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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆简答题 : 2. 思维品质主要包括哪些方面？答案】思维品质,实质是人的思维的个性特点；思维品质反映了不同个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、敏捷性、独创性、批判性和灵敏性五个方面3. 同学治理的基本原就有哪些答案】同学治理的原就有：1科学性原就；治理同学肯定要有科学的理论和依据,不得违反训练规律和学生的身心进展规律；2全面进展原就；全面进展包括身心健康的进展、学问技能的进展、道德伦理的进展、审美素养的进展和价值实现的进展等；全面进展的原就意味着老师应当让同学的每个方面都得到进展；3集体性原就；集体性原就是指班主任
2、在对同学进行治理和训练时,要依靠集体、培育集体、训练集体,并通过集体进行训练,充分发挥集体在训练中的作用；4主客体统一原就；在训练治理的实践中,为顺当实现同学治理的目标,在客观上要求训练治理的主体与客体在思想上、行动上统一起来,和谐一样地投入到训练治理中,共同投身到训练事业的进展中；生,敬重同学人格,公平公平地对待同学；4. 老师如何写好教案5 公平与敬重原就；老师在治理同学时,要关怀爱惜全体学答案】教案即课时方案,是老师备课中以课时为单位设计的教学方案；写课时方案,一般按以下步骤进行：进一步讨论教材,确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤,确定课的结 构,安排教学进
3、程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的预备和使用方法即板书设计；最终写 出课时方案5. 同学认知方式的差异表现在哪些方面 答案】认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的特殊而 稳固的风格,其差异主要表现在：1场独立型与场依存型；具有场独立方式的同学,对客观事物作判定时,经常利用自己内部的参照,不易受外来因素的影响和干扰；具有场依存方式的同学,对物体的知觉倾向于 以外部参照作为信息加工的依据；2深思型与冲动型；在解决问题中,深思型的同学解决问题的方式倾向 3辐合型与发散型；辐合型 于深思熟虑且错误较少,冲动型的同学倾向于很快地检验假设,且经常出错；
4、认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与学问,运用规律规律,缩小解答范畴,直至 找到最适当的唯独正确的解答；发散型的同学表现出思维沿着很多不同的方向扩展,使观念发散到各个有 关方面,最终产生多种可能的答案的特点6.简述青少年心理进展的阶段特点 答案】 1少年期少年期是指 11、12 岁到 l4、15 岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当 于中学阶段；这一时期的心理进展主要表达为半成熟、半稚嫩的特点；独立性和依靠性、自觉性和稚嫩性 错综交杂,抽象规律思维占主导位置,并显现了反思思维；思维的对立性和批判性有所进展,但仍有主观 性和片面性；少年期的心理活动随便性增强,能
5、随便调剂自己的活动；独立意识增强；社会高级情感快速进展,道德行为更加自觉；2青年初期青年初期是指l4 、15 岁至 l7、18 岁时期,相当于高中阶段；这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期；智力接近成熟、抽象规律思维向“ 理论型” 转化,开头显现辩证思维,与人生观相联系的情感占主要位置,道德感、理智感和美感有了深刻的进展,形成理 智的自我意识,但抱负自我与现实自我仍面临分裂危机；意志上有时也会显现与生活相脱节的幻想7.营造班集体良好心理氛围的措施有哪些 答案】 1培育老师良好的心理素养和训练意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件；老师应重视自己的情感对同学的积极影响,它对营造班集
