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1、心理询问师三级考试根底学问复习要点心理询问师国家鉴定考试即将驾临，我们对近几年心理询问师国家鉴定考试的试卷进展了综合分析，供应以下重点内容，仅供大家复习参考。第一章根底心理学1心理学是探讨心理现象和行为规律的科学。2心理是神经系统的机能，神经系统是心理活动的器官。31879年德国心理学家冯特在莱比锡高校建立世界上第一个心理学试验室，被看作是科学心理学诞生的标记。4美国心理学家华生是行为主义的代表人物，他主见心理学要抛开意识，径直去探讨行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变更的各种身体反响的组合，这些反响不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。只有确定了刺激和反响之间的关系，就可以预料行为，并可以通过限制
2、环境去塑造人的心理和行为。这一学派是典型的环境确定论的观点。5奥地利的精神病医生弗洛伊德是精神分析学派的代表人物。6人本主义心理学家罗杰斯和马斯洛提出：心理学家应当关切人的价值及尊严，探讨对人类进步富有意义的问题，反对贬低人性的生物复原论和机械确定论。 人本主义心理学被称为心理学的第三势力。其中，心理学的三大势力：行为主义, 精神分析和人本主义心理学。 人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。7外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构 包括由12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。8在脑神经和脊神经中，都有支配内脏器官运动的纤维，分布于心脏, 血管, 呼吸器官
3、, 胃肠平滑肌和腺体等内脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。依据植物神经的中枢部位和形态特点，可将其分为交感神经和副交感神经。9脑干在颅腔内，及脊髓相连，包括延脑, 脑桥和中脑三局部。是脑的最古老的部位，是维持生命的根本活动的主要机构。10脑干网状构造：调整着脑构造的兴奋性水平，是睡眠及觉醒的神经构造。它使有机体在确定刺激作用下，保持确定的唤醒水平和醒悟状态，维持留意并激活心情。11丘脑是大脑皮层下除嗅觉外全部感觉的重要中枢。12下丘脑是内脏系统活动的调整中枢。区域功能部位额叶躯体运动中心前回是躯体运动中枢顶叶躯体感觉中心后回是躯体感觉中枢枕叶视觉枕叶的枕极颞叶听觉颞上回和额中回13颞叶以听觉
4、功能为主，听觉中枢位于颞上回和颞中回。14枕叶以视觉功能为主，视觉中枢位于枕叶的枕极。15顶叶以躯体感觉的功能为主，中心后回是躯体感觉中枢。16额叶以躯体运动功能为主，中心前回是躯体运动中枢。17非条件反射是动物和人生而具有的，不学而会的反射。18条件反射是个体通过仿照, 学习，在无条件反射的根底上形成的反射。19巴甫洛夫所探讨的条件反射叫经典条件反射；斯金纳所探讨的条件反射称操作条件反射，或工具条件反射。20感觉器官对适宜刺激的感觉实力叫感受性；能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。感受性是用感觉阈限的大小来度量的，二者成反比，阈限值低感受性高，阈限值高感受性低。21在外界刺激持续作用下感受性发
5、生变更的现象叫感觉适应。 22一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。23视觉的适宜刺激是波长在380纳米780纳米之间的电磁波。24视细胞层上有两种视觉神经细胞：锥体细胞和杆体细胞。 锥体细胞主要集中在中心窝及其旁边，呈圆锥状，在强光下起作用，叫明视觉器官。它能辨别物体的微小环节和颜色。 杆体细胞呈杆状，集中在视网膜边缘及其旁边，对弱光敏感，叫暗视觉器官。25彩色有色调, 明度和饱和度的特性；非彩色只有明度一种特性。26依据色觉异样的程度，把色觉异样分为色弱, 局部色盲和全色盲。色觉有缺陷的人是靠明度的差异来辩认颜色的，明度一样色调不同的颜色他就辨别不出来。27色觉异样绝
