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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新人教版学校四年级上册黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计【教材分析】黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版四年级上册第六单 元“ 人间真情” 中的一首古诗；通过学习本组课文,让同学 感受人与人之间纯真的感情,体会相互关爱带来的欢乐与幸福；让同学学着关怀、帮忙他人；这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮美美好；诗的前两行叙事,后两行写景；诗人奇妙地将对 好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然 交融在一起,含而不漏却余味无穷；【学情分析】四年级的同学已经积
2、存了一些古诗,也把握了一些懂得古诗的方法,借助注释和工具书,古诗的意思基本能懂得；依据四年级的同学的学问结构及课程标准对古诗教学的要求,应当勉励同学用自己喜爱的方式多读,通过读去感悟懂得诗词的意思；但对于诗中难懂得的字和含义深刻的词句,懂得起来仍有肯定的难度,对于诗中营造的意境和字里行间透露出的深情,同学更加不好把握, 这就需要老师在引导同学学习的过程中奇妙设计,积极引导,创设同学熟知的情境进行体验,并反复诵读诗句,以提高同学的学习成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教学目标】学问与才能：学写
3、生字,能够有感情的朗读、背诵、古诗；过程与方法：在看画面,想画面,角色体验中,感悟诗歌的 内容,想象诗歌所描画的情形；情感、态度、价值观：体会伴侣之间的深厚友情,激发对祖 国诗歌的喜爱之情,培育课外主动积存诗歌的良好习惯；【教学重、难点】重点：精确懂得诗意,想象诗歌所描画的情形；难点：体会“ 西辞” “ 烟花” 的意思,体会诗中情,读出诗 中情；【教学过程】一、导入：1、 今日,老师带来了一首好听的歌送别, 我们一起来 听一听；古往今来有许 古代交通不便利, 伴侣分别之后就很难再见,多文人墨客由于送别而悲伤,并挥笔写下了很多动人的诗篇；诗 仙李白曾经写过的一首送别诗你们仍记得吗？（赠汪伦）指名
4、背；这友情比桃花潭水仍要深啊！首送别诗；2、解题,简介背景、知作者；今日我们要学习李白的另一出示李白站在江边目送友人远行的图片,提问：（1）你们猜猜站在江边的是谁？（对猜出来的同学进一步提名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问是否对李白有所明白,师再出示李白生平资料作为补充）（2）他为什么站立在江边呢？（送伴侣）原先他刚刚送走了 他的好伴侣；（3）他的好伴侣是谁？（同学讲完后出示李白和孟浩然的故 事资料）（4）出示诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵,（板书：20、黄 鹤楼送孟浩然之广陵） 提问“ 之” 的意思并
5、叫同学说明题目意思,老师带读题目一遍,留意节奏；二、初读古诗,感知诗韵 、听古诗朗诵；、同学自由读,并找诞生字词（出示课件：全诗）2、师：我们在读诗时,最大的拦路虎就是生字词,（出示生 字词课件）现在我们先把这只拦路虎毁灭掉（学习生字词）3、指名朗读古诗,师生正音,读出古诗的节奏感；三、布置学习任务,小组合作学习1、那环绕这个“ 送” 字你们可以提出哪些问题呢？预设：谁送谁？在哪送？何时送？送到哪？怎么送？为何 送？（板书）2、师：同学们真不简洁,环绕一个字提了这么多问题；这 些问题的答案就在诗文中；俗语说：“ 书读百遍,其义自见” ,同学们仔细读读古诗,把答案找出来了,诗的意思也就明白了；先
6、自己想一想,再小组合作争论争论；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、沟通点拨,解诗意1、课件出示一二句：故交西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州（1）课件出示黄鹤楼和扬州的地理位置示意图,黄鹤楼在扬州的西边,所以说“ 西辞” ；黄鹤楼在上游扬州在下游,从江上走是顺流而下了,所以用了“ 下” 这个字；（2）读“ 烟花三月”烟花三月是一种什么美景？（花团锦簇、繁花似经、春色满 园 ）播放课件图片；（3）就在这烟花三月的美好季节,好伴侣要离去, 怎么不令人惆怅呢？来,两句 . 可是孟浩然却要远去了,带着你的惆怅读
7、一读这2、课件出示三四句：孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流（1）“ 孤舟远影晴空尽” 的“ 孤舟” 什么意思？（孤独单 的一条小船；）按理说,江南三月,长江上肯定是千帆竞渡,可李白为什么 说是“ 孤舟” 呢？此时此刻,他眼里只有友人的船,其他的都视而不见；他 只是来送伴侣的,他只关怀伴侣的船；由于伴侣走了,他心里很孤独；（2）从这个“ 孤” 字,你读出了什么？（作者因伴侣远去而感到孤独、孤独、伤感 ）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（3）谈谈你对 “晴空尽 ”的懂得；（体会诗人站立江边凝视孤帆的情形