6、体心理氛围起着至关重要的作用；2 提高老师的训练理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键；3建设优良的班集体文化是营造班集体良好心理氛围的根本；4进展同学个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨8.班集体对同学的训练作用表现在哪些方面答案】班集体对同学的训练作用表现在：1有利于形成同学的群体意识；2 有利于培育同学的社会交往与适应才能； 3有利于训练同学的自我训练才能名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆9 简述学习动机的作用答案】 学习动机的作用如下：1使个体的学习行为朝向详细的目标；2使个体为达到某
7、一目标而努力；3激发和维护某种活动；4提高信息加工的水平；5打算了何种结果可以得到强化；6导致学习行为的改善10 简述布鲁纳认知结构学习理论的学习观答案】布鲁纳是美国闻名的认知训练心理学家,他主见学习的目的在于发觉学习的方式,使学科的基本结构转变为同学头脑中的认知结构；其学习观主要有以下两点：1学习的实质是主动地势成认知结构；布鲁纳非常强调同学主动地猎取学问,强调认知结构在学习过程中的作用,他主见应当向同学供应详细的东西,以便他们“ 发觉” 自己的认知结构；2学习包括获得、转化和评判三个过程；布鲁纳认为学习活动第一是新学问韵获得；获得了新学问后,仍要对它们进行转化,超越给定的信息,运用各种方法
8、将它们变成另外的形式,以适应新任务；评判是对知识转化的一种检验11 简述教学过程的基本规律答案】 1直接体会与间接体会相统一的规律；2把握学问与进展才能相统一的规律；3 老师的主导作用与同学的主体作用相统一的规律；4传授学问与思想训练相统一的规律；12 简述发扬积极因素、克服消极因素的德育原就的含义以及在实践中贯彻该原就的基本要求 答案】发扬积极因素、克服消极因素的德育原就的基本要求是指德育中要调动同学自我训练的积极性,依 靠和定扬他们自身的积极因素去克服消极因素；在实践中,贯彻发扬积极因素、克服消极因素的德育原就 的基本要求包括以下几个方面；1正确明白和评判同学；深化明白同学,把握同学的优点
9、和缺点,是正确 训练同学的前提；有的老师不能有效地训练同学,往往是由于不能以“ 一分为二” 和进展的观点看待同学；2通过发扬优点来克服缺点；全面而深化地明白同学,能为训练同学打下良好的基础,但要促进他们的品 德进展,根本在于引导他们自觉地巩固进展自身的优点来抑制和克服自身的缺点,这样才能养成良好的品 德,获得长足的进步；3引导同学自觉调整自己的行为；同学缺点的克服,当然需要老师发挥主导作用,但主要靠调动同学的积极性,使其自觉地发扬优点来克服缺点13 简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论 答案】奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力；这是一种要求获得学问、技 能以及善于发觉
10、问题与解决问题的需要,如奇怪心、求知欲、探究等；二是自我提高的内驱力；这是一种 把学业成就看作赢得相应位置的需要,如自尊心、荣誉感、胜任感等；三是附属的内驱力；这是一种为了 获得长者和同伴们的认可而努力的需要,表现为一种依附感；这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定 的,通常随同学的年龄、性别、个性特点以及社会历史和文化背景等因素的变化而变化；14 简述心理辅导中常用的行为转变方法 答案】 1强化法；用来培育新的适应行为,依据学习原理,一种行为发生后,假如紧跟着一个强化刺激,这种行为就会再一次发生；2代币嘉奖法；可使嘉奖的数量与同学良好行为的数量、质量相适应,代币不会像原始强化物那样产生“ 饱
