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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思心理学二大分支心理是脑的机能,脑是心理活人本主义重视人自身的价值,提是空间知觉和形象思维,像音乐、一、基础心理学动的器官；能动的反映,心理是客倡充分发挥人的潜能；美术才能,心情的表达和识别能着重于理论体系的建立和基观现实的反映 ,主观的反映（二）认知心理学力等占优势；本规律的探讨；心理学史上划时代的大事它把人看作是一个类似于运算高级神经活动的反射学说讨论 心 理 学理 论 体 系的 建1879 年冯特机的信息加工系统,并以信息加巴甫洛夫通过对动物和人的立,和对一般正常成人各种莱比锡高校建立心理学试验室工的观
2、点,即从信息的输入、编反射活动的试验讨论,发觉了许心理活动的发生、进展基本规律科学心理学产生的标志码、转换、储存和提取等的加工多神经系统高级部位机能活动规的探讨；第三单元心理学进展简史过程来讨论人的认知活动；律,创立了高级神经活动学说；二、应专心理学一、科学心理学的建立认知心理学和运算机科学的结（一）兴奋和抑制是心理学在各个领域中应用的19 世纪以前,心理学始终隶属合,开创了人工智能的新领域；巴甫洛夫认为神经活动的基本学科；于哲学的范畴；四、讨论心理现象的三原就过程是兴奋和抑制；心理学的三大特点19 世纪中叶,由于对心理现象（一）客观性原就（二）反射、反射弧和反馈一、年轻的科学,古老的科学；的
3、讨论引进了试验的方法,才使（二）辩证进展原就反射 是有机体在神经系统的参二、自然科学,社会科学；心理学成为一门实证的科学,并心理现象是进展变化的与下,对内外环境刺激做出的规三、理论科学,应用科学；最终从哲学中分化出来成为一门心理现象是相互联系、相互制约律性回答；基础心理学的内容独立的科学；的； （三）理论联系实际的原就实现反射活动的神经通路叫反（一）认知二、学派的纷争五、心理学讨论的四方法射弧 ,它由感受器、传入神经、认知是指人熟识外界事物的过（一）观看法反射中枢、传出神经和效应器五1.构造 心理学派代表人：冯特、程,或者说是对作用于人的感觉铁钦纳（二调查法：访谈法； 问卷法；个部分组成；器官
4、的外界事物进行信息加工的主见 心理学应当采纳试验内省（三）个案法（四）试验法反馈 是指反射活动的结果又返过程； 它包括感觉、 知觉、 记忆、的方法 ,分析意识的内容,并找回传到神经中枢,使神经中枢及心理活动的生理基础表象、思维、想象、言语等心理出意识的组成部分（如感觉、知时获得效应器活动的信息,从而过程；觉、思维、情感等） ,以及它们如神经元 是神经系统的基本结构更 有效 地 调 节 效 应 器 活 动 的 过（二）需要和动机何连结成各种复杂心理过程的规单位和功能单位；程；需要是人体内部的一种不平稳律； 他们用所谓内省的方法讨论神经元由 细胞体、树突和轴突 三（三）无条件反射和条件反射状态,是
5、对爱护和进展其生命所心理现象,想找出构成人的心理部分组成；巴甫洛夫所讨论的条件反射称为必需的客观条件的反映；动机是的基本元素,人们称其为构造心神经元的 功能 ：神经元有接受信经典条件反射,把斯金纳所讨论推动人从事某种活动,并朝向一理学派；息、传递信息和整合信息的功能；的条件反射称为操作条件反射,定目标前进的内部动力2.行为主义学派代表人：华生神经元的 分类 ：神经元分为感觉或工具条件反射；（三）心情、情感和意志这一学派认为, 构造主义讨论人神经元、运动神经元和中间神经（四）第一信号系统和其次信号心情和情感是相伴熟识和意志的意识,而意识是看不见、摸不元（联络神经元）三种；系统过程而产生的对外界事
