《2022锡林郭勒大草原教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022锡林郭勒大草原教学反思.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022锡林郭勒大草原教学反思锡林郭勒大草原教学反思1或许是因为我很喜爱大草原，始终都很憧憬大草原的逍遥自在的生活，所以在设计这课教学时比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案，锡林郭勒大草原教学反思。课堂上我首先一曲漂亮的草原我的家让学生在美丽的旋律中想象漂亮的大草原的景色和生活。在听觉的刺激下，来吸引学生的留意力，提高他们的学习爱好，把他们带进课文学习。在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过挂图呈现草原的漂亮，再通过深化阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广袤、漂亮与欢腾，激发学生对草原的酷爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新实力。
2、详细体现在以下几个方面：在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多，我问：“现在请同学们闭上眼睛，想象一下，此时我们已来到漂亮的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”让学生体会到草原的广袤。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草究竟有多高，在里面捉迷藏是不是很好玩。指导学生读出对草原的宠爱之情。在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的奇妙是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水许多，但并没有感受到湖水的奇妙，教学反思锡林郭勒大草原教学反思。于是，我引导学生想
3、象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五彩缤纷的野花”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言。静下心来渐渐回顾这一堂课，感觉到整堂课很胜利，课堂气氛活跃而井然有序，充溢着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。接着，我再让学生全体起立，在一曲赛马中让学生都跟这感受草原上骑马的欢乐，然后一边背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来，有效地调动了学生的主动性，体现了“学生本位”。在充分感受到草原的广袤、漂亮与欢腾
4、后，我问学生：“我们即将要离开草原了，你想用什么方式表达你对草原的宠爱之情？”学生说到：“我想用敕勒歌这首诗表达我对草原的宠爱之情。”“我想把这漂亮的景色画下来。”“我想用照相机把这漂亮的景色照下来。”句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是漂亮、广袤的，更是充溢朝气的。通过这次的教学实践，我认为自己具有肯定的教学实践阅历，对课文内容、重难点的把握得比较到位。但在教学中学生的回答有些出乎我的意料，这让我对我的教学环节的设计陷入了思索，比如：我在引导学生通过想像感受草原的广袤时，我问：“此时我们已来到漂亮的大草原上，草就在我们
5、的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”许多学生都回答看到了野花、牧民、百灵鸟等，并没有感觉到草原的广袤，之后，我只有再启发学生，那你们在草原上跑着，看到了草原的边吗？通过这样的方式，让学生感受到草原的无穷无尽。现在再来回顾这一教学环节，我觉得，我是不是换一种方式来启发学生更好。当然，课堂上学生的回答作为老师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期盼有机会的话再给学生们上这一堂课，通过课堂来验证我的想法。另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，相识过渡段的作用，这一步做得很胜利.锡林郭勒大草原教学反思2这次小百花课我选
6、择的是锡林郭勒大草原一课，在课的设计、试教的过程中特别感谢师傅和同事们帮助和指导，课后，我对本课的反思如下：本节课的合理、胜利之处主要有以下方面：1、课的设计思路清楚流畅，紧紧围绕锡林郭勒大草原的两个特点绽开教学。2、把思索的表达的空间留给学生，把朗读的空间还给学生，学生在朗读中感受草原的漂亮和欢腾，在熟读的基础上能够清晰完整地表达自己的观点和看法，说出自己为什么喜爱某处景物，找到哪些词语能够表现出草原的欢腾景象，提升了语言组织和表达实力。3、老师的评价语言富有激励性，能够详细地指出学生的优点，用激励的语言指正学生缺点，让学生得到确定，比如“你读出了你对话多的宠爱之情，咬字清晰、朗读有感情且流
7、畅”“你的朗读让我们感受到了草原的漂亮”等等，学生从老师的评价中能够得到确定，激发学习爱好。4、课外拓展能够和课文的写作手法相统一起来，尝试运用“过渡段”写一写校内的特点，这是一种新的尝试。5、过渡语连接流畅，使整个教学过程一挥而就，自然清楚。上完课后，我对本课的不足之处进行了深刻的反思：1、由于时间支配不得当，在讲其次段时时间有些长，导致将“欢腾”这一特点时，时间不足，朗读较少，再找哪些词语体现草原欢腾时过于仓促，给学生的回答机会也少了，没有将透彻，感受不够深刻。2、在讲解“过渡段”的含义和作用时，没有讲太透彻，由于是初次接触，应当再将具体一些。3、在拓展写作之前，应当给一篇简短的运用“过渡
