枯燥的学习任务当中,失去了陶冶情操,培育动手实践才能机 会；落
23、实高考制度的改革第一要合理编排课程表,使同学做到劳逸结合,这样不仅能有效提高教学效率、事半功倍,仍能充分挖掘同学潜能、发挥特长；除此之外,全面实施素养训练,建立与素养训练一样的评判和考试制度；高考纵 然是以分数为标准录用同学,老师仍要以勉励、夸奖为主,勉励先进生再接再厉,对中等生积极辅导,对后进生因材 施教,循循善诱,引导同学在关注分数之余更留意个人的综合素养的进展,为以后更长远的进展作好铺垫；2. 作业繁重,提倡减负；过度减负导致同学成果下降；素养训练理念实施过程当中常遇到两个障碍,一个是学业压力过重,另一个是人们对素养训练理念的误会,即过度减 负；前者是传统的应试训练造成的,后者是新时代训
24、练对素养训练的误会；传统应试训练以升学率和分数为衡量办学 效率的唯独指标,学校承担着如此大的办学压力只能将业务压力分派给科任老师,而老师又将提高成果这一最终目的 的压力施加给同学,这必定导致了学业繁重,总有做不完的作业和考不完的试；在这种训练环境下,素养训练是较难 普遍实施的,它所提倡的科学的教学方式和评判方式不为传统的应试训练所接受,人们通常认为素养训练是视训练为 儿戏,同学就成天嬉笑消遣,不务正业,老师也对同学的学习不做过多要求；而另一种是过度减负,它是对素养训练 理念的误会；素养训练理念提出不以同学的成果为评判同学的唯独标准,提倡面对全体同学,促进同学的全面进展,以培育创新精神和实践才能
25、为重点,促进同学生动活动主动地进展；它主见评判主体多元化,评判方式多样化,以启 发性教学为原就,减轻课业内容的难度,弱化学科,提倡综合课程；因此很多人对素养训练的懂得就是要大力减轻学 业负担,甚至盲目减负；没有科学的训练理念作指导,没有科学的教学方法来组织学习,同学自然放松对学习的要求,最终导致成果下降；科学减负,全面推行素养训练的前提第一是树立正确的素养训练观,普及人们对素养训练的正确懂得；其次,我们应 该用辩证统一的观点来看待同学学业负担这一个问题；只有同学不情愿学,学起来不高兴的学习才是真正的负担,而 同学真正的欢乐在于经过努力学习之后获得的进步与成长；素养训练是要让同学在科学理念的指导
26、下,改善同学的学 习方法,使同学获得德智体美劳多方面的进展；对于这一点,老师应依据教学内容和学科特点,同学年龄与个性差异 等因素实行适当的教学方法,让同学感受到学习的乐趣,激发同学的求知欲,从而更加轻松开心地学习,做到学习过 程的真正减负；最终,落实新课程改革,建立与素养训练理念相一样的评判与考试制度；训练要有明确的训练目标,同学的学习也要有明确的考核制度；然而单一的“ 唯分数论” 的考核制度让人望而生畏,也简单打击同学学习的积极 性与主动性；以人为本的同学观要求我们的考核制度对同学的评判不应只是一个分数,而应以形成性评判为主,形成 性评判与终结性评判相结合的方式进行；评判内容要尽可能描述性,
27、情感化,过程化；只有在正确理念,科学学习与 评判三者把关之下,同学才可能真正减负,全面进展,成长为有道德,有抱负,有纪律的社会主义建设者与接班人；3. 训练公正 区域、城乡训练进展不平稳；训练资源分布不均等；城乡训练资源不平稳表达在诸多方面,如乡村师资队伍建设落后,校内基础条件设施相对匮乏,适龄儿童无法准时入 学,失学或辍学等；诸如此类事关万千农村青少年儿童的成长问题,不仅应当引起整个社会的关注,更应当在政策改 革中着重表达出来,得到全体社会成员的支持与贯彻落实；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 欢迎共阅中长期规划提
28、出关于义务训练的如干规定包括以下几个方面：第一,巩固提高九年义务训练水平；全面提高义务训练的普及水平是缩小城乡训练差距的重大举措；确保农村适龄 儿童、青少年准时接受良好的义务训练,基本实现区域内的均衡进展,是提高农村人口的国民文化素养的切 实保证；此外,近年来随着城镇化脚步的加快,大量农夫工涌入城市,其随迁子女的入学也成为一个亟需解 决的问题,应落实政策,确保农夫工的子女能准时就近入学,排除入学鄙视,保证其接受义务训练的权益；推动义务训练均衡进展；均衡进展是义务训练的战略性任务；建立义务训练均衡进展的保证机制：促进训练 其次,资源的均衡进展,加强农村师资队伍和校内基础设施的建设；着力解决择校问