6、大多数是遗传的缘由造成的。遗传的途径是，男孩是外祖父通过妈妈传给自己的。色盲中男性色盲的人数大大高于女性色盲的人数。28听觉的适宜刺激：1620000赫兹的空气振动，在听阈范围内，人们对1000Hz 4000Hz的声音最敏感，对这一范围声音的耐受性也比拟高。 29声音有音调, 响度和音色三种性质。音调由声波的频率确定，频率越高音调越高；响度由声波的振幅确定，振幅越大声音越响；音色由声波的波形确定。 我们平常听到的声音大多是多种声波混合出来的，参及混合的声波的性质确定了最终的波形。30皮肤痛和内脏痛之间的区分：内脏痛的性质不清，定位不准，而且具有放射的现象。皮肤感觉中的痛的性质很清楚，定位也很精
7、确。痛觉最难于适应，正是因为这个缘由，痛觉对机体具有爱惜的作用。31知觉是干脆作用于感觉器官的客观物体的整体在脑中的整体反映。32时间知觉是对物质现象的持续性和依次性的反映。33影响时间知觉的因素很多，如用视觉, 听觉和触觉来估计时间。听觉估计的精确度最高，视觉最低，触觉居中。活动内容丰富简洁对时间低估，活动内容贫乏简洁高估。对所发生的事务的看法和它所引起的心情也影响对时间的估计，看一部有吸引力的电影和在火车站等人，同是一个小时，但等人会显得漫长得多。34错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。因而错觉具有三个根本特性：歪曲性, 固定倾向性和难以抑制的性质。3
8、5错觉产生的缘由多种多样：有的用眼肌运动来说明线段长短错觉；有用比照的缘由来说明面积大小错觉的；有用心理定势的作用来说明形重错觉的等。36记忆的过程包括识记, 保持, 回忆又叫再现和再认三个环节。37德国心理学家艾宾浩斯是对记忆及遗忘进展试验探讨的创始人。他用无意义音节作记忆材料。遗忘的进程是先快后慢的。38表象的特征：表象的直观形象性，表象的片断不稳定性 ，表象的可操作性，表象的概括性。39表象在心理开展的过程中是从感知向思维过渡的中间环节，没有表象，思维也难于开展起来。40将记忆分作瞬时记忆, 短时记忆和长时记忆三个系统。名称保持时间编码方式容量能否意识到转换方式瞬时记忆不长于4秒刺激物的
9、形象920大，时间短意识到，转变留意，转入短时短时记忆小于1分钟听觉编码72有限，记忆广度被意识到复述，转入长时长时记忆大于1分钟语义, 形象种类, 数量都无限意识不到，想遗忘41思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的相识，思维作为一种反映形式，它的最主要的特征是间接性和概括性。42辐合思维是依据的信息和熟悉的规那么进展的思维。43发散思维是沿着不同的方向探究问题答案的思维，又叫求异思维。44人工概念是人工制造的，对自然概念的模拟。人工概念只是模拟自然概念，它及实际生活有很大的距离，因此具有很大的局限性。45影响问题解决的因素：迁移的作用迁移是指已有的学问阅历对解决新问题的影响；迁移
10、有两类，即正迁移和负迁移, 原型启发的作用从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法叫原型启发。对解决问题具有启发作用的事物叫原型, 定势的作用定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后边所从事的活动的影响。已有的学问阅历，或者刚刚发生的阅历都会使人产生定势。46认知心理学家认为，通用的问题解决的策略有算法策略和启发式策略。47语言是社会现象，是语言学探讨的对象；言语那么是心理现象，是心理学探讨的对象。 语言是以语音或文字为物质外壳，以词为根本单位，以语法为构造规那么的符号系统。 言语要借助于语言才能实现，离开了语言人们之间进展交际只能通过表情, 动作，而这种方式的交际所能沟通的内容是
11、特殊有限的，远远不能满意社会生活的须要。所以，言语离不开语言，只有借助于语言才能实现人们之间的思想沟通。 语言是在人们相互交际的社会生活须要的根底上产生的，语言也只有发挥它的交际工具的功能才有存在的价值，才是活的语言，离开了人们的交际活动，语言也就变成了死的语言，它将被社会淘汰。所以，语言也离不开言语。48言语活动的中枢机制：言语运动中枢在左半球额下回靠近外侧裂的部位，又叫布洛卡区表达性失语症；言语听觉中枢位于顶枕颞叶交会的颞上回，又称威尔尼克中枢承受性失语症；视觉性言语中枢位于顶枕叶交会处的角回失读症；书写性言语中枢位于额中回靠近中心前回的地方 失写症49想象是人对已有的表象进展加工改造，创