11、” 现象而使强化失效；3行为塑造法；通过不断强化逐步趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为；4示范法；观看、仿照老师呈示的范例,是同学社会行为学习的重要方式；5惩处法；惩处的作用是排除不良行为；一是在不良行为显现后,出现一个厌恶刺激；二是在不良行为显现 后,撤销一个开心刺激；6自我掌握法；让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强 化、自我惩处,以改善自身行为15 简述学校策略的特点 答案】 1学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2学习策略是有效学习所需的；3学 习策略是有关学习过程的；4学习策略是学习者制订的学习方案,由规章和技能构成；1,教学技能在教学中的作用
12、：把握教学技能是实现教学行为的必要条件；把握教学技能可以使老师在课堂上恰当的安排自己的留意力；把握教学技能可以削减老师精力的消耗,延缓疲惫的产生；把握教学技能可以节省教学时间,提高教学效 率；把握教学技能可以使老师丢掉讲课时的不良习惯,提高课堂美学水平；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆2,人格结构包含哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系？人格结构：知情意系统心理状态系统人格动力系统心理特点系统自我调剂系统以上五种人格系统之间并非完全独立,相互之间会有重合,这种重合使各成分之间具有相互影响
13、,相互制约的关系；3,简述学习迁移的分类；学习迁移也成训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的体会,对完成其他活动的影响；依据 迁移的性质的不同,可分为正迁移和负迁移；依据迁移内容的抽象和概括水平不同,可分为垂直迁移和水 平迁移；依据迁移内容不同,可分为一般迁移和详细迁移；依据迁移过程中所需要的内在心理机制不同可 分为同化性迁移,次序性迁移和重组性迁移；4,简述学习资源治理策略的主要种类：学习时间治理策略2 学习环境治理策略3 学习努力与心境治理策略4 学习工具的利用策略5 社会资源利用策略5,简述教学设计的内容和程序设置教学风格：包括教学目标的分类和表达,教学任务和教学对象分析2 组
14、织教学过程：包括确定教学事项,挑选教学方法,选用教学媒体和掌握教学环境；3 挑选教学策略；4 实施教学评判；6,如何在教学中促进同学的可连续进展 在教学观念上,真正确立起以同学为主体的观念 2 将培育同学全面、和谐进展的素养作为教学目标 3 在教 学内容上,着眼于课程的综合化 4 在教学过程上,要着力于奠定同学终生进展的基础；7.简述我国基础训练课程改革的目标 转变过于重视学问传授的倾向,强调形成积极主动地学习态度,使获得学问和技能过程同时成为学会学习 的过程和形成价值观的过程；转变课程结构过于强调学科本位,科目过多与缺乏整合的现状；表达课程结 构的均衡性、综合性和挑选性；转变课程内容难、繁、
15、偏、旧和过于留意书本学问的现状,更加关注同学 的学习爱好和体会,精选学问技能；转变课程实施过于强调死记硬背,提倡主动参加、乐于探究的精神,培育解决问题和合作的才能等；8.简述班级常规治理的基本内容班级组织纪律治理2 班级环境与卫生治理3 班级文档治理4 班级工作方案和总结9.陈述性学问的认知策略有哪些？激发同学学习爱好,培育起同学学习动机；2 有效运用留意规律3 对陈述性学问进行精加工4 整理和综合知识材料,使学问系统化；5 明白同学已有的学问系统10.简述操作技能培训的要求；精确的示范与讲解2 必要而适当的练习3 充分而有效的反馈4 建立稳固而清楚的动觉11.影响同学身心进展的因素有哪些？遗