8、以及目送帆船远去的时间之长,对伴侣的感情深）（4）谈谈你对 “唯见 ”的懂得；（体会诗人将自己对老伴侣的依依不舍之情寄托于浩浩荡荡的长江之水,愿江水能捎去自己对挚友的深情）（板书：依依惜别、情深意长）3、帆影已经消逝了 诗人仍在翘首相望, 好像要把自己对伴侣的深深想念之情托付江水,陪伴行舟, 将友人送到目的地；此时此刻,李白会默念些什么呢？ 4、把黑板上的六个问题连起来说说诗意；五、再读古诗,悟诗情 我们的诗人就要和好伴侣分别了,我们也和诗人一起去送一 送孟浩然吧,期望他能一路顺风；（播放古筝曲秋思）（1）带着对老伴侣的不舍与祝愿,孟浩然吧；（2）男同学也来送送孟浩然吧；（3）我们一起来送送孟
9、浩然吧；女同学, 我们站起来送送师小结：是呀,故交孟浩然虽已乘着帆船远去,可是他与诗人李白之间的友情却永久留在彼此心间,友情地久天长！六、巩固拓展也希望我们同学之间的1、课件出示练习题,同学独立完成,再全班沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、绽开想象,说一说；七、布置作业1、熟读古诗,背诵古诗；2、你送别过亲人或伴侣吗？把你印象最深的一次写下来；【板书设计 】20、黄鹤楼送孟浩然之广陵谁送谁？在哪送？何时送？送到哪？怎么送？为何送？（送）（之）名师归纳总结 李白孟浩然（情深意长）广陵（今：扬
10、州）第 6 页,共 9 页（依依惜别）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载反思一：读诗,古诗教学的主旋律；俗语说“ 书读百遍,其意自见”“ 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” 这此话都在告知我们读诗是学习古诗的最重要方法；读诗应与多形式、 多层次相结合,它的魅力可能才会更大；如我在课堂上,在懂得诗意前采 用了预习自由读、检查正音读、老师范读、观赏体会读等形式,同学读的变化感觉很大, 由唱读随着老师的引导逐步读得有板有 眼,节奏感鲜明,在知诗意、懂得诗意后、体会诗情后大多数学 生都能做到自由吟诵； 好多同学读诗的爱好也很高,连下课放学 后也
11、能听到孩子们自由吟诵；我引导同学读诗时做到了循序渐 进：读正确读通顺观赏诗感情朗读自由吟诵,如想让同学一步到位是很难做到的；反思二：深钻教材很重要；由于这是一首送别诗,我便紧扣一个 送字引导同学提问题,设计看似俗套,实际藏巧,这些问题的答 案就在诗文中,同学仔细读诗,把答案找出来了,诗的意思就明 白了；当我引导同学体会感悟李白和孟浩然之间的深情吟诵后,让同学将黑板上的几个问题连起来说说诗意时,得难,并能很好地表达出浓浓的惜别之情；他们一点也不觉反思三 : 全堂课上同学的个体朗读仍然太少,应连续加大面积,让个体朗读落到实处；【教学反思】这节课下来 , 我的总的一个感受就是：“ 怎一个情字了得 .
12、 ”大家都知道 , 短短的二十八个字 , 却寄情于景 , 为我们用语言文字名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 描画了一幅江畔送别图学习必备欢迎下载, 很多次的诵读的, 我自己在备课的时候时候 , 都被诗中情深深感动了, 怎样把这种情感传递给同学呢？刘勰曾经在文心雕龙里说过这样的一句话：“ 缀文者情动而辞发 , 观文者披文以入情； ” 所以在预设教学设计的时候 , 我是这样想的 : 在感悟预备阶段 , 读懂诗题 , 整体把握情 , 在读悟阶段 , 想象意境 , 赏析词句 , 体验情 , 最终在感悟的形成阶段 , 反复诵读
13、体会情；从课堂成效看 , 基本达到了预期目标, 同学通过诵读懂得感悟到了诗歌的内容 , 通过品悟沟通体会到了伴侣之间的深情厚谊 , 有效达成了三维目标 . 我以为比较突出的有 : 一、在古诗的教学中,我留意了同学对诗句的懂得,情 感的提升,同时在揭题时,重视了对诗题的懂得,使同学对课题 及写作背景有了全面明白；二、留意多种形式的读. 语言学家吕叔湘先生仍曾经说过:“ 学习语文主要是读, 听别人读 , 自己读 , 七读八读 , 课文读熟了 ,内容也就懂得了；” 所以, 我仍设计了多种形式的读, 分节奏读 ,自由读 , 齐读 , 引读 . 做到读有层次 , 读有要求 , 读有指导 , 读有评价；以
14、读悟情 , 以读入境 . 特别是引导同学读后两句的时候 , 我创设情境发自内心的引读 , 使同学不禁进入诗中意境 , 为情所动 , 随情而读 . 三、留意让同学入情, 入境地感悟 . 本节课的教学我没有停留在传统教学中字 , 词, 句的解析 , 也没有停留在读 , 背等应对考试的学问点的把握上, 新课标也明确地指出了对于阅读诗歌,名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载大体把握诗意即可； 而且,四年级的同学已经有了学习古诗的一定基础, 完全可以通过突破重点字词的懂得去解读诗的大意,所以我把重点落在想象诗歌
15、描画的情境、体会诗人的情感上； 在理解文意的基础上让同学带着特殊的个性颜色在生动感人的离别场景中读悟结合 , 品尝别意 , 感悟真情 , 感受祖国语言文字的无穷 魅力；要让同学从短短四句诗中去体会诗人的情感 , 感悟诗歌的 意境 , 无疑是有很大的困难 . 在教学中我引导同学深化文本 , 超越 文本 , 发挥想象 , 用自己的语言 , 动作 , 表情等 , 去再现这感人的“ 话别场面”；同学通过想象当时分别的情形, 走进了诗句 , 走入了诗人的内心 , 品尝到了诗人丰富的情感世界 人深厚的友情；, 感受到了两位诗然而教学永久是一门遗憾的艺术 , 课后悄悄地反思 , 觉得在懂得诗题的意思时铺张时间较多,导致前松后紧, 后面在想象二人分别是说话、想象的训练时间不足；在初读环节 , 仍应再多找几个同学读读 , 扩高校生的朗读面 ; 在同学想象伴侣辞别的情形时, 仍应再深化些 , 仍应再多找些同学想象当时辞别的画面 , 使学生更深刻地体会他们分别时的依依惜别之情；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页