《2022年教学案例：问渠那得清如许为有源头活水来.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学案例：问渠那得清如许为有源头活水来.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习问渠那得清如许,为有源头活水来作文内容生活化 大邑县城西学校万霞 案例背景：自从我校把“ 生活体验” 作为学校特色训练以来,我在教学中常常渗透“ 生 活体验” 训练教学活动, 收到了事半功倍的成效； 教学完瑞雪图 这个单元后,我预备了一个小练笔“ 雨”；准备调动他们的生活积存,回忆雨中情形,可是写下来不如人意； 有的同学写出来内容空洞, 语句贫乏,大部分同学泛泛而谈,根本没有抓住 “ 雨” 的特点；我分析缘由有以下几点： 一是同学对 “ 雨” 很熟识,但没有进行过细致地观看；二是同学的语言贮备比较贫乏；直到一天大雾充满
2、,一走近教室就看到同学在门外兴奋地大叫：“ 好大的雾呀！看都看不见！ ” “ 今日确定有太阳” “ 似乎是仙境,好美呀！ ” 我灵机一动,何不写“ 雾” 呢！下面就是我习作教学的片断：个人收集整理勿做商业用途案例描述：师：孩子们我们先到教室外去看雾, 从近到远你看到了什么？每一次描述都 可以用比如句或拟人句或排比句；生 1：什么也看不见；生 2：只看到白茫茫的一片 师：从下往上看你又看到了什么？生 1：雾渐渐地升起来；生 2：觉得像是来到了仙境 生排队来到操场,师：孩子们观看时,用手摸摸,闭着眼体会体会,仍可以伸出舌头尝一尝,鼻子闻闻,说出你的感觉；个人收集整理勿做商业用途生 1：我觉得用手什
3、么也摸不着；生 2：我觉得凉凉的；生 3：我觉得雾挨着我的脸很舒适 师：再看看我们的篮球架、操场的塑胶跑道、远处的树木,说出你有什么发1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理仅供参考学习. 个人收集整理勿做商业用途现；生 1：远处的树似乎披上了一层纱衣,好美丽呀生 2：模模糊糊看得清篮球架了；生 3：雾像顽皮的孩子东躲西藏 生排队来到校门口,师：同学们,你们看看雾中的教学楼、同学、街道、行 人 说说你的发觉？生 1:教学楼覆盖在大雾中；生 2：街上的车辆仍开着车灯,开的很慢；生 3：同学们的身影模模
4、糊糊,只听见他们的欢声笑语 随后回到教室同学开头畅所欲言,老师先让孩子们说说有关描写雾的词语；生：白茫茫一片、 千层银纱、 薄薄的、 如丝如绵如烟、 袅袅大雾漫天、 大雾蒙蒙、大雾迷途、弥天大雾、雾气腾腾、雾气模糊、白雾茫茫、云雾变幻、雾气覆盖、云闭雾和、风吹雾散、山间云雾、雾似清烟、雾色灰白、 云雾消散、滚滚雾海 个人收集整理 勿做商业用途师小结：生活中的山川河流、花草树木,不同的人有不同的感受,学校、家 庭、社会也有很多好玩、 难忘的事, 我们要做生活的有心人, 主动去观看、 关怀、摸索；我们把刚才的妙词连成句子,再用这些出色的句子写出来吧；个人收集整理勿做商业用途生开头落笔书写；下面就展
5、现杨瑶同学的雾,这篇文章已经分别发表在红领巾和时代训练上；雾 早晨,我推开窗一看： “ 哇！好大的雾呀！ ” 这雾很大,很浓,使我看不 清眼前的景物,只观察了白茫茫的世界；到了校内里, 雾仍在袅袅地往上升, 过了一会儿, 校内里处处都覆盖着薄云 似的雾,远处、近处什么都看不清晰, 只听到了同学们的欢声笑语； 站在操场上,雾像一位慈爱的母亲轻轻地触摸着我的脸,让我感到一丝丝冰凉； 白茫茫的雾给整个校内披上了一层轻纱, 它像轻烟一样流淌着, 像棉花糖一样松软雪白, 雾仿 佛置身于仙境之中；过了一会儿,太阳升起来了,雾像个顽皮的小孩子,和太阳2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2
6、 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理仅供参考学习个人收集整理勿妈妈玩起来藏猫猫,它东躲西藏,不一会儿,就消逝得无影无踪了；做商业用途正是应验了那句谚语： “ 朝雾晴,晚雾阴” 啊！此外仍有一些同学美丽的句子,摘录如下：晨雾似乳白色的薄纱,如梦、如幻、如诗、如画,挥不走,扯不开,斩不断；外面白茫茫的；大雾埋没了学校,埋没了田野,连教室门前的旗杆也只能模 糊地隐现它的轮廓；白色的雾气覆盖住学校 ,一切都穿上了一层白衣 ,树和电线都显得毛茸茸的 ；今日的学校似乎害羞的少女, 蒙着白色的面纱, 耸立在隆冬的天地间, 让人情不自禁地想走近它,去目睹它的芳容；个人
7、收集整理勿做商业用途 案例分析：一、生活体验给同学解决了内容上的难题；教者让生活中的自然现象为孩子们供应习作的内容, 同学通过有目的的观看, 写出自己特殊的感受；个人收集整理勿做商业用途二、“ 巧妇难为无米之炊”,同学难于下笔仍有语句贫乏,教者让同学说描写雾的词语,其实在让同学积存语言,潜移默化地在进行遣词造句的指导；个人收集整理 勿做商业用途三、调动同学多种感官参加,除了生活体验之外,仍有写法的渗透教学；教者让同学用眼睛看,用手摸,用舌头尝,闭眼感受等；同学的真实体验,亲眼所见,亲身接触,亲生经受,激发他们产生剧烈的表达愿望；个人收集整理勿做商业用途四、让同学养成处处留心生活的好习惯；老师对
8、同学平常忽视的事物反复强调或积极示意, 让同学对其有深刻的熟识, 写作就有了详细内容, 也在不经意间 培育了同学关注生活,感受生活,积存生活的习惯；个人收集整理 勿做商业用途五、生活是教学的源泉, 也是同学们熟识世界的重要途径；老师带着同学从 不同的地点, 不同角度进行实地观看, 让同学体验到随着时间推移,景物从模糊 到逐步清晰的过程；个人收集整理 勿做商业用途3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习这是一个典型的开放课堂,我们似乎看到了“ 训练即生活” 的训练境域；在这里,训练不再是将来生活的预备,而是儿童现实生活的过程；把“ 生活” 引进课堂,把同学推向“ 生活”,将小课堂与大社会紧紧联系在一起,真正调动同学学习的积极性和主动性, 进展同学的制造性, 使语文教学焕发诞生命的活力；叶圣陶先生曾说过：“ 生活如泉眼,文章如溪水,泉眼丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇；” 因此,老师要千方百计勉励同学投入生活,关怀生活,激发他们的作文心情,产生剧烈的作文冲动,从而“ 情动辞发”；个人收集整理勿做商业用途4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页