12、建出新形象的思维过程。想象以表象的内容为素材，来源于表象，却和表象有了本质上的差异。50两种特殊的意识状态：睡眠和做梦。51依据脑电波的变更，可以将睡眠分为4个阶段： 第一阶段主要是频率和波幅都较低的脑电波。在这一阶段，身体放松，呼吸变慢，很简洁被外界刺激惊醒，大约持续10分钟； 第二阶段间或会出现短暂爆发的，频率高, 波幅大的脑电波。在这一阶段，个体很难被叫醒，大约持续20分钟； 第三阶段脑电波的频率接着降低，波幅更大，出现波，大约持续40分钟； 大多数脑电波呈现波时，进入了第四个阶段，肌肉进一步放松，身体各项功能指标变慢，此阶段被称为深度睡眠阶段。这四个阶段大约经过90分钟左右。此后进入快
13、速眼动睡眠阶段，这一阶段波消逝，类似于醒悟状态下的高频低幅脑电波出现，眼球开场快速上下左右移动，梦境开场出现。52梦有很多特点，如梦境的不连续性, 不协调性和认知的不确定性等。53留意稳定性是指对选择的对象留意能稳定地保持多长时间的特性叫留意的稳定性。 留意维持的时间越长，留意越稳定。但是，在稳定留意的条件下，感受性也会发生周期性地增加和减弱的变更现象，这种现象叫做留意的起伏或叫留意的动摇。54能够支配留意的条件是，所从事的活动中必需有一些活动是特殊娴熟的，甚至已经到达了自动化的程度；所从事的几种活动之间应当有内在的联系；两种活动假如是在同一感觉道，用同一种心理操作来完成的话，这两种活动也很难
14、做到留意的支配。55须要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。须要都有对象，没有对象的须要是不存在的。须要又是不断开展的，人的须要恒久不会停留在一个水平上。须要是不断开展的，是恒久也不会满意的。56从须要产生的角度对须要加以分类的话，可以把须要分为自然须要自然须要是由生理的不平衡引起的须要，它及有机体的生存和种族的持续有密切的关系，如饮食, 休息, 求偶等的须要，又叫生理须要或生物须要。和社会须要社会须要是反映社会要求而产生的须要，如求知, 交往等的须要。社会须要是人所特有的，是通过学习得来的，所以又叫获得性须要。57就满意须要的对象而言，把须要分为物质须要物质须要是
15、对社会物质产品的须要，如对食品的须要，对工作和生活条件的须要等和精神须要精神须要是对各种社会精神产品的须要，如对文化科学学问的须要，对美的欣赏的须要等。58马斯洛须要层次：生理须要, 平安的须要, 爱和归属的须要, 敬重的须要和自我实现的须要。59层次越低的须要出现的越早；层次越高的须要出现的越晚。层次越低的须要力气越强，它们能否得到满意干脆关系到个体的生存，因而又叫缺失性须要。 高层次须要的满意有益于安康, 长寿和精力的旺盛，所以这些须要又叫生长须要。生存是第一位的，开展是次要的。60要到达自我实现的境界，成为一个自我实现的人，却不是每个人都能办到的，这种人只能是少数。61心情, 情感的功能
16、：适应功能；动机功能；组织功能；信号功能。62詹姆士-兰格的心情外周理论：美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别于1884年和1885年提出了观点一样的心情理论。詹姆士认为，心情是对身体变更的知觉，即当外界刺激引起身体上的变更时，我们对这些变更的知觉便是心情。照他的说法，人并不是因为愁了才哭, 生气了才打, 怕了才颤抖，而是因为哭了才愁, 因为动手打了才生气, 因为颤抖了才害怕。兰格强调血液系统的变更和心情发生的关系。詹姆士和兰格都强调心情及机体变更的关系，强调植物性神经系统在心情发生中的作用，所以被称作心情的外周理论。这种理论很荒唐，也遭到了很多人的反对。但它强调心情和植物神经系统活动的关
17、系，引起了人们对心情机制探讨的广泛爱好。63沙赫特的心情认知理论：美国心理学家沙赫特提出，任何一种心情的产生，都是由外界环境刺激, 机体的生理变更和对外界环境刺激的相识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起着确定的作用。1962年他又和辛格共同设计了一个试验，试验结果说明，生理变更在心情的发生中确定是会出现的，但对心情体验来说却不是确定性的，确定性的因素是对外界刺激和对身体变更的认知。沙赫特将认知因素纳入到对心情发生的说明，这对心情的相识又是一个进步。64从生物进化的角度可把心情分为根本心情快乐, 生气, 哀痛和恐惊列为心情的根本形式，又叫原始心情和复合心情由根本心情的不同组合派生出来。如由生