16、传因素环境因素：包括自然环境和社会环境训练因素同学个体的主观能动性12.为什么教学是一种特别的认知活动；在教学活动中,老师的教授本质上是一种特别的实践活动；同学学习本质上是一种特别的认知活动；教学 活动是二者通过肯定富裕中介因素的有机结合；二者在教学中出于不同的位置,各自发挥着不同的作用；所以教学活动的本质在于它是一种特别的实践熟悉复合活动；13.影响课堂治理的因素有那些？老师的领导风格；2 班级的规模； 3 班级的性质4 对老师的期望；14.简述影响问题解决的因素问题的特点2 已有的学问体会3 定势与功能固着；15.课堂实施中的基本问题有哪些？在课堂实施过程中,至少要考虑七个方面的问题2 支
17、配课程表,明确各门课程的开设次序和课时安排确定并分析教学任务3 讨论同学的学习生活和个性特点,明白同学的学习特点4 挑选并确定与同学的学习特点和教学任务相适应的教学模式名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆对详细教学单元和课的类型和结构进行规划 组织并绽开教学活动 5 评判教学活动的过程和结果,为下一轮课程实施供应反馈性信息；16.20 世纪后训练改革和进展出现出哪些新特点？训练的终生化2 训练的全民化3 训练的民主化4 训练的多元化5 训练技术的现代化17.学校实施美育应留意那些方面？提高同学
18、感受美的才能,即对自然、社会中存在的现实美,对艺术作品的艺术美的感受才能；培育同学鉴 赏美的才能,即具有美学的基础学问,具有辨论美与丑、文与野、优与劣的才能,具有区分美的程度和种 类的才能,懂得各种类型美的特性与形状的丰富性,领会美所表达的意蕴和意境,从而达到“ 物我同一”的审美境域,并使人格与性情得到陶冶；形成同学制造美的才能,即能把自己特殊的美感用各种不同的形 式表达出来的才能；18.你是怎么懂得范例教学法的？范例教学法是指老师在教学中挑选真正基础的本质的只是作为教学内容,通过范例内容的讲授,使学生达到举一反三把握同类学问的规律的方法；它源于20 世纪 50 岁月显现的一种影响颇大的教学理
19、论流派范例教学,提倡者是美国训练家瓦根舍因和克拉夫基；运用此法的目的在于初进同学独立学习,而不是要同学复述式的把握学问,要是同学所学的知识迁移到其他地方去,进一步进展所学的只是,以转变同学的思维方法和行动才能；19.简述班主任的作用；班主任是班级老师集体的组织者和灵魂 2 班主任是同学集体的组织者、领导者和训练者 3 班主任是保证各种影响和谐一样的和谐者 4 班主任是联系班级和班级、班级和学校的纽带；20.心理健康的基本任务是什么？针对大多数心里健康的同学而言,心理健康训练的目标是培育同学良好的心理素养,预防心理障碍的发生,出尽同学心理机能、人格的进展与完善2 对有心理障碍的同学而言,心理健康
20、训练的目标是派出同学心理障碍,预防心理疾病的发生,提高同学的心理健康水平；3 针对少数有心里障碍的同学,进行心理询问与治 疗；21.老师专业化需要哪些基本条件？具备特地的学问技能2 以风险和服务精神为核心理念的职业道德3 具有为同学和社会所公认的复杂学问技能、权威和影响力4 具有充分的自制和自律性22.说明训练与生产力的关系？生产力对训练的制约作用：生产力的进展制约着训练目的的确定、制约着训练课程设置和教学内容,制约 着训练进展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学自制形式；训练对生产力的促进 作用：训练是劳动力在生产的必要手段,是科学学问和技术再生产的手段,是生产新的科学学问
21、和技术的 手段；23.学教的基本功能是什么？为了实现这一功能,学教应当具备哪些条件？学校的基本功能是利用肯定的训练教学设施和选定的训练内容试试训练教学活动,培育社会所需要的合格 人才；学校应具备以下基本条件：有与同学数量相适应的校舍、场地及其基本教学设施 .有符合法律规定要求的,按编制标准配备的老师队伍 .有按规定标准配备的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材；24.请说明训练目的和培育目标的关系；第一训练目的是一个国家对其各级各类学校训练的总体要求,而培育目标是依据训练目的指定的某一级货 某一类学校或某一个专业人才培育的详细要求,是国家总体训练目的在不同训练阶段或不同类型学校,不 同专业