8、段”写作手法的范文，领着学生再分析一下，感受怎样运用，然后在写之前再多找几个学生说说香怎样写，然后再动笔，效果会更好。锡林郭勒大草原教学反思3原文：内蒙（mng）古锡林郭勒草原是广袤（ku）而又漂亮的。蓝天下面，满眼绿色，始终铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆（f）盖着青青的野草，最深的地方可以没（m）过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。凹凸不平的草滩上，嵌（qin）着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛（dng）花，散（sn）发着阵阵芳香。草原不仅（jn）漂亮，还是个欢腾的世界。矫（ji
9、o）健的雄鹰（xingyng）在自由地翱翔，百灵鸟在欢快地歌颂。成群的牛羊安闲（xin）地嚼（jio）着青草。小马驹（j）蹦蹦跳跳地撒（s）欢儿，跟着马群从这边跑到那边。间或（ur）还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散（sn）落着一个个圆顶的蒙古包。牧（m）民骑（q）在高高的马背上，神气地挥（hu）舞着鞭（bin）子，放声歌颂：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”教学反思：锡林郭勒大草原一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广袤漂亮和草原上欢腾的场面，表达了作者酷爱家乡的思想感情。学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的酷爱，同时体会课文从不同方面描写草原特
10、点的写作方法，培育学生联系生活实际绽开合志向像，理解句子的意思。通过听王老师的课使我对课文有了更深刻的相识。首先，草原的漂亮不仅仅表现在它的广袤，还体现在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中闪耀的太阳的七彩光线，绿色草原上盛开的各色野花，组成了一幅色调明丽的图画，作者在这部分的描写中由远及近，层层展示了草原的广袤漂亮。其次，草原上欢腾的场面是由动物自由自在的活动，牧民们悠然自由的生活状态构成的。课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进行着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的歌颂着自己美妙的生活。草原从静态的广袤漂亮到动态的欢腾，呈现了生动的生活气息。对课文的深化理解和整体把
11、握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。在教学中，我根据王老师的思路，在我们班上了一节。但是我又加入了更多的相关资料充溢课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上供应给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗草，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的相识，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可写。结尾和小牧民一起歌颂，在歌声中结束教学，使学生觉得意
12、犹未尽。学生的思维是活跃的，充溢了新意，在每个教学环节中都有体现，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个例子：在总结草原广袤漂亮时，毕云瀚说：草原是漂亮的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各种各样的野花，组成了一幅漂亮的画卷。锡林郭勒大草原向我们描绘了一幅广袤，漂亮而又充溢朝气的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我细心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中美丽生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方
13、法。一、展示色调明丽的图画，吸引学生的学习爱好。俗话说“爱好是的老师”，语文特级老师于漪说过：“在课堂教学中，要培育激发学生的爱好，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。教学起先我播放草原色调明丽的图画，草原上各种湖水、野花、动物活动的。图片等，在美丽的音乐声中感受到草原的广袤，漂亮，带着这种感觉来从文字上来感受草原的广袤，漂亮。使学生眼中有图，心中有话，并能激发学生想说，敢说，抢着说。既活跃了课堂气氛，又训练了学生的语言的表达实力，加深了对课文的理解。在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的
14、相识，由于有了这些资料的铺垫，学生很快理解草原是个欢腾的世界，能说出有哪些动物在活动，对草原的宠爱不言而喻。结尾和小牧民一起歌颂，在歌声结束教学，使学生觉得意犹未尽。二、抓住重点词，句来进行品读。整堂课学生的思维是活跃的，充溢了新意，在每个教学环节中都有体现。学生自读自悟，介绍大草原的漂亮、广袤、欢腾，品尝其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通过“开满”“各种各样”“芳香”等词感受野花的多、美、香。抓住“始终”“铺向”来理解草原的广袤。三、放飞想像，感受美景。学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满