18、气, 厌恶和轻视组合起来的复合心情可叫做敌意；由恐惊, 内疚, 苦痛和生气组合起来的复合心情可叫做焦虑等等。65按心情发生的速度, 强度和持续时间的长短，可以把心情划分为心境是一种微弱, 许久而又具有充溢性的心情体验状态，通常叫做心情, 激情是一种猛烈的, 爆发式的, 持续时间较短的心情状态，这种心情状态具有明显的生理反响和外部行为表现和应激是在出现意外事务或遇到紧急情景时出现的高度惊惶的心情状态。66意志是有意识地确立目的，调整和支配行动，并通过抑制困难和挫折，实现预定目的的心理过程。 受意志支配的行动叫意志行动，所以，意志行动是有意识, 有目的的行动，行动的目的要通过抑制困难和挫折才能到达
19、。67动机冲突一般有如下四种形式：双趋式冲突, 双避式冲突, 趋避式冲突, 双重趋避式冲突。68意志的品质：意志的自觉性, 意志的坚决性, 意志的坚韧性, 意志的自制性。69人格是各种心理特性的总和。特性：独特性, 整体性, 稳定性, 功能性, 自然性和社会性的统一。70人格的构造：包括人格的倾向性包括须要和动机和人格的心理特征包括人的实力, 气质和性格两个方面。第二章社会心理学1FH奥尔波特：社会心理学主要探讨个人的社会行为及社会意识的学科。2GW奥尔波特：社会心理学是设法了解及说明个人的思想, 情感和行为是怎样受到他人存在的影响；这个他人的存在包括实际的存在, 想象中的存在或隐含的存在。3
20、社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反响系统。4勒温的：B=f P， E B行为 P个体 E个体所处情境 f函数关系 行为是个体及其情境的函数。5价值中立原那么即实行实事求是的科学看法，对客观事实不能歪曲和臆测，客观的描述关于问题的全面资料和对这些资料进展分析后所得出的结论，而无论这些资料和结论是否及探讨主体, 他人或社会的价值观念相冲突。价值中立原那么在心理询问过程中也很重要，对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值观念，询问师应当进展主动干预和引导。6社会化是个体由自然人成长, 开展为社会人的过程。7由于社会急剧变更，对个体重新进展社会化的过程叫再社会化。再社会化还包括对早期
21、社会化及接着社会化过程中没有取得合格社会成员资格的人体的再教化。8社会化的条件：人类有较长的生活依靠期；人类的遗传素养供应了社会化的可能性。9社会化的载体：家庭；学校；群众传播媒介；参照群体。10个体社会化从驾驭语言开场，全部社会化是以语言社会化为前提的。11性别角色社会化是个体在社会生活中，学会依据自己的性别角色的标准行事的过程。12社会角色分类：按角色获得方式先赋角色，成就角色；按角色行为的标准化程度规定型角色, 开放型角色；按角色功能功利型角色，表现型角色 ；按角色承当者的心理状态自觉角色, 不自觉角色。13个体在不同条件下往往有不同的地位, 身份及角色，假如它们互不相容，出现冲突，个体
22、在心理上就会感到角色冲突。角色冲突有角色间冲突, 角色内冲突。14角色失败是最严峻的角色失调。角色承当者不得不退出舞台，放弃原有角色。15自我或自我意识自我概念：是个体对自己存在状态的认知。包括对自己的生理状态, 心理状态, 人际关系, 社会角色的认知。 16主我及客我 詹姆斯机能或功能主义代表人物的观点：自我具有两重性，即自我是由主观的我I是自我的动力局部，是相识的主体，是主动行动者。和客观的我me是自我相识的对象，是被视察者，它包括一个人所持有的关于他自己的全部的学问及信念。他是通过承受别人社会对自己的有组织的看法系统形成的。是社会的我，通过角色获得。客我制约着主我的活动。两方面构成。 1
23、7镜我：是由他人推断所反映的自我概念。我们四周的群体是我们视察自己的一面镜子。 18罗杰斯的观点：自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系及相识自己的方式。你是谁不重要，你怎么看自己才重要。19自我概念的功能 ：保持个体内在的一样性；说明阅历；确定期盼。20自我概念的形成及开展三阶段：从生理的自我到社会的自我，最终到心理的自我。21自尊：个体对社会角色的自我评价的结果。自尊水平是个体对每一种角色单独评价的总和。22自尊是一种高级须要，自尊须要包括两个方面：一是对成就, 优势及自信等的欲望；二是对名誉, 支配地位, 赞许的欲望。23詹姆士提出的自尊的经典公