6、物的态度着的；讨论意识很难使心理学成神经系统由外周神经系统和中高级神经活动的基本规律和内心的体验；为一门科学；因而他主见心理学枢神经系统 两部分组成；是对客观事物与主体需要之间要抛开意识,径直去讨论行为；外周神经系统包括由脑神经和（一）条件反射的抑制关系的反映；这一学派的观点也是一种典型（二）扩散和集中意志是人的思维决策见之于行的环境打算论的观点；脊神经组成的躯体神经系统及自（三）相互诱导动的心理过程3.格式塔心理学派代表人：魏特主神经系统；（四）动力定型（四）才能、气质和性格海墨等大量的神经细胞集中的地方称作第三节感觉和知觉才能是顺当有效地完成某种活认为整体大于部分的相加,因而神经中枢 ；一
7、、感觉的特点：直接性、个别动所必需具备的心理条件；反对把心理现象分解为元素,主中枢神经系统包括脊髓和大脑 ；性气质是心理活动动力特点的总张从整体上 来讨论心理现象,建感觉的种类脑 由脑干、间脑、小脑和端脑和,即表现在心理活动的速度、立了完形心理学,或叫格式塔心（大脑）构成；外部感觉 是由身体外部刺激作用强度、稳固性和敏捷性方面的人理学派；脑干包括延脑、 脑桥和中脑三于感觉器官所引起的感觉,包括格特点；4.精神分析学派代表：弗洛伊德部分；视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤性格是表现在对事物的态度和弗洛伊德认为, 人的行为源于本间脑由丘脑、 上丘脑、 下丘脑感觉（皮肤感觉又包括触觉、温习惯化了的行为方式
8、上的人格特能和原始的冲动,特殊是性冲动；和底丘脑四部分组成；丘脑是大觉、冷觉和痛觉） ；征；如 果 人 的 某 些 本 能 不 能 得到 满脑皮层下除嗅觉外全部感觉的重内部感觉 是由身体内部来的刺激（5）心理现象分为两大类：心理足,并被压抑到潜意识中,就会要中枢；所引起的感觉,包括运动觉、平过程和人格；导致精神疾病；把压抑到潜意识小脑功能是保持身体平稳衡觉和机体觉（机体觉又叫内脏认知、心情情感和意志是以过程中的体验和心情挖掘出来,加以端脑（大脑）掩盖于脑干、间感觉,它包括饿、胀、渴、窒息、的形式存在的,它们都要经受发舒发,就能获得治疗的成效；脑和小脑之上,它中间的裂缝叫恶心、便意、性和疼痛等感
9、觉）；生、进展和终止的不同阶段,所弗洛伊德仍把人的心理结构分纵裂,把大脑分为左右两个半球；视觉的相宜刺激是波长在380以属于心理过程；为三个层次：本我、自我、超我；大脑两半球的解剖结构基本上人格也称个性, 是指一个人区分三、当代心理学讨论的主要取向是对称的,但其功能又是不对称纳米 780 纳米 nm 之间的电磁于他人的,在不同环境中一贯表（一）人本主义心理学的,这种不对称性叫做“单侧化 ” ；波；现出来的,相对稳固的,影响人斯佩里的 “ 割裂脑 ” 试验证明： 惯听觉的相宜刺激1620000 赫以罗杰斯和马斯洛为代表的人的外显和内隐行为模式的心理特本主义心理学家认为,这一切不兹的空气振动征的总
10、和 人格倾向性和人格安的根源在于缺乏对人的内在价用右手的人,左半球言语功能占言语的声音： 1000Hz 4000Hz 特点；值的熟识；优势,和言语有关的,像概念形皮肤感觉 包括触觉、 压觉、振动其次单元认为人有自我的纯主观意识,有成、规律推理、数学运算这些活觉、温觉、冷觉和痛觉人的心理的本质: 自我实现的需要；动,左半球也占优势；右半球知 觉（直接性、整体性）名师归纳总结 第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思基本特性： 整体性挑选性恒常一、 思维的定义和特点识动机心理机构,各种心情体验是驱动性