15、眼绿色”想到草许多，我问“假如此时你站在草原上，放眼望去，呈现在你眼前的是一幅怎样的画面昵？”学生说“野草许多，许多，到处都是绿绿的青草，真美丽！我又接着引发学生想像那绿绿的青草始终铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草始终铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊！”这张图片及老师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的广袤与漂亮。在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的奇妙是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有什么不同感受：1、草滩上嵌着清亮的湖水。2、凹凸不平的草滩上嵌
16、着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了其次个句子不仅写出了湖水清透干净，还写出了湖水许多，但学生并没有感受到湖水的奇妙。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言。当然，课堂教学是难以完备的，本教学还有许多不如意的地方须要改进：1、老师语言的感染力不够，导致有部分学生发言不主动。2、在介绍欢腾的草原这一节，没有更深的理解“欢腾”的世界。锡林郭勒大草原教学反思4当然，课堂上学生的回答作为老师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期盼有机会的话再给学生们上这一堂课，通过
17、课堂来验证我的想法。另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，相识过渡段的作用，这一步做得很胜利.锡林郭勒大草原教学反思二：锡林郭勒大草原是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、酷爱祖国的宽敞胸怀。在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过音乐、图片、动画等场景呈现草原的漂亮，再通过深化阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广袤、漂亮与欢腾，激发学生对草原的酷爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新实力。详细体现在以下几个方面：一、注意引导学生抓住重点句理解感悟。教
18、学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅漂亮，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生同桌探讨沟通学习的体会。在沟通感受时，孩子们抓住“满”、“始终铺向”、“没过”等词感受野草的广袤与茂密；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通过“开满”、“各种各样”、“芳香”等词感受野花的多、美、香的特点，通过对词句的品尝，加深了孩子们对草原美景的感悟。在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成详细的图象，学生进一步感受到了“草原不仅漂亮，而且是个欢腾的世界。”二、放飞想像，感受美景。学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草
19、原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习湖水这部分内容时，为了让学生感受到湖水的奇妙，我引导学生想象“那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们有的说：“映出了圆圆的蒙古包。”有的说：“映出了蓝天白云的影子”还有的说：“映出了牛羊喝水的倒影”等。于是，我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ），还映出了（ ）。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言实力。三、运用音乐、动画营造学习氛围。教学中我两次运用音乐，第一次在导入时播放了歌曲草原上升起不落的太阳，并配了一段体现草原美景的动画短片，把学生的留意力立刻吸引过来，一下就将同学
20、们带进了学习的氛围。其次次在结尾时，我又一次以蒋大为演唱的这首歌结束了这次“草原之旅”。同学们都不由自主地跟着唱起来，整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。四、对自身课堂教学素养的反思：通过这次的教学实践，我认为自己具有肯定的教学实践阅历，对课文内容、重难点的把握得比较到位，但在一些教学环节的时间上还不能合理安排，比如：在感悟其次段时，用的时间太长，分析的过于细致，以至于在学习第四自然段时，引导学生朗读的太少。另外，在教学细微环节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语