24、式：自尊=成功/志向。24影响自尊的因素：家庭中亲子关系的影响；成功行动的反响；选择参及扬长避短；依据相像性原理正确进展社会比拟。25影响社会知觉的因素 ：认知者的阅历；认知者的动机和爱好；认知者的心情。26光环效应：最初倾向性的印象如同光环，覆盖了其他品质。晕轮效应。名人效应即典型的光环效应。27刻板印象：以自己的阅历对一类人形成较为固定的看法。28所谓重要的他人是指和自己有密切联系和利益关系的人，如家人, 挚友和同事等。29常用的印象管理策略1按社会常模，随大流：不被排斥或笑话2隐藏自我及自我抬高：伪装, 戴面具；留下好印象3按社会期盼管理自己4投人所好：到什么山，唱什么歌。30协变原那么
25、 依据三维理论，个体归因时须要同时考虑的三种信息：特异性信息；共同性信息；一样性信息。个体从以上三方面信息的协变得出结论，假如特异性, 共同性和一样性都高，我们可能做出外部缘由的归因。假如特异性低, 共同性低和一样性高，那么更可能做出内部缘由的归因。特异性共同性一样性归 因高高高刺激客体低低高行为主体高低低情境31影响归因的因素：社会视角；自我价值爱惜；视察位置；时间因素随着时间的消逝，归因会越来越具有情境性。人们会对过去很久的事务说明为背景的缘由，而不是行为主体和刺激客体的缘由。32亲合是个体害怕孤独，渴望和他人在一起的一种心理倾向。 亲合动机是人际吸引的最低层次。亲合起源于依恋。33影响亲
26、合的因素：情境因素外界压力, 苦痛的情境；心情因素恐惊心情越猛烈，亲合倾向越明显；高焦虑者亲合倾向较低；诞生序列。34志向水平：个体对自己可能到达的成就目标的主观估计。影响志向水平的因素：成就动机；过去的成败阅历。35影响成就动机的因素：目标的吸引力；风险及成败的主观概率过高, 过低都不利；个体为实现目标施展自己才能的时机。36侵扰的构成： 损害行为侵扰动机社会评价依据社会标准和准那么。37侵扰行为的影响因素： 1) 心情唤醒水平2) 道德开展水平3) 自我限制实力4) 社会角色及群体社会对一种社会角色较为容忍，那么拥有这种社会角色的个体的侵扰性就会明显增加。群体活动时，个体的侵扰性也倾向于增
27、加5) 群众传媒的影响38去特性化是一种自我意识下降，自我评价和自我限制实力降低的状态及侵扰行为正相关。39利他行为的影响因素 外部因素：自然环境；社会环境责任分散及社会冷漠；时间压力；利他的对象特点及利他者相像的人：登三轮捐款例，未损害过利他者的人，有吸引力的人。 利他者的心理特点：心境；内疚；人格。利他的技能40社交焦虑是一种及人交往的时候觉得不舒适, 不自然，惊惶甚至恐惊的心情体验。41嫉妒： 通过及他人比拟，发觉自己的劣势而产生的惭愧, 生气, 怨恨等组成的困难的心情。 嫉妒具有针对性, 持续性, 对抗性和普遍性的特点。42看法是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反响倾向。43看法的特
28、点：内在性；对象性；稳定性。44看法的成分看法的ABC模式：1看法的情感成分(AFFECTION2看法的行为成分(BEHAVIOR3看法的认知成分：(COGNITION)45海德的平衡理论：是一种人际关系和看法变更的社会认知理论。他认为，人的心理活动是人及社会因素事务, 他人, 文化观念等相互作用中实现动态平衡的过程。海德提出POX模型。P：认知个体 O：他人 X：另一个人或事海德认为，假如POX关系相适应，那么该体系呈现均衡状态，P的看法无须变更；反之，假如不相适应，P就会产生心理压力，从而变更自己的看法。在P-O-X模型中，P-O之间的关系最重要。P-O联系为确定时的平衡为强平衡；不平衡为
29、强不平衡。而P-O联系为否认时，平衡为弱平衡，不平衡为弱不平衡。46常用的看法测量方法有量表法, 投射法, 行为反响测量法等。行为反响的测量是测谎仪的工作原理。47沟通的定义：信息传递和沟通的过程，包括人际沟通及群众沟通。48现实沟通是沟通双方对对方的身份和角色都有比拟清楚的把握的沟通，面对面的沟通是最普遍的现实沟通形式。49虚拟沟通是随着互联网开展起来的一种沟通形式，沟通的进程主要受自己的主观感受和想象来引导。50网络成瘾是过度利用网络，对网络形成高度的心理依靠的现象。网络成瘾会使个体角色混乱，人格扭曲，道德感弱化，学习工作受到极大影响。极端状况下，成瘾者不再清楚虚拟空间和现实世界的区分，他