29、题；第三,改革考试评判制度和学校考核方法；不以办学效益分高低而一味向高升学率的学校实行政策倾斜,要坚持贯 彻农村学校的政策扶持,切实缩小城乡差距；学科专业 . 听力课 听力课是外语学习的重要内容,只有同学会听,听懂,才能运用外语与人沟通；训练听力可以从以下几个方面入手：第一,训练同学的听力感知才能；从最小的结构开头,如语音、语调、重弱读、语流等方面,使同学从听音方面把握 最基本的外语说话方式；可以通过相近读音单词的排列朗读,让同学听音、辩音；依据语言材料反复练习、仿照发音,把握每一个音节的正确发音方式,明白单词,句子结构在不同语境下的语调变化；另外,仍可以让同学明白英语国家 不同地区的腔调,使
30、同学意识到语言作为文化的一个重要部分其自身所带有的地区特色；熟识英语的发音习惯和规章 是听力第一要做的内容；其次,提高同学的听力懂得才能；对听力内容的懂得是外语沟通的必要条件；这一部分主要训练同学的大意懂得,细 节懂得和推断才能；在内容懂得方面,可以引导同学由关键词明白文段的连接方法和话题的去向,从而梳理听力内容 的脉络,从框架上懂得细节,再从细节印证文段的中心思想；主要方法包括捕获新信息指示语,例证指示语,话题终 止语,话题转换语,再概括中心主旨；推断才能方面,可以训练同学依据语境推测下文,推测生词词义,推断对话者 关系、情感态度等；在详细教学步骤上,通常可以先泛听一遍,要求同学概括出中心思
31、想,主要的练习有：拟标题,标题搭配等；接着让同学阅读细节问题,带着问题进行精听,运用以上提出的懂得与推断才能再次梳理文段脉络；听 力过程中可以适当记笔记；最终,同学可以依据前两个步骤所做的练习和笔记整合对听力材料的懂得,通过复述,话 题绽开等练习来巩固这次听力练习；我们通过以上方法可以培育同学的听力才能,而影响同学听力成效的除了听力才能仍有很重要的一部分,就是同学的,特殊一遇到听 心理预备；传统的外语教学过于留意教授同学的读写,而忽视了听说,导致很多同学只学“ 哑巴英语”力,就会常常犯错,久而久之就简单产生可怕的心理；无论是在考试仍是平常的练习,我们都要训练同学养成做好听 前预备的习惯,可以事
32、先浏览听力要求,对接下来的听力材料做出适当推测来提高听力成效,进而减轻可怕听力的心 理；. 口语课 口语是外语交际的重要方式之一；在英语教学当中口语的教学对老师和同学来说都是一项挑战；第一,由于口语目前 并没有纳入考试范畴,所以即使在课程标准上有明确的要求,这一模块的训练也通常被师生忽视；这当然是应试训练 的弊端,也是不利于同学外语交际才能的进展的；提高同学的口语才能第一要摆正态度；只有对口语有充分的重视,才能激发同学学习的动力；老师在教学过程中可以 举办多种口语交际活动,使训练内容尽量贴近同学生活,布满趣味和吸引力,提高同学的学习积极性与主动性,培育 同学学习口语的爱好与习惯；这一部分旨在训
33、练口语的流畅性,提高同学的学习信心,老师应对同学的语法错误实行 容忍的态度,防止过早纠错挫伤同学学习的积极性；其次,提高口语才能应当有所输入和输出；只有腹中有墨,才能言之有物；阅读和书写是培育同学口语的重要源泉；老师可以针对常见的口语话题组织一系列具有代表性的口语阅读材料充当同学的日常读物,增加同学的词汇量,培育 语感,使同学熟识各种日常话题,并能依据自己的想法敏捷运用；这样训练出来的口语不仅能事先削减语法错误,仍 能使同学娴熟把握各种典型的口语表达方式,说出连贯的话；除此之外,同学仍可以常常记英语日记,训练英语表达思维,养成善于表达,敢于表达的习惯,利用书面训练来增强口语输出的才能；老师可以
34、对同学准时纠错,提高其表达的精确性；这一部分主要训练同学口语的精确性,再者,跟读、仿照原汁原味的英语也是特别重要的；在教学过程中,这一部分通常建立在前面两步的基础之上；除了 日常的听力资料,同学仍可以看一些英语短片、影片来训练口语；地道的口语交际通常具有以下几个特点：结构松散,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 欢迎共阅 片段化；多有俚语,口语和补白词；有明显的语音语调和身体语言；这一部分的口语才能需要靠长期的学习累积,学 生可以将需要达到的口语交际目标细化为一个一个的小目标,并落实到日常的学习当中,可以抽一些感爱好的