22、的详细化；其次,培育目标的确定必需建立在训练目的的基础上,而训练目的又必需通过各级各类 学校、各专业的培育目标而实现；25.简述操作技能形成的阶段；名师归纳总结 操作定向操作仿照操作整合操作娴熟第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆26.制度化训练的基本特点是什么？对入学资格有严格的要求；明确的修业年限规范的教学组织；整体一贯的课程设置严格的治理制度；专业化的训练人员；具有固定的教学场所27.中学校训练的任务是什么？它包括哪些 德育的任务是指德育活动要努力培育提高同学平的素养；内容保罗基本道德和行为规范的训练
23、、公民道德与政治品质的训练、较高层次的世界观、人生观和抱负训练；28.简述班主任明白同学,讨论同学的主要内容和方法；主要内容：明白和讨论同学的个体；明白和讨论同学群体；明白和讨论同学的学习生活环境；方法：通过阅读同学的有关材料来明白同学；通过对同学本人或知情者的调查拜访；在自然条件下,有目的、有方案地对同学在各个活动中的行为表现进行观看；29.什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成？课的结构是指可的组成部分以及各部分进行的次序和时间的安排；综合课的结构：组织教学；复习检查；讲授新教材；巩固新知是；布置家庭作业；30.简述同学心理进展的四个基本特点；连续性与阶段性、定向性与次序性、不平稳性、
24、差异性31.训练目的的作用主要有哪些？训练目的的导向作用；训练目的的鼓励作用训练目的的评判作用32.新课程标准有哪些重点特点？努力将素养训练理论表达在课程标准的各部分之中；突破学科中心,构建以同学进展为中心的课程体系；改善同学的学习方式；表达评判促进同学进展的功能33.老师如何备好课？专研教材：包括转瞬课程标准和教科书,阅读有关参考书；明白同学：包括明白同学原有学问、技能的质量,爱好、需要和思想状况、学习方法和习惯；在此基础上进行讨论和作出精确的预见；设计教法：在钻研教材和明白同学的基础上,考虑如何把教材教授给同学,其中包括如何组织教材,如何确定教法等问题；在做好上述三项工作的基础上,要编织出
25、三个方案是：学期教学进度方案、课题方案、课时方案34.教学过程的基本规律是什么？间接体会与直接体会相结合的规律；老师主导作用与同学主体作用相统一的规律；把握学问和进展才能相统一的规律；传授学问与思想品德训练相统一的规律；35.专家型老师有何特点？主动反思；对基础教学问题的处理自动化2 学问的结构化3 高水平的自我效能感与自我监控才能36.学习动机的种类有哪些？高尚的动机与低级的动机；近景的直接性动机和远景的间接性动机 37.简述布鲁斯的教学观；教学的目的在于懂得科学的基本结构2 内部学习动机和外部学习动机把握学科基本结构的原就：一是动机原就、二是结构原就、三是程序原就、四是强化原就 38.青少
26、年阶段有那些心理特点？熟悉才能有了深化的进展 心情、情感不仅丰富而且复杂,意志趋向成熟,自我意识进展趋于成熟,对异性的好感与喜欢热闹追求理 想,开头探究人生意义 39.简述先行组织技术及其应用 先行组织者技术的目的：假如同学大脑中没有这个只是,那么就提前输入一个学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆先行组织者教学程序：在出现正式教学内容之前,利用三、五分钟时间,提前输入一个引导性的学问点,以通话后来学习的只是点；设计先行组织者学问的要求：作为先行组织者的学问,或是抽象性、概括性较强的上位性
27、学问与新学习只 是具有某种相像性的学问；40.简述训练学与训练方针政策、训练实践体会之间的关系？训练学不等于训练方针政策：训练方针政策是人们主观意志的表达,正确的训练方针政策应反映客观的教 育规律,但它不等于训练规律；不同历史时期,不同国家民族的训练方针政策是训练学讨论的对象之一；训练学不等于训练实践体会：训练规律是对训练实践体会的升华和概括；训练实践体会是出于感性熟悉阶 段的东西,它也可以作为训练学或训练科学分支学科的讨论对象,我们要善于把训练实践体会总结上升到 理论高度；41.德育过程有哪些基本规律？德育过程是对同学知情意行的培育提高过程 德育过程好像初进同学思想内部冲突斗争的过程；德育过