30、们的人际关系和社会生活变得混乱不堪，往往选择躲避现实生活，在虚拟世界越趋越深。51目光接触是最重要的体语沟通方式。面部表情是另一种可完成精细信息沟通的体语形式。52触摸是人际沟通的有力方式，人在触摸和身体接触时情感体验最为深刻。53姿态是个体运用身体或肢体姿态表达某种情感及看法的体语。4英尺, 密切距离018英寸。55人际关系是人及人在交往中建立的干脆心理上的联系。特点是：个体性, 干脆性, 情感性。56自我暴露的四个层次： 1, 爱好, 爱好2, 看法, 价值观 3, 个人的自我概念, 人际关系, 家庭 4, 隐私, 阴暗的想法57良好人际关系原那么1.相互性原那么；2.交换性原那么；3.自
31、我价值爱惜原那么；4.同等原那么。58良好的人际关系尤其是亲子, 夫妻, 密切挚友之间等关键的人际关系的融洽，才是人生华蜜的最重要的确定因素。59人际吸引是个体及他人之间感情上的相互密切的状态，是人际关系中的一种确定形式。按程度不同分为：亲和是较低层次的人际吸引形式, 宠爱是中等程度的人际吸引形式, 爱情是最猛烈的人际吸引形式。60影响宠爱的因素 ：熟悉性和邻近性；相像性；互补；外貌吸引力；才能；人格品质。61社会影响是指在他人的作用下，引起个体的思想, 心情和行为变更的现象。62从众是个体在群体压力下在认知, 推断, 信念及行为等方面自愿及群体中多数人保持一样的现象。63从众的缘由：寻求行为
32、参照；防止对偏离的恐惊；群体凝合力。64社会促进的效应：结伴效应；观众效应；性别助长性别促进。65仿照的意义： 仿照是学习和创建的根底；适应作用； 促进群体形成。66塔尔德的仿照律： 下降律；几何级数律；先内后外律。仿照是根本的社会现象，一切事物不是创建就是仿照。67爱情是人际吸引的最猛烈的形式。是身心成熟到确定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色调的高级情感。68爱情和宠爱主要区分：1, 依恋一日不见，如隔三秋；2, 利他王菲：“我什么都情愿，为你3, 密切想你到无法呼吸。69激情和浪漫爱会随着时间而冷却，而共同的志向, 共同的爱好, 共同的价值观以及宽容和习惯等因素在维持感情中的重要性会及日
33、俱增。印度学者普塔探讨发觉由爱情结合的夫妻婚后5年彼此的膑情感会不断削减。70婚姻动机：现代社会爱情第一, 繁衍后代第二, 经济因素第三。第三章 开展心理学第一节 概述第一单元 开展心理学的探讨对象二, 心理开展的根本性质二心理开展的不平衡性P182心理开展的不平衡性主要是指人一生全程的心理开展并不是以一样的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推动的。一般的开展趋势是，从诞生到幼儿期属于第一开展加速期，童年期为平稳开展期，青春发育期是第二个开展加速期，成人期处于缓慢开展变更阶段，老年期的心理变更呈下降趋势。五心理开展进程中开展的连续性和阶段性的统一P182个体心理随时间而不断开展变更，呈现出开展
34、的连续性进程。就开展的全程而言，又按不同心理开展的质的规定性区分为数个开展阶段，称为阶段性。心理开展过程是连续性和阶段性相结合, 两者统一的过程。第四单元 心理开展的理论问题一, 遗传及环境在心理开展中的作用三相互作用论P186-P187相互作用论认为，在心理开展中，遗传及环境之间是相互依存, 相互联系的制约关系；是相互渗透, 相互转化的互动关切；遗传及环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。相互作用论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。他认为人的相识既不是来源于主体之外的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而是来源于主体及客体之间的相互作用。相互作用论留意的是遗传和环境在心理开展中以什么关系发生
35、作用，深化到可能性及现实性之间的困难关系，企图提示其间的内在机制。二, 各主要学派的心理开展理论一皮亚杰的认知开展理论187页-190页皮亚杰认为心理开展是认知构造不断开展变更的过程。认知构造的开展涉及图式, 同化, 顺应和平衡四个概念。皮亚杰认为成熟, 阅历, 社会环境和平衡是影响心理开展的根本因素。皮亚杰把儿童的心理开展划分为四个阶段：感知运动阶段0-2岁, 前运算阶段2-6, 7岁, 详细运算阶段6, 7岁-11, 12岁, 形式运算阶段11, 12岁-14, 15岁。皮亚杰把儿童的道德认知开展分为三个阶段：前道德推断阶段4-5岁, 他律道德推断阶段4, 5岁-8, 9岁, 自律道德推断
