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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载如何通过作文评批提高同学写作水平湖北省枣阳市梁集中学 马冬冰我校是一所农村中学,由于所处语言环境的薄弱和同学视野的狭窄,大部分同学写作才能偏低,错 别字层出不穷、语句不通时有、词不达意现象各种多样、有的甚至不知所云、不会使用书面语言等等；这 一现象严峻制约我校语文教学；因此我们把提高语文教学水平的中心任务就是归结到提高同学的写作水平上来；使同学写作水平在整体上有大的进步成了当务之急；鉴于此,我们把提高同学的写作水平作为我校语文教学的首要任务；经过多年对同学作文情形的分 析和计策的争论,我们尝试批阅作文的多种形式来提高写作水平；
2、一、以老师写下水作文昭示同学写作水平“ 差” 的地方,敦促同学加以改进老师写下水作文早已不鲜见,全国很多学校都推广过；但笔者这里想谈谈我们自己的作法；老师先把同学全部习作都读一遍,挑选一篇典型的下档文；运用该文的素材,去表达“ 作者” 想要 表达的思想；老师环绕这一点进行下水作文；作文写好后,在评讲作文时,先将那名同学的文章在全班朗 读一遍（当然,要做好该生的思想工作,防止其“ 怕丑” 的心理,要勉励他去学习别人的优点）,然后让 同学找出该文有哪些问题,在同学们各抒己见之后,亮出自己的下水作文；不仅让该生明白运用自己的素 材通过怎样的表达来表达自己的思想,更让全班同学也从中得到启示；同时,也让
3、班上其他有此类问题的 同学引以为戒；本学期开学初,我们写了一篇牢记抗战史,再铸民族魂的文章,一名叫陈焱霖的同学写的是东北抗日志士杨靖宇的一些故事,但是他未点明要牢记抗战史,更未去铸民族魂；且杨靖宇的故事 连接性也不强；但我认为他的素材选取较好,只是不会怎样用素材去表达中心；因此,我用他的素材写了 一篇范文；在评讲该文时,全班同学很有爱好,收到很好的成效；当然写下水作文一段时期可以确定一个重点；比如,这段时间同学普遍存在中心不突出问题,我们 就以这方面来选取一典型文章进行下水；下一阶段就语意不连贯进行下水；这样就可以逐一解决同学中普 遍存在的问题,对于整体提高同学的写作水平是一个好方法；名师归纳
4、总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载二、集体批阅,群策群力,逐步提高同学的防病才能和习作鉴赏水平传统的作文批改方法是老师全批全改,精批细改；同学、家长、学校都认为只有这样才是最负责、最优秀的老师；但这样做却加重了中学语文老师的批改负担,一方面限制了同学作文数量,同时同学从中 收效甚微,经常是作文本发到同学手中同学只看一眼总批和分数,不能从中领悟并改进；因此,中学语文 老师必需从这种束缚中摆脱出来大胆尝试并改革,又加之我校同学大面积写作水平偏低,用传统的方法根 本无法扭转局面；所以,我们探讨并尝试集体批改；我们
5、先将全班作文浏览一遍,大致明白本次作文共同的优缺点；从中挑选几篇最有代表性的文章交 同学们在课堂上集体批改；把预备集中批改的作文印发给每个同学一份,由每一位都改一遍；让同学找出其中错别字、语病、词不达意的地方等等,力使文章完整,这是批改的第一步；在文章没有这类问题之后,交全班同学争论该 文的问题,是否有力表达中心、文章辞藻是否华丽、文章素材选取是否恰当、文章结构是否合理、层次是 否清晰；找一些写作才能强的同学发言,在大家评过之后,老师再针对同学仍未发觉的问题进行补充；当然,在同学习惯性批改作文之前,老师要引导同学从哪些方面去评品一篇文章,确定作文要求以 及评改等级标准；我们将作文分为四个等级；
6、A 级90 分以上 ：立意新奇、深刻；结构严谨、层次分明；语言精确、流畅；书写美观,用字、标 点、格式正确；B 级80 89 分 ：中心明确；结构完整、清晰；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确；C级65 79 分 ：中心基本明确；结构基本完整、清晰；语句基本通顺、有少量语病；字迹清晰；错别字和标点错误合计不超过四处；D级65 分以下 ：中心不明确；结构纷乱；语句不通顺、语病较多,字迹潦草,用字、标点错误较 多；这种批阅方法的优点是：能够表达同学主体位置,用大家的聪明共同找出大家存在的问题,并很好 地给其他同学以借鉴；且直观、准时,让大家以老师的角色参加到作文鉴赏的行列,可以提高同学文章鉴
7、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载赏水平,同时又能戒备自己在写作中不要犯这些错误；缺点是：批阅效率低,一节课评不了几篇作文,需 要花费同学课外时间去做；三、小组批改,同学互改,充分发挥同学主动性,表达同学“ 主体位置”小组批改和同学互改是对集体批改的有益的补充,这样批改更全面、更充分；在小组批改前,像我们在其次节所说,先仍是要做好宣扬发动工作,勉励同学积极参加,告知同学从那些方面去评一篇文章,以及各类文体的评分标准；当然,老师亦可抽取部分有代表性的作文细心批改,字词句标点符号、文章的立意等一律批改好
