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1、2022只有一个地球教学反思只有一个地球教学反思1仅有一个地球是北师大版第十册第十组的一篇科学学问阐明文。它经过地球“俏丽又微小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一能够赖以生存的俏丽星球。鉴于学生初步具备了利用网络获得学问的本领，课前让他们经过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获得学问。一、情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的爱好，到达了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：
2、“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的心情距离，为后面各环节的教学作好了心情铺垫。二、研读悟情在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自我喜爱的方式自读课文，引导学生理清课文的条理。在师生的共同梳理下，归纳为四点。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不一样窗生学习和发展的须要。1、地球的美当学生在学习这一段时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们经过多种情势的朗读和对文字的奇妙体验，从中受到心情熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字阐明和打比方的方法来写出地球的微小。然后，课件出示地球丰富的资源
3、展示在学生的面前，使他们深化地相识到地球的美，不仅仅在于它的外观，更在于它对人类的忘我奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们经过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行动，看到俏丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住哀思生气，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自我的四周有哪些破坏环境的行动。三、升华心情这时，让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同窗们交换。这样，心情熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机遇，又培育了学生进取、健康的心情，实现了语文的工具性与人文性的
4、整合。四、课外延长学完这课，我设计了制定爱护地球的准备书，使学生的爱护地球的心情得到更高一层的升华。这样的设计，重视了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。只有一个地球教学反思2仅有一个地球一课是小学社会课第六册第五单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面:一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而须要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源惊慌、环境污染已经成为世界性的社会问题;二、使学生明白为了人类社会的持续发展，我们必需爱护地球。经过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面
5、体现了新的理念:首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学资料的一部分。课前，我让学生搜集了许多我国资源环境有关的资料。这样，不仅仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，并且增长了学生的学问。其次，教学活动中让学生读自我所搜集的资料的方式;在探究环境污染构成缘由的时候，实行了让学生小组合作的形式。再次，奇妙地运用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习爱好;一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，爱护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。为了让学生能够真正到动起来，我让他们参加了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境爱护有关的各种资料;课
6、堂上，让学生联系生活实际，畅谈自我对地球的了解;小组合作沟通，探究环境污染的构成缘由等。这些全是学生自行完成的。课前的资料搜团体现了本课学问化的特点，而学生经过亲自参加也学会了搜集资料及整理资料的方法，培育了他们的动手本领和合作意识。另外经过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要爱护地球的正确价值观。只有一个地球教学反思3我执教的是人教版六下的十四课只有一个地球一文。本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学
7、习课文产生了深厚的爱好。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切，酷爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和骇人动目的数据统计，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。课文中引用的宇航员的感叹我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解太可爱与太易碎中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的可爱。从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊羡的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的漂
8、亮可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解不加节制滥用随意破坏等重点词语才更剧烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪欲，让学生意识到，假如不加节制地随意毁坏资源，可爱的地球就可能走向破裂。当然，在本课教学中也有很多须要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如朗读第四自然段的时候，但是之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调但是后面人类的行为，以引起人们留意但是之后的内容，不但还可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层
9、次的支配与预设，希望通过文本，通过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，看骇人动目的数据，让学生一次又一次深化地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的心情没有随着教学的深化而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多，沟通地也比较充分，后来的写话就显得特殊匆忙，最终梳理课文用的小结也没有完成。总之，这节课给我带来的思索还有许多许多，这次上课的阅历积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！只有一个地球教学反思4仅有一个地球是十一册第三组的一篇说明文.我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不留意爱护它，这篇课文就告知我们这个地球是怎样的，我们应当
10、怎样对待它两个问题.课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想:老师只是一个引导者，促进者，合作者的主角，重在引导学生自主学习，驾驭方法.所以，我细心设计了如下教学步骤:一是速读课文，初步感知课文资料;二是团体沟通读书心得;三是引导学生将自我的独特感受用一两句话写下来.上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念:一，做同等的合作者.课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一齐沟通，一齐活动，真正充当一个同等的合作者，学生学习活动的参加者，与学生一齐共建一个快乐，和谐，发展的课堂氛围.二，摒弃烦讲冗析，环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点.整篇课文我只提了读了这
11、篇课文，你的心境怎样这个问题贯串课堂始终，它干脆触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果.这个问题的空间很大，学生完全能够绽开自我的想象，用自我的心灵去体会，真正值家做主.三，体现以读代讲的特点.我把许多的时间都让给学生，让学生自我去研读，去品尝，自理解，去感受，去跟文本进行特性化的对话，我只在必要时赐予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征.四，以感情为主线构筑对话的流程，努力避开常识课的嫌疑.语文课中学问和本领，过程与方法，情感看法和价值观这三维目标的融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是老师活力燃