11、懂得性间接性概括性定势 ：人的心理活动的预先预备有机体实行行动的动机力气；一、空间知觉包括大小知觉、形二、思维的智力操作过程状态；心情、情感变化的维度及两极性状知觉、距离知觉（深度知觉）（一）分析与综合3内在动机和外在动机一、心情、情感的两极性和方位知觉；（二）抽象与概括需要层次理论这种度量可以从动力性、兴奋双眼视轴辐合： 物体越近两只眼思维的 种类马斯洛 把人的需要分为五个层度、强度和紧急度这几方面来进睛视线所组成的辐合角越大；物一、动作思维、形象思维和抽象次：生理需要、安全需要、爱和行；体越远辐合角越小思维归属需要、敬重需要和自我实现二、心情情感变化的维度双眼视差：两只眼睛相距大约二、辐合
12、思维和发散思维需要；需要的这五个层次,是一（一）心情情感的动力性有增力65 毫米的距离,两眼视网膜上形三、再造性思维和制造性思维个由低到高逐级形成并逐级得以和减力的两极成的两个略有差异的视像叫做双概念把握与问题解决满意的；（二）兴奋度有兴奋和寂静的两眼视差；影响问题解决的因素层次越低的需要显现的越早,关极二、时间知觉迁移；原型启示；定势；系 到生 存 , 因 而又 叫 缺 失性需（三）强度有强和弱的两极三、运动知觉言语活动的中枢机制要 ；层次越高的需要显现的越（四）紧急度有紧急和轻松的两有时物体在空间中并没有发生位晚,有益于健康、长寿和精力的极移,却被知觉为运动,这种现象（一） 言语运动中枢：
13、 又叫布洛旺盛,所以这些需要又叫生长需第四单元心情、情感的种类叫做似动现象,又叫动景现象,卡中枢, 表达性失语症；说话迟要 ；一、基本心情和复合心情 现象 ；钝,听懂,能写能认,说话不连一、心情、情感的定义基本心情的种类各家有不同的四、错觉贯心情和情感是以人的需要 为中分法,近代讨论中常把欢乐、愤种类 ：线条长短错觉、线条方向（二） 言语听觉中枢： 发生的失介的一种心理活动,它反映的是怒、悲伤和惧怕列为心情的基本错觉、面积大小错觉、形重错觉、语症叫 接受性失语症 ； 能听到声客观外界事物与主体需要之间的形式,又叫原始心情；视听错觉等；音不辨语音,不懂得字词关系；二、心境、激情和应激第四节记忆（
14、三） 视觉性言语中枢： 这种失三、 心情、情感的功能三、道德感、美感和理智感1.记忆 是过去的体会在头脑中语症叫 失读症 ； 能看到不懂得（一）适应功能（二）动机功能意志行动的基本阶段的反映；（四） 书写性言语中枢： 这种失（三）组织功能（一） 预备阶段记忆的 种类语症叫 失写症 ；不能写字,画画积极的心情和情感对活动起着动机冲突一般有四种形式形象记忆：对感知过的事物形象想象的 种类和谐和促进的作用；消极的心情1双趋式冲突；的记忆；（一）无意想象和情感对活动起着瓦解和破坏的2双避式冲突；情形记忆： 对亲身经受过的, 有梦 是无意想象的一种极端的例作用；3趋避式冲突；时间、地点、人物和情节的大事
15、子；心情和情感对记忆的影响；4双重趋避式冲突的记忆；（二）有意想象（四）信号功能（二） 执行打算阶段心情记忆：对自己体验过的心情有意想象又分为 制造想象、 再造詹姆斯 -兰格的心情外周理论意志品质和情感的记忆；想象和幻想；詹姆斯和兰格都强调心情与机体（一）意志的自觉性语义记忆：又叫语词 规律记忆,留意 是心理活动或意识活动对变化的关系,强调植物性神经系受示意性、武断从事是用语词概括的各种有组织的知统在心情发生中的作用,所以被（二）意志的坚决性识的记忆；肯定对象的指向和集中；称作心情的外周优柔寡断、卤莽草率动作记忆：对身体的运动状态和留意的种类坎农 -巴德的心情丘脑理论（三）意志的坚强性动作技能