21、言创设学习的场景、氛围，自己以后在这方面还要多多熬炼。锡林郭勒大草原教学反思5锡林郭勒大草原向我们描绘了一幅广袤，漂亮而又充溢朝气的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我细心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中美丽生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方法。一，重视学生的自读自悟。目前我执教的班级是我从一年级带起来的，在教学中，我始终很注意学生学习实力的培育，经过近三年的指导，学生已经驾驭了不少学习方法，
22、有了肯定的画批实力，这对于语文学习是很有帮助的。上课伊始，我通过舒缓美丽的音乐导入课文，问大家：我们要想在课堂上亲身感受草原的美景，就要认仔细真地读书，品尝文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家？学生们纷纷举手，“可边读边想象”，“可以抓住重点词句体会”，“我的方法是结合上下文”“一会儿，你们就运用这样的方法学习，肯定会看到草原的美景。”在学习其次自然段时，学生通过默读画批，初步感受到了草原的美景。在沟通感受时，孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开满”“各种各样”“芳香”等词感受野花的多、美、香，一个学生说：“草原不仅漂亮，还是香香的大草原。”通过对词句的品尝，加深了孩子们
23、对草原美景的感悟。二，放飞想像，感受美景。学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多，我问“假如此时你站在草原上，放眼望去，呈现在你眼前的是一幅怎样的画面昵？”学生说“野草许多，许多，到处都是绿绿的青草，真美丽！我又接着引发学生想像那绿绿的青草始终铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草始终铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊！”这张图片及老师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的广袤
24、与漂亮。在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的奇妙是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有什么不同感受：1、草滩上嵌着清亮的湖水。2、凹凸不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了其次个句子不仅写出了湖水清透干净，还写出了湖水许多，但学生并没有感受到湖水的奇妙。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述：“此时，你正闲逛在锡林郭勒大草原上，草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，太阳的光线映照在湖水里，湖面闪耀着红的，黄的，蓝的，绿的，紫的等多种色调，湖水闪闪发光，就像神话故事里的宝镜一样。那清亮的湖水还能映出什么呢？”学生们说：“映出了圆圆的蒙古包。
25、”我刚好赐予确定，“你说得真生动，让我们想到了蒙古包的样子，真好，谁还能这样说。”“映出了青青的野草。”“映出了五彩缤纷的野花。”我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），还映出了（）。就像神话故事里的宝镜一样。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言。在充分感受到草原的广袤、漂亮与欢腾后，我问学生：“观赏到锡林郭勒大草原的景色，你有什么话要说？”学生说到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不傲慢，不骄傲呢？”“小牧民的家乡实在太美了，我假如生长在那里，也会向小牧民一样兴奋骄傲，尽情歌颂自己家乡的美景。”一句句发自肺腑的
26、语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是漂亮、广袤的，更是充溢朝气的。锡林郭勒大草原教学反思6锡林郭勒大草原一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广袤漂亮和草原上欢腾的场面，表达了作者酷爱家乡的思想感情。学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的酷爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培育学生联系生活实际绽开合志向像，理解句子的意思。通过教学这一课使我对阅读课文的教学有了更深刻的相识。明确了阅读课文教学的每一课目标。对课文的深化理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。在教学中，我加入了更
27、多的相关资料充溢课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上供应给学生，作为他们理解课文内容的依据，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的相识。通过这堂课的教学，我受益匪浅。我的体会是：作为语文老师，要不失时机地抓住教化契机，挖掘一切可利用的教学资源进行教学。比如教学时，就应抓住以情感人的特点，让学生有感情地朗读课文，引导情感培育。同时，借助有效的电教手段，呈现文章表现的意境，并激励学生围绕课文绽开想象，在学习语文的过程中亲近自然