36、阶段8, 9岁以后。二艾里克森的人格开展八阶段理论7成年中期25-50岁：这个时期的主要开展任务是获得繁衍感，防止停滞感；良好的人格特征是关切品质。P1908成年后期50岁以后：这一阶段的主要开展任务是获得完善感，防止悲观或厌反感；良好的人格特征是才智, 贤明品质。P191三班杜拉的社会学习理论191页社会学习理论的特点是：突破了传统行为主义的探讨领域，探究认知和思维等心理活动在行为调整中的作用；强调行为及认知结合；突出主体的主动性及主动性，强调主体的自我调整作用。其中班杜拉的社会学习理论具有典型性。五柯尔伯格的道德开展理论193页-194页柯尔伯格探讨发觉，人的道德推断随年龄开展而开展的趋势
37、是一样的，大致可以分为3种水平，6个阶段：一, 前习俗水平第一阶段：听从和惩处的道德定向阶段, 第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段；二, 习俗水平第三阶段：好孩子定向阶段, 第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段；三, 后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段, 第六阶段：普遍道德原那么的定向阶段。第二节 婴儿期的心理开展第一单元 婴儿期的动作开展一, 婴儿期动作开展对心理开展的意义P194-P195一动作开展是心理开展的源泉或前提, 二婴儿动作是心理开展的外部表现, 三婴儿动作开展促进了空间认知的开展, 四婴儿动作的开展促进了社会交往实力的开展。二, 婴儿动作开展的规律性P195一, 从整体动
38、作向分化动作开展；二, 从不随意动作向随意动作开展；三, 具有确定的方向性和依次性头尾原那么, 近远原那么, 大小原那么。第二单元 婴儿期的认知开展一, 感知觉开展五空间知觉的开展P197-P198包括形态知觉, 深度知觉, 方位知觉。三, 思维的开展P198-P199 依据皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感觉运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。即婴儿思维依靠动作进展，而不能离开动作在动作之外思索，只能反映动作所触及到的事物。婴儿直觉行动思维的特点：直观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和方案性；思维的
39、狭隘性；思维及语言开场联系，开场出现形象性特点。四, 言语的开展，“。P199先天成熟理论强调先天因素对言语开展的确定作用，认为儿童言语的开展确定于成熟，所以也称自然成熟说。其代表人物是乔姆斯基。第三单元 婴儿期的社会性开展一, 心情的开展一笑的开展P200-P201婴儿笑的开展过程可以分为三个阶段：自发性微笑0-5周, 无选择的社会性微笑5周-4个月, 有选择的社会性微笑4个月以后。三, 社会性依恋二婴儿依恋的类型P202艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：平安型依恋占65%-70%, 回避型依恋占20%, 对抗型依恋占10%-15%。平安型依恋是主动依恋，回避型和对抗型依恋均属消极的不平安
40、依恋。第三节 幼儿期的心理开展第一单元 幼儿的游戏：游戏是幼儿期儿童的主导活动。P204一, 关于游戏的理论P204重点是二精神分析论：主要指通过游戏主动限制心情，以调整心情, 释放焦虑, 补偿愿望；三练习论：游戏是对将来生活所必需的技能的排演和联系；四重演论：通过游戏重演人类历史的开展过程；六认知论：游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。三, 游戏对儿童心理开展的意义P205一游戏是促进儿童认知开展的重要途径；二游戏是儿童参及社会生活的特殊形式；三通过游戏实现自我价值，表达创建性实力；四培育健全人格；五增加体质。第二单元 幼儿期的认知开