16、的记忆；（一）不随便留意：没有预定目坎农认为, 心情变化快而生理的退缩、动摇、执拗、顽固记忆的 三个过程的,不需要意志努力就能爱护的变化慢；（四）意志的自制性识记、保持、回忆或再认注意,又叫无意留意；坎农认为, 心情的生理机制不在任性、怯懦学问体会在大脑中储存和巩固（二）随便留意：有预定目的,外周,而在中枢神经系统的丘脑；第九节人格的过程叫保持；需要付出肯定意志努力才能爱护外界刺激作用于感觉器官,引起人格的特性从大脑中提取学问体会的过程的留意,又叫有意留意；它是在神经冲动,经感觉神经传至丘脑,（一）特殊性（二）整体性叫回忆,又叫再现；无意留意的基础上进展起来的,身体变化和心情体验是同时发生（三
17、）稳固性（四）功能性识记过的材料不能回忆, 但在它是人所特有的一种心理现象；的；（五）自然性和社会性的统一重现时却能确认是自己接触过的（三） 随便后留意： 一种既有目沙赫特的心情认知理论三、人格的结构材料,这个过程叫再认；的,又无须意志努力的留意,又任何一种心情的产生, 都是由 外人格包含的是人格的倾向性和人记忆的特点叫有意后留意,它一般是在有意界环境刺激、机体的生理变化和格的心理特点两个方面,前者是表象留意的基础上进展起来的；对外界环境刺激的熟识过程三者指人格的动力,后者是指个体之一、表象的定义需要相互作用的结果；间的差异；表象是过去感知过的事物的形自然需要与社会需要打算性的因素是对外界刺激
18、和需要和动机 是人格的动力, 它表象在头脑中再现的过程,在头脑物质需要与精神需要对身体变化的认知；现了人格的倾向,是人格中最活中所显现的事物的形象也可叫表动机汤姆金斯和伊扎德的心情动机-分跃的因素,是人格积极性的源泉；象；动机：激发个体朝着肯定目标化理论人格的倾向打算着人对现实的态表象的 四特点 ：活动,并爱护这种活动的一种内汤姆金斯和伊扎德提出,心情并度,打算着人对熟识对象的趋向直观形象性；片段不稳固性；在的心理活动或内部动力；不是相伴着其他心理活动产生的和挑选；可操作性；概括性激发动机的因素内驱力、诱一种副现象,而是一种独立的心人格的心理特点包括人的 才能、表象的 三作用因、需要、心情理过
19、程；直接把心情看作是动气质和性格；积存感性学问动机的种类机；其次单元才能为想像供应素材1生理性动机和社会性动机（兴伊扎德进一步指出, 心情的主观才能的分类从感知向思维过渡的桥梁趣爱好）2有意识动机和无意成分,即体验就是起动机作用的依据才能进展的高低程度,可把名师归纳总结 第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思才能分作为才能、才能和天才；次 ,遵循道德原就；3.道德社会化4 政治社会化5、 利他动机按才能的构造可把才能分为一二、人格结构的类型理论社会角色及其理论亲合的作用般才能和特殊才能；容格的内
20、-外向人格类型理论社会角色的 分类 ：满意个体某些社会性需要按才能所涉及的领域来划分,可三、人格特质理论1. 先赋角色与成就角色获得信息把才能分为认知才能、操作才能奥尔波特、卡特尔、艾森克的人2. 规定角色与开放型角色减轻心理压力和社会交往能；格特质理论和人格五因素模型3. 功利型角色与表现型角色防止窘境按制造程度划分可把才能分为（一）奥尔波特的特质论4. 自觉角色与不自觉角色影响亲合的因素仿照才能、再造才能和制造才能；奥尔波特把人格特质分为两类,自我、身份与自尊情境因素心情因素诞生次序二、 才能结构理论即共同特质和个人特质；自我的 结构 ：影响成就动机的因素（一） 斯皮尔曼 的二因素论 （一