28、程是组织同学的活动和交往、统一多方面训练影 响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程；42.运用复述策略应留意哪些要点？善于利用随便识记和有意识记；调动多种感官参加；复习形式要敏捷多样；对重点部分加强记忆,如画线、圈点批注等；43.简述我国学制改革的基本原就 训练结构必需适应经济结构和社会结构,以利于国民经济和社会的进展；统一性与多样性相结合；普及与 提高相结合；稳固性与敏捷性相结合；44.怎样促进迁移教学？精选教材；合理编排教材内容；合理支配教学程序；教授学习策略,提高迁移意识性；45.老师的心情对课堂气氛的影响；老师的积极心情状态往往会投射到同学身上,使老师与同学的意图、观点
29、和情感都连接起来,从而在师生 间产生共鸣的情感反应,有利于制造良好的课堂气氛；焦虑的老师对当前或估计到对自尊心里有潜在威逼的任何已经所具有的一种类似与担忧的反应倾向；只有 当老师焦虑适中时,才会激起老师转变课堂现状,防止呆板或恐慌反应,从而推动老师不断努力以谋求最 佳课堂气氛的显现；46.简述马克思关于个人的全面进展学说的基本思想；马克思关于人的全面进展学说的内涵就是个人之力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的进展,并在此 基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合；它的内涵：指人的生产物质、生活本身的劳动才能的全面进展；指人的才能全面进展指人自身的全面进展47.我国中学德育应当坚持那些基本原就？每个
30、原就的实施要求是什么？导向性原就；基本要求：坚决正确的政治方向；德语目标必需符合新时期的方针政策和总任务的要求；要 把德育的抱负性和现实性结合起来；疏导性原就；要求：讲明道理,疏导思想；因势利导,循循善诱；以 夸奖鼓励为主,坚持正面训练；敬重同学与严格要求同学相结合原就；要求：爱惜、敬重和信任同学；要 求训练者对同学提出的要求,要做到合理正确,明确详细和严宽适度；要求训练者对同学提出的要求要认 真执行；训练的一样性与连贯性原就；要求：要统一学校内部各方面的训练力气；要统一社会各方面的训练影响；对同学进行德育要有方案、有系统的进行；因材施教原就；要求：深化明白同学的个性特点和内心世界；依据同学个
31、人特点有的放矢地进行训练,努力做到“ 一把钥匙开一把锁”行训练；48.影响迁移的主要因素有哪些？学习材料内容的相像性；原有认知结构；学习的心向与定势；依据同学的年龄特点有方案地进名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆49.简述教学测量与评判的功能；为师生调整和改进教学供应充分的反馈信息；是学校鉴别同学学业成果、家长明白同学学习情形的主要方式；是教学过程的一个重要组成部分；作为训练评判和决策的依据50.我国当前基础训练课程改革的理念课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革,而是涉及课程理念乃至整个
32、训练观念更新的系统变革；1提倡在老师的启示引导下,同学的学问生成方式和自主学习方式 51.心理健康和含义及标准2增强课程内容的生活化、综合性心理健康,就是一种良好的、连续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良 好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能；综合国内外专家学者的观点,依据中同学的心理特点,可将中同学心理健康的标准归纳为：1 认知才能进展正常,智力水平在正常值以上；2心情稳固、乐观,心情开心；3意志健全,有较强的行动的自觉性、坚决性、坚强性和自制力； 4自我观念正确,具有健全统一的个性；5和谐的人际关系；6 较强的适应才能52.
