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1、四年级上黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计范文（精选3篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学 系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的四年 级上黄鹤楼送之广陵教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有 需要的朋友。四年级上教学设计1教材说明：这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。黄鹤楼送 孟浩然之广陵都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的 是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。语言凝练、准确而形神兼备。中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸 润着诗人真挚的情感。赠汪伦一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要
2、 离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边 唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料，使诗人感动不已。黄鹤楼送孟 浩然之广陵一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤 楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天 边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。教学目标：1、学会三个生字“孟、帆、唯”2、朗读课文，背诵课文，默写赠汪伦。3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。教学重点：理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。教学难点：体会诗人的情感。教学环节：学生交流自己会背的古，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累 古诗的
3、兴趣，并导入新课。* Assh 寸二一、找新：1、出示赠汪伦，指读，初步感知诗的内容。2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。3、指读、反馈。全班齐读。4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的方 法：结合课文注释、结合插图、查阅背景资料等。）5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿 朗读指导，结合自身体验想象人物心情。6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。7、指读反馈。8、指导、练习背诵；默写。9、出示黄鹤楼送孟浩然之广陵，用刚才的学法，小组内自学。师巡视 指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。10、大组汇报。三、拓展：交
4、流积累此类表达友谊的古诗，如别董大，拓展学生的知识积累。四年级上黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计2语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从 搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让 学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实 践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读 中悟美，读中悟情。教学目标1 .认识5个生字，会写7个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3 .感悟内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4 .培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5 .激起学
5、生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想 感情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1 .播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在 上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成 曲调先有情”的效果。）2 .通过赠汪伦别董大等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别 深情。3 .介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们 表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4 .初读两首古诗，
6、大致了解其异同。5 .引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起 笔，“陵”的读音。）6 .读题了解有关“送”的内容。（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位 置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一 大河长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处, （板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）（5）师生交流了解与孟浩然的基本情况。（让学
7、生明确，李白虽被后世称 为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还 只是二十四五岁的诗坛新秀。）（6）请学生完整表达诗题的意思。（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。二、初知诗意，质疑解疑1 .自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2 .指读正音。3 .自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓 励学生质疑。4 .集体交流。（1）指名概述诗意。（2）质疑。（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。（4）师生交流，确定有研究价值的问题。三、导引，入境悟惰1 .师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。 有一天，
8、他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟 浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上 一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！ ”“哪里哪里，贤弟 过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游 山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久， 孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送 行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处 讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基 础。）2 .赏析“烟花三月”。（1）唤起学生生活体验，引导
9、学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样 一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江 边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花 间，也使人产生无限还想。（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花 三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意， “形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和 运用就融为一体了。）（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉， 还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春 景。当时乃盛唐时期，整个时
10、代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦 的心境。（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。3 .品析“碧空尽” “唯”等。（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之 深。（3）带着自己的体会试读第三、四句。（4）指名读，师生评读，学生再读。（5）师激情引读。（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一 片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而 情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指导朗读后
11、两句。及时板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗1、自由组合练习读。2、展示个性指名读。3、师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引 读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自 身独特体会。）五、学习第二首诗1 .讨论交流学习第一首诗的成功：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作 对比，感诗情等。2 .小组合作学习第二首诗。3 .各组汇报交流。4 .生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关 知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己 见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。5 .比较两首诗的异同，诵读悟情。6
12、.交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。六、总体回顾，归纳升华1 .学生交流本节课感受。2 .教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！ 一样的深情，别样的故事。 下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。3 .布置作业。第二课时一、复习巩固，导入新课二、交流课下收集到的送别诗（略）4 、小组合作，读诗悟情引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内 涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。四、诵读交流，畅谈感受（略）五、迁移学法，进行练笔1 .人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时 刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？2 .练笔。
13、3 .交流。六、拓展思路,布置作业1 .除了送别诗，你还了解什么类别的诗？(如、边塞诗、咏春诗等等。引 导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新 的高度。)2 .布置自选作业。(1)搜集李白、孟浩然、的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。(2)自主选择文中一首诗改写成记叙文。(3)结合自己的感受创作古体诗或现代诗。(4)搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。四年级上黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计3教学目标1、学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3、结合课文注释或、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培养学
14、生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语、或诗句。教师：制作多媒体课件。课时安排：1课时教学过程一、谈话导入新课。同学们，在二年级的时候，我们学过李白写的赠汪伦你们还记得吗？ 我们一起来背一背。很好，孩子们，把后两句有感情的再读一遍。是啊，汪伦 送别李白的情谊真的是比那桃花潭水还要深啊。今天，就让我们一起走进黄 鹤楼送孟浩然之广陵，去感受李白送别友人的真情吧。二、解题：1、学习题目中的三个生字，齐读课题。2、用自己的话说说题目的意思吗？三、初读古诗。李白如何描述他和孟浩然分别的情景呢？请大家自由读读这首诗，注意读 准字音。1、学习诗中两个生字
15、。2、指名读古诗。指导朗读课件范读。出示划分好节奏的课件，根据划分好的节奏，自己先学着读一读。指名读、教师范读、齐读四、理解诗意自由的读一读第一、二句，想想你读懂了什么？还有什么问题？1、故人：指老朋友。2、西辞？在西边辞行，往东走。课件出示黄鹤楼和扬州的的位置图。3、烟花？形容花开得很繁茂，像浮动的烟雾。烟花三月到底有多美，我们 一起来欣赏欣赏。（课件出示春天的美景），美吗？师：在这柳如烟，花似锦的三月李白和孟浩然这对好朋友会做什么？刚才我们了解了这两句诗中一些词的含义，谁能用自己的话说说这两句诗 的意思？在这柳暗花明的三月，在这莺歌燕舞的三月，本是和好朋友欣赏美景，吟 诗作画的好时候，可是
16、老朋友就要离开自己到千里之外的扬州去了，假如你就 是李白，此时此刻你的心情是怎样的呢？引读4、尽管依依不舍，但送君千里，终须一别。孟浩然的船走了，李白回去了 吗？你从哪里知道？你能说说这两句诗的意思吗？诗中哪个词告诉我们小船不见了？孤帆什么意思？这么大长江上难道真的只有孟浩然的这条小船吗？为什么诗人却说孤帆 呢？5、小船在水天相接的地方消失了，李白还久久地伫立江边，望着那滚滚东 去的长江水，此时此刻他在想什么呢？指名读、引读、齐讲习五、感悟诗情带着这种感受，这种感情把整首诗读一读。指名读、分男女读、全班齐读。六、课外拓展读得真好，读出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。 一年后，李白回忆起当时与孟浩然分别的情景又写下了江下行这首诗，我 们一起来欣赏：去年下扬州，江送黄鹤楼。眼看帆去远，心逐江水流。真是人 分千里外，情在一送中，古代里，还有很多关于离别的佳作，请同学们回去后 搜集一些描写送别的古诗，用我们今天的学习方法仔细品读。