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1、歇马镇中心学校 先学后教 师生合作 训练拓展 年级 上 学期 语文 导学案 （ 1课时）课题： 沁园春 雪 班级： 九（3）设计人： 审核人： 学 习 目 标：、 熟读课文，掌握生字词，注意朗读的节奏和语速语调。、 掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下阙的关系。学习重点：朗读课文学习难点：朗读的节奏和语速语调。教 学 流 程：师生活动一、 自主预学 ，感受新知：（一）学生自学，完成1、查阅资料理解作品的背景。2、作者简介3、掌握下列字音：分（ ）外妖娆（ ） 成吉思汗（ ）数（ ）风流人物 今朝（ ）4、解释下列词语 , 加点的字另作解
2、释。惟余莽莽：风流人物：折腰：风骚：红装素裹：5、朗读课文（二）教师导入，检查预习效果。学生展示，集体更正。二、合作互学，研读课文：（一）课文解读（1）这首词的题目是雪，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？（3）作者望见了哪些景观？（4）请同学们速读课文，找出这一过渡句。（5）下阕写了什么内容？用到了什么表达方式？（二）展示交流，师生评学：学生交流后，教师总结内容：上阕描写北国壮丽雪景，抒发诗人的热爱和赞美之情。下阕纵论历史英雄人物，抒发诗人的远大抱负。写作特点：表达方式和修辞的运用。三、整合训练，巩固提高：理解课文填空：沁园春雪中虚写的句子
3、是 。沁园春雪中过渡句是 。沁园春雪中的主旨句是 。（4）沁园春雪中作者“望”见了哪些景物？ （5）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指_，句中指_。（6）依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”“成吉思汗”的姓名_、_、_、_、 。九年级 上 学期 语文 导学案 （ 第2课时）课题： 沁园春 雪 班级： 九（3）设计人： 审核人： 学 习 目 标：1、通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美。2、通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄。学习重点：体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；学习难点：理解本词主题及作者的思想情感。
4、教 学 流 程：师生活动二、 自主预学 ，感受新知：（一）学生自学，完成1、上阕作者把我们带入了一个什么样的世界？2、用到了那些修辞手法，有什么作用？3、这首词是怎样过度的？4、历史英雄的相同点是什么？作者是怎样评价的？5、作者为什么要评价古代帝王？（二）教师导入，检查预习效果。学生展示，集体更正。指导修辞的作用：比喻、拟人：生动形象的写出了 表达了诗人 感情。二、合作互学，研读课文：（一）课文解读1、 “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？ 2、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 3、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 4、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？ 5、这首词语言上有什麽特点？（二）展示交流，师生评学：学生交流后，教师总结：修辞的作用及表达方式的运用。三、整合训练，巩固提高：1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？2、对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。3、谁是真正的英雄？4、找出全词点明主旨的句子5、“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_，全句表达的感情是_。“三学小组”教学模式 预学 互学评学 - 3 -