33、影响人格进展的因素人格的形成与进展离不开遗传和环境,心理学家认为,人格是在遗传与环境的交互作用下逐步形成并进展的； 1遗传因素、 2 环境因素53.系统脱敏法系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏锐反应可怕、焦虑、担心时,我们可以在当事人身上进展起一种不相容的反应,使对原来可引起敏锐反应的事物,不再发生敏锐反应；系统脱敏法由沃尔帕首创；系统脱敏法包括几个步骤：1进行全身放松训练；2建立焦虑刺激等级表；焦虑等级评定以受辅导同学主观感受为标准,排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激；54.影响课堂气氛的因素3焦虑刺激与放松活动相协作老师在课堂教学中的主导作用,打算了老师的领导方式、老师的威信
34、、老师对同学的期望以及老师的心情状态是影响课堂气氛的主要因索；（1）老师的领导方式直接影响着课堂气氛的形成；2 老师的威信通过对同学情感体验的直接影响来制约课堂气氛（3）老师对同学的高期望能够对同学产生鼓励作用（4）老师的积极心情状态往往会投射到同学身上,使老师也同学的意图、联系起来；55.我国当前基础训练课程改革的基本的实施状况我国新一轮基础训练课程改革整体设置九年义务训练课程；中学训练,设置分科与综合相结合的课程：学校训练,以综合课程为主；一般高中训练,是在九年义务训练基础上进一步提高国民素养、面对大众的基础训练；56.健康心情的必要条件 心情能够影响一个人的精神状态,提高或降低一个人的学
35、习和工作效率；它也是观看一个人对于某人或某 事真实情感的窗口；它能反映出一个人的志向、胸怀和度量；它标志着个性成熟的程度；健康心情的必要 条件是：1正确的人生追求2宽广的胸襟3 理性地适应生活4查找身边的欢快57.人格的特点人格是一个具有丰富内涵的概念,其中反映了人格的多种本质特点；1、特殊性；2稳固性； 3 整体性；4功能性；58.网络成瘾 网络成瘾又称网络成瘾综合症,指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍,表现为对使用网络产 生剧烈欲望,突然停止或削减使用时显现烦躁、留意力不集中、睡眠障碍等；依据网络成瘾诊断标准,网络成瘾分为运算机网络嬉戏成瘾、网络色情成瘾、网络交友成瘾、网络信息收
36、集成瘾、网络交易成瘾 5 类；标准明确了网络成瘾的诊断和治疗方法；一、对网络的使用有剧烈的渴求或冲动感；二、削减或停止上网时会显现周身不适、烦躁、易激惹、留意力不集中、睡眠障碍等戒断反应；上述戒断名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆反应可通过使用其他类似的电子媒介,三、下述 5 条内至少符合 l 条：为达到满意感而不断增加使用网络的时间和投入的程度；使用网络的开头、终止及连续时间难以掌握,经多次努力后均未胜利；顽固使用网络而不顾其明显的危害性后果,即使知道网络使用的危害仍难以停止；因使用网络而
37、削减或舍弃了其他的爱好、消遣或社交活动；将使用网络作为一种躲避问题或缓解不良心情的途径；网络成瘾的病程标准为平均每日连续上网达到或超过6 个小时,且符合症状标准已达到或超过3 个月；59.课堂问题行为的处置与矫正对课堂问题行为的治理应以预防为主,引导和促进同学端正学习态度,帮忙同学适应学习环境,逐步削减问题行为的产生；但是当同学的问题行为已经发生时,应对行为主体进行行为矫正和心理辅导；因此,不管是对于个体的问题行为仍是对于团体的问题行为,老师都可以尝试以下的方式对课堂问题行为进行治理；1制定合适的教学方案；2帮忙同学调整学习的认知结构；3对于课业赐予精确的指导；4建立良好的教学秩序；5和谐同伴
38、问的人际关系；6建立家校联系；7行为矫正与心理辅导；60.现代课堂治理一般遵循以下几条原就：1明白同学的需求；2建立积极的师生关系和同伴关系；3实施有效的教学措施；4建立教室常规61.课外活动组织治理的要求1开展好课外活动的基本要求努力做到以下几点：要有明确的目的性和方案性活动内容要丰富多彩,形式要变化多样,富有吸引力充分发挥同学的积极主动性和制造性并与老师的帮助作用相结合名师归纳总结 - - - - - - -2课外活动的组织对老师的要求； 老师至少要在某一方面具有特长和爱好爱好,有能使同学叹服的 “ 绝招” , 老师要对自己指导的活动领域有充分的、足够的明白,老师要调整好与同学的关系；第 8 页,共 8 页