41、展二, 记忆的开展二幼儿记忆特点的开展趋势P2071.无意识记及有意识记无意识记占主导地位；2.机械记忆及意义记忆。3.形象记忆及词语记忆幼儿期以形象记忆占主要地位，词语记忆薄弱。三记忆策略形成P207儿童运用记忆策略阅历从无到有的开展过程分为三个阶段：一是没有策略，多为5岁以前的儿童；二是过渡阶段，一般为5-7岁的儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；三是能主动而自觉地接受策略，10岁以后记忆策略稳定开展。第三单元 幼儿期的社会性开展三, 性别角色社会化P210儿童要成为合格的社会成员，就必需知道自己的性别和社会对不同性别的期望。儿童性别偏爱最早表现在对玩具的选择上。在儿童
42、成长过程中，父母激励那些符合性别角色标准的行为，制裁那些不适当的行为。社会生物学理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起确定作用。精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。社会学习理论提出儿童获得性别化的看法和行为是视察学习的结果。五, 第一对抗期P211第一对抗期，大约在幼儿三四岁时出现。对父母的对抗行为的表现是开展中的正常现象，不能因为受此烦扰而祈求没有对抗期。第四节 童年期的心理开展第一单元 童年期的学习P212-P213学生学习的一般特点：(1)以学习间接阅历为主；(2)必需在老师的指导下进展；(3)具有确定程度的被动性和强制性。在整个小学阶段，学生的学习爱好表现以下特点
43、：(1)最初对学习的外部活动更感爱好，以后逐步对学习的内容感爱好；(2)最初的学习爱好是不分化的，以后才慢慢产生对不同学科内容有不同的爱好；(3)游戏因素在低年级儿童的学习爱好上起着确定作用，中年级以后，这种作用就慢慢降低。第二单元 童年期的认知开展一, 记忆的开展三童年期记忆策略的开展特点P214小学儿童能接受多种记忆策略，其中主要的记忆策略是复述和组织。复述背诵是留意不断指向输入信息, 不断重复记忆材料的过程，也是为了到达识记目的而主动作出的意识活动。组织是把要识记的材料中所包含的工程，按其间的意义联系归类成系统以扶植记忆。组织策略一般可分为归类和系列化两种。四童年期元记忆的特点P214-
44、P215，属二级考试范围元记忆是关于记忆过程的学问或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程及记忆效果, 这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的相识。弗拉维尔把记忆的元认知学问分为三个方面：有关自我的学问, 关于记忆任务的学问, 关于记忆策略的学问。二, 思维的开展一童年期儿童思维的根本特点P214(1)阅历一个思维开展的质变过程变为以形象逻辑思维为主导；(2)不能摆脱形象性思维的逻辑思维；(3)10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。第三单元 童年期的社会性开展三, 同伴关系的开展一同伴交往中儿童的人气特点P219-P220探讨者按在同伴交往中的人气特点将儿
45、童分为三种：受欢送的儿童, 不受欢送的儿童, 受无视的儿童。影响儿童在同伴中是否受欢送的因素有多种，根本的因素还是儿童本人的社会交往实力。四, 友情的开展四影响儿童选择挚友的因素P220-P221(1)相互接近；(2)行为, 品质, 学习成果和爱好相近；(3)人格敬重并相互敬慕；(4)人际交往中的协同关系。第五节 青春期的心理开展第一单元 生理发育及心理开展的冲突性二, 心理开展的冲突性特点P224-P226(1)心理上的成人感及半成熟现状之间的冲突；(2)心理断乳及精神依靠之间的冲突；(3)心理闭锁性及开放性之间的冲突；(4)成就感及挫折感的交替。第二单元 青春期的认知开展P226-P227初中生的记忆容量到达11.04+/-0.4，超出成人短时记忆容量。青春期记忆的主要特点：(1)自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；(2)多方面的记忆效果到达个体记忆的最正确时期；(3)有效地运用各种记忆策略。第三单元 青春期的社会性开展二, 心情变更特点P228一不能自我限制的心情波动, 二青春期躁动。三, 第二对抗期P228-P229第一对抗期的独立自主要求，主要在于争取自