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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练心理学名人名著理论统计卡普捷列夫俄国1877 年训练心理学第一部正式以训练心理学命名的训练学著作联结派的桑代克美国1903 年训练 心理学.训练心理学创始人；巴甫洛夫美国20世纪 60 岁月学习过程不是简洁.西方公认的世上最早的、比较科学系统的训练心理学专心学习理论.联合主义心理学鼻祖.使用小猫逃出迷笼的试验说明试误学习现象.共同要素论；.提出学习迁移的共同要素说提出经典性条件作用论华生.经典性条件作用论；.行为主义学派创始人格思里.环境打算论的代表人物认知派的邻近学习理论斯纳金.继承华生的环境打算论；.操作性条件反射理论创始人班杜拉.德育
2、的社会仿照模式；.反应结果的功能包括：信息功能、动机功能、强化功能格式塔.仿照的形式包括：直接仿照、综合仿照、象征仿照SORD 托尔曼的在强化条件下形学习理论布鲁纳成刺激与反映的联.课程改革运动奥苏贝儿1994 年结,而是由有机体积.将训练心理学的进展概述为“ 主动性讨论、反思性讨论、合作性极主动的形成新的讨论、社会文化讨论完成或认知结构.学习的正确方法是“ 发觉学习”.用“ 认知结构” 取代“ 完形”.同学的学习是通过同化, 将当前的学问与认知结构建立非人为的,实质的联系,使学问结构不断进展的过程 . 同学课堂学习动机的组成部分包括认知的内驱力、自我提高的内 驱力、附属的内驱力名师归纳总结
3、.有意义的接受学习是同学学习的主要形式第 1 页,共 5 页.上位学习、下位学习和并列结合学习-命题学习- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 乌申斯基中国1968 年人是训练的对象.把学习分为：接受学习、发觉学习第 2 页,共 5 页俄国心理学的奠基人,训练心理学之父弗拉维尔元认知讨论的代表人物凯勒提出个人化教学系统奥斯古德1971 年训练心理学提出三维迁移模式推孟提出智商概念冯忠良提出“ 结构肯定向” 教学理论韦伯.提出“ 一样性分析” 教学模式.提出开放课堂教学模式罗斯塔尔发觉老师的积极期望对同学具有正向引导作用1966 年加德纳提出多重智力论辛普森提
4、出动作技能的七层次结构理论柯尔伯格运用“ 道德两难故事法” 讨论道德里德迁移的图式理论的代表人物克拉蒂提出知觉一动作技能的三层次理论比奈世界上第一个智力测验的设计者吉尔福特三维结构理论斯腾伯格.智力三元论1924 年.提出“ 应用智力” 培育方案韦克斯勒提出“ 离差智商” 概念罗杰斯.人本主义代表人物；.提出心理健康训练的非指示性原就马斯洛人本主义心理学代表人物廖世承中国第一部训练心理学著作安德森瑞士发生熟悉论.现代行为主义训练心理学家.将学问分为陈述性学问和程序性学问两类曼德勒“ 符号类似物” 思维理论皮亚杰.德育的认知模式名师归纳总结 .发生认知论.讨论道德所采纳的方法是：对偶故事法.儿童
5、的认知进展要经过：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 维果茨基前苏联.心理进展涉及四个重要的概念：图式、同化、顺应、平稳影响和制约心理进展的因素：成熟、物理因素、社会环境及平稳化.最近进展区： 教学一方面要适应同学现有的水平,但更重要的是发挥教学对发展的主导作用,走在儿童进展的前面. 提出心理进展的文化历史观,后经列昂节夫、鲁利亚的完善,形成“ 维、列、鲁” 学派埃里克森韦特海默、苟.以精神分析为基础的心理学家.心理社会进展阶段理论：乳儿期、婴儿期、学前期、学龄期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期