35、英语短 片进行跟读、仿照,对一些有用的俚语和短语可以做笔记；留意掌握好每次的练习量,准时消化巩固；. 阅读课 阅读课是训练同学阅读懂得才能的主要途径,也是同学学习新学问和巩固旧学问的主要载体,同时阅读才能也是考试 的重点；我们必需高度重视阅读课,充分开发阅读课的潜力,有效地利用阅读课的资源,通过各种方法来提高同学的 阅读才能；可以从以下几个方面入手：第一,选好合适的阅读材料；课堂教学时间较短,因此阅读单词容量要适中,难易要结合同学的实际情形,不行高 估同学的水平,太难会挫伤同学学习英语的主动性和积极性；另外,文章要贴近现实,符合同学的爱好；要 好玩味性、科学性、学问性；其次,把握关键词,抓住中
36、心愿思；默读抓住主要的信息；大声朗读形成语感,更深刻地懂得文章内涵；找出重点 词汇,懂得并运用；抓住文章的中心愿思,形成完整印象；并运用自己的语言概括大意,摸索后呈现同学成 果；第三,换位摸索,认真研读出“ 门路” ；不同时间、不同地点、不同环境,会有不同的意义；深挖下去,才能深刻 懂得；第四,虽然是阅读文章,但假如仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学,不免有些枯燥；而假如将其转化为现实教 学的形式就可向同学呈现真实的语言环境,充分调动同学的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应,使同学 有身临其境之感,从而激发其学习爱好与主动参与的愿望；第五,在阅读教学中充分利用多媒体技术；由于多媒体技术具有集图
37、像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能,而电脑接入因特网后,具有信息量大,信息变化速度快,信息资源高度共享等特点,是过去任何一种传媒无 法比拟的；充分发挥多媒体课件的优势,从而转变同学怕上阅读课的通病；. 写作课 写作课是训练同学英语书面表达才能的主要途径,是同学所学学问的综合运用和再次巩固；老师可以从以下几个方面 提高同学的写作才能 : 第一,从基本的单项训练做起；词汇、语法、短语,句子结构和篇章段落是组成一篇文章的基本要素；同学可以通过广泛阅读增加词汇量,从日常课堂教学和习题训练中把握语法学问,培育基本的词句才能；有了词汇累积和造句才能,同学可以对句子做填空、替换训练,培育不同句型的表达
38、才能,使文章中的句子形式多变,不单一、刻板；最终,进 行成篇成段的练习；老师可以供应不同体裁的框架让同学套用练习,学习不同体裁文章的连接手段,谋篇布局和篇章 结构；在此过程中,同学可以累积大量的语言材料,做读书笔记,为充实写作打好基础；通过肯定的训练之后同学逐 渐形成自己的写作风格,可以依据不同体裁的规定进行自由写作；社会现象. 你如何看待“ 择校热” 现象？目前,很多大中城市显现“ 择校热” 的现象,家长为了给孩子挑选教学质量好的学校不惜找关系、送礼等,导致这一 现象的缘由主要有以下几个方面：第一,从社会大环境来讲,训练资源安排不均是根本缘由；目前我国训练资源集中在小部分的城市和重点学校里,
39、每 个同学和家长都想拥有这些资源,从而产生了“ 择校热” 现象；其次,从学校角度来讲,学校的一些摇号行为营造了紧急的竞争气氛,使家长如坐针毡,加剧了“ 择校热” 现象；再次,从家长角度来讲,家长过于看重学校、师资对同学的影响,迷信地认为只有好学校才能培育出好同学,忽视了 同学的主动性；缓解这种现象可以从以下几个方面入手：其次,政府从宏观上加大对训练资源的调控,均衡地配置同一城市各区域训练资源；其次,学校防止出台一些会误导家长的政策；第三,家长要从孩子身上入手,努力提高孩子自身的学问储备和各方面的素养；.现在常常提“ 以同学为本” 或“ 以同学为主体”,你怎样懂得？训练是一个民族传承的期望,是一
40、个国家连续生存、进展的灵魂所在；新一轮课程改革提出,要转变以往以老师为主体进行学问传授的模式,改为“ 以同学为本” 或“ 以同学为主体”,老师为主导的模式,充分表达了对同学这一群体的第 6 页,共 7 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 欢迎共阅 重视,这是确保教学目标实现的前提；“ 以同学为本” 或“ 以同学为主体”,是在教学活动中以同学为主,老师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控,引导 同学学会认知、学会做事,让同学经受猎取学问的过程,关注同学各种才能的进展,促进其学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面进展,建立同学自主探究、