12、烧的岁月，老师教学不仅仅要重视学问的传授，还应重视学生的情感活动.所以在课堂上，我一方面努力让自我的语言充溢美感，让美丽的语言传达语文的漂亮，使学生自我与语文殿堂更接近;另一方面，经过充溢剧烈抒情色调的导语创设情境，使学生沉醉在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种完备的情感之中.五，对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课.如生态灾难一词，虽然平平淡淡，貌不惊人，但却写尽了仅有一个地球的全部忧患和震憾，假如不加品尝，其中的信息，形象，情感，意蕴难以生成，怎样品尝我先是让学生说说自我了解的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读每一天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣
13、，让字，词，句，篇将语文和人文牢牢地粘在一齐，还有最终设计让学生动手写感受的环节，以促进学生将课文语言内化，提高语言实践本领.新课标指出:语文是一门综合性的学科，不能因为强调了人文性，就沉没了工具性;也不能重视了工具性而放弃人文性.语言文字是文化载体，在教学过程中，仅有让学生触摸语言，感受语文，运用语言，才能加深学生对文本的理解和感悟，从而使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣.只有一个地球教学反思5这一次执教只有一个地球，旨在引导学生明白“贵在得法”，特殊是训练提升阅读理解方法。从文章内容上来看。只有一个地球是一篇教化意义较强的说明文，本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又
14、太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。从文本写作特点来看，本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过对比教学让学生感受到它们的作用。例如，在品读“四周裹着一层一层薄薄的水蓝色纱衣”一句时，引导学生思索“干脆说四周裹着一层大气层有何不妥”，从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更详细，使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外，说明文语言的精确严谨性也是本课的一教学重点，对于这一方面，我实行学一练一的方法，在引领
15、学生体会“原来”的不行或缺之后，让学生自主去发觉“至少”的重要性。在扫清生字词障碍环节，我这次没有四平八稳，而是紧抓学生简单出错的点，有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生，让学生明白依据多音字在词中的详细意思来认读是最有效最精确的方法，课后发觉，这样清楚、单纯的呈现难点，学生驾驭的会更好。不过执教这节课，也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能依据以往的教学阅历和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点，可是课文领悟环节，由于学生的实力和基础不同，呈现出来的学生的认知也有很大的不同，四平八稳的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。只有一个地球教学反思6只
16、有一个地球是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的奇妙的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。新的语文
17、课程标准提出，在语文教学中，要主动提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且，强调了学习和发展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的实力，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章
18、的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长，让学生整理搜集到的有关地球奇妙的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的实力。不过回想起这一节课，也有一些
19、缺憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和胜利的喜悦。只有一个地球教学反思7仅有一个地球是一篇各个版本教材都选编的文章。因为爱护地球、爱护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。爱护地球、爱护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的职责。教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的学问，让学生明白“仅有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广阔老师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的
20、刘丽娟老师也上过这课，并且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不行攀越的高峰。或许是这两年几乎每天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到仅有一个地球这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自我的东西，成了困扰我最大的一个难题。思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自我特性解读的教学设计成形了。一、课始情生。看过很多版本的仅有一个地球的开头，都很精彩，可是人家用过
21、的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是依据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神奇，感受我们地球母亲漂亮壮丽。看到孩子们“哇”的一声和激烈的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，可是，经过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、漂亮的母亲。我看得出孩子们其实在心里有很多话想说，于是让孩子们用自我的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，之后我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈漂亮的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应当读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文
22、本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。正如周益民老师所说：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”课始情生，实现了感情的同构，为接下来的学习奠定了感情的基调。二、课中情浓。教学中，我始终围围着“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“仅有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护我们的地球母亲。课中，我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为，谈谈自我看到这些行为之后的心境，反复研读使自我产生这种心境的词语或句子，亲眼看着我课前收集的人类对地
23、球母亲破坏的画面等环节，使学生深化地了解了人类对地球母亲的种种损害，不用引导，学生就已明白：地球母亲之所以有今日，那完全是人类造成的，是人类的自私、贪欲、愚昧无知造成的。之后，资料的补充开阔了学生的思维空间。基于此刻学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，在学生充分理解了课文资料的基础上，我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面，经过学生沟通与补充资料，让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲损害后的种种恶果，让学生明白到
24、我们这个地球太简单破裂了，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”的感叹的意义了，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们仅有一个家园一一地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声经过第一个环节的铺垫，已胜利地在学生的面前和他们心灵深处立起一个漂亮的、可爱的、无私的、宏大的母亲的光辉形象，而这一个环节的支配正是为了把这一活生生的形象在学生的面前砸碎，让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛，让他们明白，这就是地球母亲的杯具，这就是人类的杯具，。什么是杯具鲁迅先生曾这样比方杯具就是把最完备的东西在人们的眼前狠狠地砸