6、.强调社会文化背景对人格进展的作用格式塔学派代表人物勒、考夫卡林格伦1969 年学习的条件把学习分为：技能和学问的学习、概念学习、态度学习彼得罗夫斯基把学习分为：反射学习、认知学习盖齐把学习分为：应答性学习、接近学习、操作学习、观看学习、认知学习加涅.第一次提出“ 教学心理学”；.把学习分为五类： 语言信息的学习、 聪明技能的学习、 认知策略的学习、 态度的学习、运动技能的学习珍尼特 沃斯德国1974 年大教学论.最核心的理论：学习条件学说”“ 三重四周”泰勒学习目标之父夸美纽斯.“ 只有通过训练才能成为人”霍姆斯、雷特.第一个提出把教学理论的讨论建立在心理学的基础上.论证班级组织,奠定班级组
7、织的理论基础.“ 应当循序渐进地来学习一切,在一个时间内只应当把留意力集中在一件事情上；.“ 一切学问都从感官的知觉开头的”、“ 泛智训练”.第一次明确提出“ 训练必需遵循自然”社会适应量表冯特1879 年创办世界上第一个心理学试验室、产生科学心理学,使心理学成为一门独立的学科名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 潘菽美国1958 年训练心理学任何一种品德结构都包含有肯定的道德熟悉、道德情感、道德行为第 4 页,共 5 页海德人际关系心理学“ 归因理论” 产生的标志赫尔1920 年人工概念讨论吉尔福德1967 年创立了”
8、 智力三维结构模型理论“弗洛伊德英国20世纪 40 岁月一般训练学加入“ 儿童的个性” “ 社会适应性” “ 生理卫生” 、心理性欲进展阶段理论莫雷“ 联合性学习机制” “ 运算性学习机制”凯尔曼态度转变和品德形成阶段包括：服从、认同、内化詹姆斯西方最早比较系统的讨论自我概念德鲁克目标治理马卡连柯“ 平行影响” 训练思想埃拉斯莫斯领先正式使用“ 班级” 一词彼得麦克费尔德育的体谅模式马卡连柯苏联“ 要尽量多地要求一个人,也要尽可能地敬重一个人；”朱熹“ 循序而渐进,熟读而精思”第斯多惠“ 一个坏的老师奉送真理,一个好的老师就教人发觉真理”赫尔巴特.领先明确提出教学具有训练性凯洛夫英国当代训练学
9、.专心理学的“ 统觉理论” 原理说明教学过程.传统训练学代表.把训练学建立在伦理学和心理学基础上.第一个提出要使训练学成为科学认为教学过程是一种熟悉过程斯宾塞把“ 课程” 一词用于训练科学、训练科学提倡者荀子美国民本主义与训练外铄论,环境打算论孟子、 弗洛伊德内发论舒尔茨人力资本理论杜威.儿童中心主义康德德国.在做中学.训练即生活、学校即社会.现代训练代言人最早讲授训练学、 “ 人是惟一需要训练的动物”名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 卢梭古希腊政治学爱弥尔亚里斯多德最早提倡全面进展的和谐训练柏拉图古希腊抱负国助产术（或叫“ 产婆术”）苏
10、格拉底古希腊学记世界最早的训练专著、 “ 化民成俗,其必由学”、“ 建国君民,教学为先”、“ 时教必有正业,退息必有居学”、“ 师严然后道尊”、“ 君子之教,喻也”、“ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、“ 学不躐等” 、教学相长、循序渐进孔子英国1869 年论语“ 有教无类”、“ 非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”、“ 博学于文,约之以礼”、“ 不高尔顿遗传的天才愤不启,不悱不发”（“ 启示” 一词来源） 、“ 学而不思就惘,思而不学就殆”、因材施教遗传打算论的创始人遗传打算论霍尔美国训练漫话.遗传打算论者.复演论格塞尔英国成熟论,成熟是影响进展的第一要素洛克.“ 人类所以千差万别,便是由于训练之故”环境打算华生德国.提倡绅士训练论.“ 白板说”.环境打算论的哲学渊源环境打算论的代表人物斯金纳继承华生的环境打算论斯腾二因素论：个体内在的因素和外在的环境合并进展的结果二因素论沃德武斯美国第 5 页,共 5 页名师归纳总结 - - - - - - -