21、个人特质分为三类,即首要特物质自我、 心理自我、 社会自我、1. 目标的吸引力般因素和特殊因素）质、中心特质和次要特质；抱负自我、反思自我；2. 风险与成败的主观概率（二） 塞斯顿 的群因素理论（二）卡特尔的人格特质理论自我概念的 功能3. 个体施展才能的机会卡特尔认为, 在构成人格的特质保持个体内在的一样性；说明经侵害行为构成（三）吉尔福特 的智力结构理论（智力的三个维量：操作方式、中包括共同特质和个别特质；验；打算期望1.损害行为2.侵害动机操作内容、操作产品）卡特尔仍把人格特质分为表面自我概述的 形成 ：3.社会评判四、 影响才能进展的因素特质和根源特质；生理自我社会自我心理自我侵害 ：
22、1.反社会的侵害 （狭义的侵卡特尔找出了 16 种相互独立的根源特质, 并椐此编制了 “ 16种人影响自尊的因素犯）2.亲社会的侵害3.被认可的伤（一）遗传的因素家庭中的亲子关系；行为表现的害行为（二）环境和训练的因素气质格因素调查表 ” ；反馈；挑选参加和扬长避短；根侵害的缘由气质是心理活动表现在强度、速（三）艾森克的人格结构维度理据相像性原理正确进行社会比较1、本能论的说明度、稳固性和敏捷性等方面动力论知觉弗洛伊德：性质的心理特点；艾森克把很多人格特质归结到人际知觉；社会知觉；自我知觉人有生本能和死本能；气质类型学说几个基本的维度或类型上：内外影响社会知觉的主观因素洛伦茨：体液说： 希波克
23、拉底 提出, 人体倾、神经质、精神质；认知的体会侵害是一种本能,具有生物爱护社会心理学 第 一 节社 会 心 理 学 概 述认知者的动机与爱好的意义；内有四种液体,即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁；认知者的心情2、挫折 -侵害学说体型说血型说激素说社会行为图式的主要作用多拉德巴甫洛夫高级神经活动类型学说1. 习得行为影响对留意对象的挑选米勒基本过程：兴奋、抑制2. 亲社会行为影响记忆伯克威茨基本特性：强度、平稳性、敏捷3. 反社会行为影响自我知觉3.社会学习论的观点性；4. 人际合作与竞争影响个体对他人的知觉班杜拉高级神经活动类型：兴奋型、活5. 群体的决策行为等行为缘由的分类：侵害行为的影响因素
24、泼型、寂静型和抑制型；B = f（ P , E ）内因与外因1. 心情的唤起水平气质的特性：感受性和耐受性、B 行为, P 个体, E 个体所处的稳固性缘由与易变性缘由2. 道德进展水平反应的灵敏性、可塑性、心情的情境, f 函数关系可控缘由与不行控缘由3. 自我掌握才能兴奋性、指向性勒温掌握点理论 ：（美）罗特4. 社会角色与群体气质类型的外在表现：胆汁质、社会刺激社会心理外控者：（不符合社会期望）5. 大众传媒的影响多血质、黏液质、抑郁质社会行为内控者：（符合社会期望）利他行为影响因素如何看待气质类型社会心理学的讨论范畴归 因 原 就1. 外部因素气质的稳固性与可塑性；1.个体层面2.人际
25、层面3.群体不变性原就海德2. 利他者的心理特点层面 4.社会层面折扣原就凯利几种基本的社交心情气质类型没有好坏之分；社会心理学简史协变原就凯利1. 社交焦虑 2. 嫉妒气质类型不打算一个人成就高低,但能影响工作效率；二战后,社会心理学表现出的特个体归因时需要考虑的三种信息3. 耻辱 4. 内疚气质类型影响性格特点形成的征 1. 讨论领域拓宽；特异性信息态度的特点：难易和对环境的适应；2. 理 论 向 多 元 化 发 展 , 提 出 许共同性信息内在性、对象性、稳固性气质类型能影响健康；多 ” 小理论” ；一样性信息态度的成分 （态度的 ABC 模型）性格3. 开展了应专心理学的讨论；如 特异