41、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境；老师应当将追求学习结果转向追求学习过程,真正把同学当成猎取学问、进展自我的主人； “ 一切为了同学,为了同学的一切,为了一切同学”,切实构建“ 以同学为中心” 的主体观；自我熟识1.即将成为老师/ 应聘老师时,谈谈你身上最大的优势与不足；我应聘的是高中英语老师,第一我谈一下自己成为英语老师的优势吧；英语科始终是我同学时代所感爱好的科目,当 时参与过全国竞赛,在班里也常常担任英语课代表,由于成果仍不错我对这一门科目始终保持着深厚的学习爱好,高 考也直接报了外语学校；虽然没有直接走进师范学校,但我在外语学校深厚的英语氛围和专业资深教授的影响下学习
42、 了不少专业学问；英语也始终是我的工作语言；陶知行说“ 社会即学校,生活即训练”,我在当老师之前通过其他工作 学习了如何待人接物,累积了英语的实践体会,这为我在教学方面作好了预备,不仅能够将所学的学问教给同学,也 能带领同学一起成长；最大的劣势,我认为是教学体会不足；虽然高校时有过下乡支教的体会,平常接受的课程也大都是全英课程,但没有 自己真正去参与教学实习或者当过老师；假如有幸作为一名老师站在讲台上,我肯定会向前辈们学习,勤恳教学,累 积体会,努力做一名好老师；2. 为什么报考老师资格考试？我报考老师资格证的缘由有以下几点：第一,英语科始终是我同学时代所感爱好的科目,当时参与过全国竞赛,在班
43、 里也常常担任英语课代表,由于成果仍不错我对这一门科目始终保持着深厚的学习爱好,高考也直接报了外语学校；虽然没有直接走进师范学校,但我在外语学校深厚的英语氛围和专业资深教授的影响下学习了不少专业学问；英语也,我在当老师之前通过其他工作学习了如何待人接物,累 始终是我的工作语言；陶知行说“ 社会即学校,生活即训练”积了英语的实践体会,这为我在教学方面作好了预备,不仅能够将所学的学问教给同学,也能带领同学一起成长；其次,我做事有耐心,有毅力,也喜爱和孩子相处,高校时代有过下乡支教的体会；我享受将学问共享给同学的过程；另外,由于亲戚当中也有不少当老师的,从小就耳濡目染,对老师这个职业有肯定的熟识与认
44、可；通过自我的深度分 析,我认为自己是适合做老师的,这也促使我去报考老师资格证考试,期望能有机会当一名老师；3. 你到一个新环境,怎样开展工作？第一熟识同学与同事；同学是老师上课的主要对象,假如我到一个新环境,我会从以下几个方面入手,逐步绽开工作：只有熟识同学,明白同学的学习状况、思想状态、作风和个性,才能真正备好课,上好课,辅导同学,做到老师育人 的职责；此外,老师应当与其他同事常常绽开合作沟通,开放地共享教学体会,新老师可以向优秀的老师观摩教学活 动,初来乍到无论是在明白同学上仍是在教学方面遇到困难都可以向老老师请教；只有老师们团结协作,每个人才能 更好地做好自己的工作；其次,我可以将自己
45、教学过程中显现的问题,累积的体会加以记录成工作日志,课后常反思,深化与自我提升,使自 己尽快适应新的环境,逐步在自己的本职工作上取得较好的成果；谈谈对老师职业的看法；4.老师职业要求老师具有专业的学科学问,较高的训练教学才能,以及肯定的师德素养；依据新课改下的老师观要求教 师转变角色,老师不再单纯是教科书的执行者而是教材的改革者；老师不是刻板的教书匠而是训练教学的讨论者；教 师不再局限于是学校里的老师,仍是一种开放的训练资源；在这个经济科技快速进展的时代,老师应始终抱着学习的心态,做一个终身学习者,不断提高自身的专业学问与教学 水平；此外,老师职业仍对老师提出了职业道德要求,教书育人,为人师表,关爱同学,是一个合格的老师应当做到的；总之,我认为老师职业是具有肯定社会声望的,老师应当严以律己,以身作就,做一个忠于人民训练事业的好老师；训练机灵 详细的课堂突发大事,如多媒体课件坏了,教学设备出故障；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页