8、,眉批一丝不苟,让批改的同学传阅,帮忙同学批改；将全班同学分成如干组,每四人为一组,可以同桌亦可前后桌同学相互批改,但必需按同学作文水 平高低搭匀；每组支配一个写作水平较好的,担任批改组长,每组发一个作文互批登记本,组长登记好每 次批改的好坏典型、分数、以及批改中的纪律问题、突出大事、以备老师查询,明白同学进步情形；将些 项作为评比“ 先进小组” 的一个重要条件；最终就进行修改,但老师要先讲解本篇训练重点及评细要求,明确修改步骤：错别字、用错的标点符号,病句的修改,语句的增删,以改为主,适当眉批出色语句、修辞下圈 线标出；文章题目的连接与段落之间的连贯性、思想内容、写作技巧的运用,阅卷的感受等
9、以眉批为主,适当修改提示；批改者写出修改总评,打出建议分；留意应以本次作文训练重点为主要依据,一般来说,本文侧 重点是否落实,主旨是否正确、立意是否新奇、取材是否典型,切题是否紧密,详略是否得当,结构是否 完整奇妙,过渡是否自然、语言修辞是否精确、生动、形象、好玩等；归仍作文本,作者重读,摸索改动的地方,体会改前改后的差别,总结得失；如时间答应,勉励 同学依据修改看法进行再创作,真正提高同学的写作水平；这样批改大大减轻了语文老师的负担,作文批改的周期也大大缩短,起到准时反馈的作用,经过长 期训练,同学在品评他人文章时,基本能全面说出一篇文章的优劣,同时也把握了写作的一般规律；名师归纳总结 -
10、- - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载四、以勉励的方式、口吻、心态去批改同学的作文能激发他们对写作的喜爱同学写作才能差,不仅仅是他们的语文基本功差,关键是他们对写作没爱好；他们怕写作文,写作 文“ 头疼” 诸多因素造成的；依据这一实际情形,我们把提高同学写作爱好作为一个基本战略去指导我们的作文教学；无论你批 改的多么细致,作文课讲的多么生动,同学只要不想听,那就等于零；因此,我们提出两套方案；一是将 那部分写作水平最差的同学作文挑出来,不去精修细改,而是交由同学们去找出该文的闪光点；二是老师 在评判同学作文时要以勉励的口
11、吻,并留意评语的修辞性,以此达到让同学去仿照的目的；为勉励后进生,唤发起他们对写作的热忱,将他们的文章复印出来交给全班同学；让同学们找文章 的优点,找出他们使用的美丽词句、描写生动、精确的语句,如找不出就看他们文章的立意,立意找不到 就看文章的结构；总之,要在他们的文章中找出可以夸奖的东西来；这样,这些同学就对自己有自信心了,对作文也没有惧怕感了,开头仔细写作文了；同时,从评他们的作文中优点的东西,也让他们知道怎样才 能使自己的文章生动,用什么样的语言,能使文章生动；调动了他们写作的积极性；对同学作文的评语老师要谨慎；有时一个评语会丢失同学对写作的信心,会刺伤同学的自尊心；为 激发起同学写作文
12、的爱好；我们老师总结出评话的几条原就；详细来说就是“ 两少” “ 两多” “ 两富” ,即“ 少下断句,少用不” “ 多加勉励,多带情感” “ 富有文学性,富好玩味性” ；老师对同学作文的评判在同学心目中就象征着最终裁决,老师如枉下断语很简单挫伤同学积极性；因此,老师在评判同学作文时应站在公平的立场多角度去评判文章,以探讨性的评语去迎得同学的敬重与 感谢,同时也使自己的评语给同学以启示；如以“ 内容不够充实” “ 结构不合理” “ 选材不恰当” “ 中心 不明确” 等用语显现在评语中,同学仍是不明白自己的问题出在哪里；你可以不妨说,“ 在我看来,你如 能在 处将更为典型,更为详细的材料充实到文
13、章中去成效会更好；你认为呢？” 同学就会领悟,修 改的成效也更好些；在评语中,我们不仅要在理论上指导同学作文,仍应当在情感上感染同学,勉励同学；多勉励,少 批判；同时,要留意评语的文学性及趣味性；一条好的评语应尽可能具有适当的文学颜色,必要时可以引 用到诗句和名言,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意,让同学带着观赏的态度去阅读领悟,让同学从 心里佩服和称赞老师的才华,从而成为他们效仿的榜样；比如：“ 主题不鲜明” ,可以说“ 难识庐山真面名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载目” “ 有抄袭之嫌” 可以说成“ 似曾相识燕归来” ,同时仍具好玩味性,会让同学在微笑当中懂得老师的良苦专心；当然,提高同学作文水平的方式和方法是多种多样的,以上是我们在这方面初步的探究,理论水平不够高,文章写的平易、朴实,仍望诸君赐教,共作探讨,以丰富我们的作文教学；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页