26、性、共同性、 一样性都1.认知成分（ C）性格的结构4. 提出跨文化社会心理学的概高, 外归因 ；2. 情 感 成 分A 性格的态度特点念；如特异性低、共同性低,一样性3. 行为倾向成分B 性格的意志特点社会心理学的 主要原就：高, 内归因 ；态度的功能性格的心情特点1.价值中立原就2. 系统性原就影响归因的因素工具性功能性格的理智特点3.伦理原就1、社会视角自我防备功能一、 人格结构的动力理论社会心理学讨论的主要方法2、自我价值爱护价值表现功能弗洛伊德的人格结构理论一、观看法：自然观看、参加观3、观看位置认知功能把人格结构分为三个层次, 即本察4、时间因素态度的属性我、自我、超我；二、调查法
27、：访谈法、问卷法社会动机的功能1. 方向 2. 强度本我位于人格结构的最底层,三、档案法：四、试验法：1、激活2、指向3、爱护4、3. 深度 4. 向中度 5. 外显度遵循欢乐原就；社会心理学的主要理论流派调解态度的形成自 我 位 于 人 格 结 构 的 中 间 层其次节社会化与自我主要的社会动机（美）凯尔曼次 ,遵循现实性原就；社会化的 分类1、 亲合动机 2、 成就动机1.依从 2.认同 3.内化超 我 位 于 人 格 结 构 的 最 高 层1.语言社会化2.性别角色社会化3、 权力动机 4、 侵害动机态度转变影响因素第 3 页,共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资
28、料 - - - - - - - - - 1. 传递者的威信读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思皮亚杰适应理论和建构学说的四进展心理学2. 传递者的立场良好人际关系的原就心理进展五个基本性质个基本概念 ：图式、同化、顺应、3. 说服的意图1、相互性原就2、交换性原就1、方向性和次序性2、不平稳性平稳4. 说服者的吸引力3、自我价值爱护原就3、普遍性和差异性心理进展阶段说沟通信息方面的影响因素4、公平原就4、增长和衰退的辩证统一感知运动阶段（ 02 岁）1. 信息差异 2. 恐惧人际关系的三维理论5、连续性和阶段性的统一感知动作思维水平3. 信息倾向性4.信息的供应方式舒茨的基本人际关系取向（F
29、IRO）进展心理学的讨论任务前运算阶段（ 26、 7 岁）接受者方面的影响因素三种基本人际需要1、提示各年龄阶段心理进展的基表象思维水平1.原有态度与信念2.人格因素1、包涵需要本特点详细运算阶段（6、 7 岁 11、 123.个体的心理倾向2、支配需要2、阐明各种心理机能的进展进程岁）依靠详细体会支持的规律思情境3、情感需要和特点维水平1.预报警告2.分心 3.重复影响人际吸引的因素3、探讨心理进展的内在机制形式运算阶段（ 11、12 岁14、15态度转变理论1、熟识与邻近2、相像性4、讨论心理进展的基本原理岁）抽象规律思维水平（一）海德平稳理论3、互补4、外貌 5、才能人类儿童进展的关键期
30、关于道德认知进展的三个阶段（二）费斯廷格认知失调论6、人格品质语言、动作、感知才能: 06 岁1.前道德判定阶段（45 岁）（三）霍曼斯社会交换论人际互动的形式秩序 : 24 岁儿童尚不能判定,直接行为的后态度测量合作竞争微小事物： 26 岁果；1. 量表法 2. 投射法目标手段相互依靠理论（多伊书 写： 3.54.5 岁2.他律道德判定阶段（4、5 岁 8、3. 行为反应测量法奇 ）阅 读 : 4.55.5 岁9 岁）沟通的结构从众类型德国生理学家和试验心理学家受儿童自身以外的价值标准所支信息源、信息、通道、信息接受1、真从众2、权宜从众普莱尔配,依据行为的物质后果,不考者、反馈、障碍与背景