28、，对自然产生宠爱之情并对破坏自然的行为自觉加以抵制。通过这次的教学实践，我认为自己教学实践阅历有所提高，在段的教学和训练学生表达方面还有欠缺，教学细微环节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，第一次试讲后组内老师就提出了我在语言上的问题，不精、不准、不美，辞不达意，我也深感由于在备课中没有好好设计使自己的话多、乱，在其次次的备课中我把自己的课堂语言都写了下来，效果果真就不一样了。我觉得这看似不起眼的一两句话却反应出了一个语文老师语文素养和教学基本功，自己
29、以后在这方面要多多熬炼。在今后日常教学中，我认为对各种可以用于教化的资源最大限度地加以挖掘、利用，并在潜移默化、润物无声中渗透进课堂，才能培育出具有创新精神的将来人才。锡林郭勒大草原教学反思7锡林郭勒大草原一篇文质兼美的写景散文，向我们呈现了一幅广袤、漂亮而又充溢朝气的草原画卷。或许是因了对大草原那种自由情怀的憧憬，每当读到这篇文章时，总是被草原的美景深深吸引，那如何让那一群可爱的孩子也能产生这样的感受呢？上课伊始，我先播放课文录音让孩子们听，在舒缓的朗读声中，孩子们听的很仔细，还时常用笔画出美丽的句子。听完之后，我问：“你对这篇课文有什么样初步的印象，用一两个词语概括一下？”一双双小手齐刷刷
30、的举起来，“漂亮、广袤、欢腾、无穷无尽、满眼绿色、生气勃勃”，孩子们的回答让我很欣喜，看来他们是被文章的美景所感染了。随后我让同学们齐读课文，在朗朗的读书声中，我看到了一张张朝气蓬勃的脸，他们读的是那么仔细，那么动情。在其次课时，我设置了两个学习目标，其中一个是“读其次自然段，我能找出课文是怎么描写草原是漂亮的，并用自己喜爱的方式和同学们共享沟通”，孩子们读完学习目标，说出了自己从目标中得到的讯息，然后起先自学、互学。群学，我就进入各小组看他们的学习进展。探讨热情的进展着，15分钟后，他们各自派代表上台展示学习成果。第一组上台的同学，分工很明确，有报幕的，有表演背诵的，我原以为他们只会拿着书上
31、来读课文，没想到他们用流利的背诵完成了小组展示，真令人刮目相看；其次组、第三组上台，有的同学负责介绍描述草原漂亮的三方面内容，有的则负责用绘画的形式呈现野草、湖水、野花，看着他们那稚嫩的简笔画，阵阵暖流涌入心底，真的被这一群孩子们感动了他们自己学会了课文内容，还用独特的方式展示了他们的学习成果。用赏识的目光看孩子，他们其实可以做得更好！愿今后的课堂上常闪烁着孩子们的才智之光。锡林郭勒大草原教学反思8锡林郭勒大草原是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、酷爱祖国的宽敞胸怀。草原对于学生来说是相当生疏的，教学时，我感到要让学生感悟草原之美是非常困
32、难的，往往会出现老师反复引导，学生反应冷谈的冷清局面。为了让学生的心处于被激活的状态，课堂上我留意了以下几方面：一、在引导感知上下足工夫。上课时，我先让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光。这两次感知，一虚一实，前者为学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感觉；后者给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的概念，因而感受是深刻的。二、注意引导学生抓
33、住重点句理解感悟。教学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅漂亮，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生探讨沟通学习的体会。在此基础上，结合图片让学生感知，这样把抽象的语言文字变成详细的图象，学生进一步感受到了“草原不仅漂亮，而且是个欢腾的世界。”锡林郭勒大草原教学反思9学生的思维是活跃的，充溢了新意，在每个教学环节中都有体现，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个例子：在总结草原广袤漂亮时，毕云瀚说：草原是漂亮的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各种各样的野花，组成了一幅漂亮的画卷。锡林郭勒大草原教学反思五：许是因为设计这节课的教学思路投入了太多的用心，
34、亦或是上课的过程中自己太过于精力集中，胜利的讲完这一堂课看着听课的老师们微笑着满足的走出课堂时，一阵心慌，一阵晕眩，一阵身心乏累。设计这种以作文教学的方法贯穿整篇课文的教学这一想法，是学生起先进入三年级，起先接触作文就萌发出来的。在阅读课文的教学中渗透写作方法，能有这种别出心裁的创意是我自己以前也没有想到过的，主要是学生三年级之后始终想在作文教学上有所突破，或许是整日冥思苦想如何进行作文教学的原因吧，于是就有了这种渗透写作方法的创新教学。整堂课上的很胜利，学生相识到了先概括描述后详细描写的写作方式，学会了如何运用过渡段过渡句，学会了描写一个美丽的事物要用上一些美丽的词语，用上比方句等形象的修辞
35、手法。也出现了一些非意料中的事情，起先的检查读生字词，没有想到叫起来开火车读的一部分学生对一些生字的读音都不够精确。其次组出现的五个多音字许多学生都读不准字音。关于这一环节，课前设计时没有想到会有障碍，认为学生一遍就能读精确，强调一些留意事项很快就过去的。现在想想以往听的一些公开课，这一环节都毫无障碍的顺当通过纯粹是花架子，那么多的生字，学生怎么可能全体都一下子就脱离音节熟记相识呢？而要上成实实在在的一堂公开课，就免不了要花费一些时间知道学生读准字音，认清字形，理解字义。课文的其次自然段教学，通过指导有感情的朗读来背诵课文，这一点做得很胜利。野草、野花、湖水都是静止不动的，这种描写叫做静态描写，作者通过描写呈现了草原的静态美，由此引导学生猜出相对的会飞会跑的事物的描写就是动态的描写，这一步做的特别胜利。找出做桥梁作用的过渡段，相识过渡段的作用，也很胜利！由于生疏的生字比较多，多音字比较生疏，指导读准字音上安排外指出了几分钟的时间，显得最终学习过渡段的教学环节显得有些仓促。