31、3、反从众1882 年发表儿童心理虑行为者的动机沟通的功能从众行为的缘由标志着科学儿童心理学的产生3.自律道德判定阶段（8、9 岁以1.猎取信息1、寻求行为参照1957 年,美国的 心理学年鉴后）2.思想沟通、情感共享2、对偏离的惧怕用进展心理学取代儿童心受儿童自身的价值标准所支配,3.满意需求、爱护心理平稳3、群体凝结力理学个 人的 良 心 具 有 了 相 对 的 自 主4.削减冲突、改善人际关系影响从众的因素进展心理学讨论方式权；5.和谐群体行动、 提高效率、 实现1、群体因素横断讨论、纵向讨论、交叉讨论艾里克森人格进展八阶段论组织目标2、个体人格因素横断讨论优点 ：大样本、大资料、婴儿前
32、期 （02 岁）：获得信任感,人际沟通的分类克服怀疑感,期望品质3、情境的明确性低成本1.正式沟通与非正式沟通仿照意义： 学习的基础 /适应作用 /缺点 ：难以得出个体心理连婴儿后期 （24 岁）：获得自主感,2.上行沟通与下行沟通促进群体形成续变化过程；难以明白心理变化克服耻辱感,意志品质3.口头沟通与书面沟通塔尔德仿照律中的因果关系；组间异可能不属幼年期（ 47 岁,幼儿园阶段）获4.单身沟通与双向沟通下降律 /几何级数律 /先内后外律于心理进展的因素得主动感,克服内疚感,目标品5.现实沟通与虚拟沟通社会感染特点： 双向性 /爆发性 /接纵向讨论优点：便于明白个体心质受的快速性理连续变化过
33、程；便于揭示量变、童年期（ 712 岁,学校阶段）：获沟通网络（一）正式沟通网络社会感染的分类：个体间、大众质变现象；便于发觉心理变化中得勤奋感,克服自卑感,才能品链式、轮式、圆周式、全通道式、传媒大型开放群体的因果关系质Y 式婚姻的动机： 经济、繁殖、爱情缺点：样本少且易流失；时间长,青少年期（ 1218 岁,青春期） ：夫妻关系的类型产生新变量；反复测量,易导致形成角色同一性,防止角色纷乱,（二）非正式沟通网络流言式、集束式、偶然式、单线1. 爱情型 2. 功利型重复效应；成本高诚恳品质式3. 公平合作与分工型4. 建设型遗传与环境在心理进展中的作用成人早期（ 1825 岁）：获得亲热体语
34、沟通家庭： 婚姻关系、血缘关系、收单因素论 : 感,防止孤独感,爱的品质养关系1.遗传打算论高尔顿成年中期（ 2550 岁）：获得繁殖1、目光与面部表情2、身体运动和触摸家庭的特点：2.环境打算论华生感,防止停滞感,关怀品质3、姿态与装饰1.以婚姻、血缘关系为纽带二因素打算论成年后期 （ 50 岁以后）：获得完善人际距离2.家庭是一种初级社会群体施太伦德国 （相加）；感,防止扫兴或厌恶感,聪明贤1.亲热距离 0 0.5 米3.与其他社会关系比较,家庭关系吴伟士美国 （相乘）；明品质2.个人距离 0.5 1.2 米最为亲密、深刻；相互作用论 -皮亚杰班杜拉的社会学习理论3.社交距离 1.2 3.
35、5 米家庭结构要素在人的心理进展中,遗传与环境儿童习得社会行为的方式：观看4.公众距离 3.5 7.5 米1、家庭成员的数量是相互依存、相互联系的制约关学习替代强化人际关系特点：2、代际层次3、夫妻数量系,是相互渗透、相互转化的互维果斯基的文化 -历史进展理论1. 个体性2.直接性3.情感性家庭结构模式动关系；遗传与环璋的相互作用心理机能从低级到高级的四个指人际关系的建立与进展的阶段1. 核心家庭 2. 主干家庭受个体主观能动性的影响标： 1、心理活动的随便机能1、定向阶段2、情感探究阶段3. 联合家庭 4. 其他家庭各主要派别的心理进展理论2、心理活动的抽象概括机能3、情感沟通阶段家庭的功能
36、1.皮亚杰的认知进展理论3、形成新质的心理结构4、稳固交往阶段1. 经济功能 2 性的功能2.艾里克森人格进展八阶段理论4、心理活动的个性化自我暴露程度的四个水平3. 生育功能 4. 抚养赡养功能3.班杜拉的社会学习理论心理进展与训练教学的关系1、乐趣爱好方面2、态度5. 训练功能 6. 感情沟通功能4.维果斯基的文化 -历史进展理论1、“ 最近进展区” 思想3、自我概念与个人的人际关系7. 休闲与消遣功能和心理进展观2、教学应走在进展的前面状况4、隐私方面5. 柯尔伯格的道德进展理论3、学习的正确期限名师归纳总结 第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - -
37、- - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思柯尔伯格的道德进展理论规章2.不清楚性和易变性3.自我评判的内容逐步扩大和深前习俗水平气质3.具有符号功能化第一阶段：听从和惩处的道德定托马斯和切斯4.有肯定的方案性和预见性4.自我评判的稳固性越来越高向阶段简洁抚养型,抚养困难型,进展幼儿自我评判才能的进展儿童对友情熟识的进展其次阶段：相对论者的欢乐主义缓慢型1. 成人 - 独立 2.外部 - 内在1.短期嬉戏伙伴关系定向阶段婴儿依恋的进展阶段3. 简洁 - 详细 4.主观 - 客观2.单向帮忙关系习俗水平鲍尔比1. 无差别的社会反应阶儿童自我掌握活动区分为 4 种类3.双向帮忙关系第
38、三阶段：好孩子定向阶段段 2. 有差别的社会反应阶段型：4.亲热而又相对长久的共享关系第四阶段：爱护权威和社会秩序3. 特殊情感联结阶段运动抑制心情抑制展的冲突性的定向阶段自我意识的进展认知活动抑制推迟满意儿童期心理进展的冲突性特点后习俗水平1、主体我的进展515 月 道德进展 包括道德认知进展、道1.心理上的成人感与半成熟现第五阶段：社会契商定向阶段2、客体我的进展1524 月 德心情进展和道德行为进展；状之间的冲突第六阶段：普遍道德原就的定向幼儿期的年龄范畴是36 岁同伴交往的作用2.心理断乳与精神依靠之间的阶段嬉戏是幼儿期儿童的主导活动同伴交往促进了儿童的社会认知冲突婴儿期的年龄范畴-0
39、3 岁关于嬉戏的理论和社会交往技能的进展3.心理闭锁性与开放性之间的婴儿动作对心理进展的意义精力过剩论精神分析论同伴交往有利于儿童自我概念的冲突1、动作进展是心理进展的源泉或.婴儿的嬉戏特点形成4.成就感与挫败感的交替前提 2、婴儿动作是心理进展的外1 岁以内的婴儿嬉戏是成人-婴儿同伴可以满意儿童归属和爱的需青春期记忆的主要特点部表现 3、婴儿动作进展促进了空嬉戏要以及敬重的需要1.自觉地运用意义记忆,同时有效间认知的进展4、婴儿动作进展促2 岁婴儿的嬉戏是实物嬉戏同伴交往可以培育儿童良好的人的运用机械记忆；进了社会交往才能的进展婴儿末期以仿照性嬉戏为多；格、2.多方面的记忆成效达到个体记婴儿
40、动作进展的规律幼儿嬉戏的主要特点童年期的年龄范畴大约是712忆的正确时期；1.从整体动作向分化动作进展幼儿的嬉戏是象征性嬉戏；同学学习的一般特点3.有效地运用各种记忆策略；2.从不随便动作向随便动作发嬉戏的社会性进展1、以学习间接体会为主思维的进展展、1.独自嬉戏婴儿期的主要特点；2、必需在老师的指导下进行1.建立假设和检验假设的才能3.具有肯定的方向性和次序性2.平行嬉戏幼儿初期的嬉戏；3 具有肯定程度被动性和强制性2.思维形式与思维内容分别（ 1）头尾原就3.联合嬉戏一般属幼儿中期和末记忆的进展思维形式与思维内容分别是开头（ 2）近远原就期的嬉戏；成人的短时记忆容量为7+2 个信规律思维的主要特点之一；（ 3）大小原就4.合作嬉戏始于幼儿中期；息单位；自我意识的进展婴儿主要动作的进展嬉戏对儿童心理进展的意义: 、有意识记超过无意识记成为1.猛烈关注自己的外貌和体征1 手的抓握动作1.嬉戏是促进儿童认知进展的重记忆的主要方式2.深切重视自己的学习才能和学五指分化和手眼和谐