25、碎!而这一杯具的制造者正是地球的子女人类!从而激起学生们对那些自私、贪欲、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭受的深刻怜悯;对母亲和人类将来的深深愁闷这个时候，不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地爱护地球”，因为一切语言在此时已显得苍白无力!爱护地球，爱护地球的生态环境已深化到每一个孩子内心的最深处，成为他们生命的一部分，这颗环保的种子必需会在孩子们的心里生根发芽，将来还会开花结果。三、课终情未了。课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，可是千言万语汇成一句话仅有一个地球，痛定思痛后，仅有一句话仅有一个地球，让我们的子子孙孙恒久都记住仅有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思索不止!尽
26、管课堂还有这样和那样的不足，但明显能够感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就越浓。什么是教化教化就是我们把老师所教的学问全遗忘后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，假如能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不行没了。若干年后，学生们或许遗忘了自我曾学过仅有一个地球这篇课文，遗忘了文中的全部词句，或许遗忘了我这个给他们上过课的老师，但只要还记得以往有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不奢侈水，有节俭用水的意识我想，这就够了!有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。在缺憾
27、中总结剖析提高，虽然劳碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今日，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，必需要有自我的想法。适合自我学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。只有一个地球教学反思8本文以“仅有一个地球”为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“仅有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文
28、语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要资料，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“仅有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深化思索”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“仅有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是经过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。老师在课堂上创建一种相宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指引，或是激励确定，努力
29、促成“对话”的不断生发与深化，使学生有感而发，有情可抒。只有一个地球教学反思9本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理特别清楚，从地球“漂亮而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关学问，呼吁我们要细心爱护唯一可以赖以生存的漂亮的又简单破裂的地球。我把这篇课文的教学定位在：1、能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的精确、严谨。2、抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增加爱惜环境、爱护地球的意识。3、找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。4、正确、流畅地朗读课文。“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破
30、裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的漂亮，资源的珍贵；最终引导学生体会层层深化的说理方法。学生们主动参加课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的志向。只有一个地球教学反思10本课的教学重点是通过深化文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，爱护地球的生态环境的重要性。在教学中我通过生动形象的
31、多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切，酷爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和骇人动目的数据统计，让学生从中了解我们现在面临的环境污染非常严峻和资源危机，通过直观图片和课文朗读，爱护环境的剧烈愿望油然而生了。课文中引用的宇航员的感叹我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了是学生理解上的一个难点。如何突破这个难点，在上课起先，我就努力让学生体会地球母亲的“可爱”，从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊羡的地球全貌引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的漂亮可爱以及她的慷慨无私，正是有了这样的感情积淀，在后
32、文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才更剧烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪欲，让学生意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”。因为有了一系列的课前教学打算和铺垫，所以本节课上学生朗读很到位，通过朗读感悟驾驭了文本的主要内容，小组合作意识也很强。当然，在本课教学中也有很多须要改进的地方，在朗读课文的同时，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。例如：朗读第四自然段的时候，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调“但是”后面人类的行为，以引起人们留意“但是”之后的内容“不但还”可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练
33、中，虽然我有各个层次的支配与预设，希望通过文本，通过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，看骇人动目的数据，让学生一次又一次深化地感受，朗读好文本的重要。但是在上课的过程中，对于这组递进关联词的在此起到的作用，没有引起我的重视，忽视了对这个学问点的指导。最终在梳理课文时对于说明文的方法也没有进行系统的总结。总之，这节课给我带来的思索还有很许多，通过这节课的教学，也激励着我在将来的教学中不断去学习，积累、提高。只有一个地球教学反思11只有刚毅的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得成功。歌德只有一个地球是人教版六年级上册第十三课，是第四组的第一篇课文的。这组四篇课文主题是“珍爱我们的家园”，训练重
34、点是“留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索”。本文以只有一个地球为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱
35、护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。这堂课我从整体入手，把握全文脉络，揭示本课教学目标，使教学有的放矢。课上我让学生通过多种形式的读文理解词句，体会句意，感悟道理。教给学生学习方法，授之以渔，比较充分地保证了学生的自主合作探究过程，发挥了老师的主导作用。教学中我留意让学生咬文嚼字，品尝词句。例如：在品读“资源有限，感悟地球面临威逼”一环节中，我首先让学生说说自己了解的地球遭到破坏的资料；接着我又为学生出示了不少具有视觉震撼力的图片，让学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。学生要爱护地球、爱护生
36、态环境的感情是在品尝与咀嚼文本的重点词句和联系实际，深化思索后油然而生的。学习说明文的说明方法以及体会说明文用语的精确、严谨也是教学重点。因此，本节课教学我在学生已有学问的基础上让学生复习说明方法，通过咬文嚼字体会说明文用语的精确性和严谨性。另外我在搜集资料的同时不忘课文，使搜集资料为理解课文服务，避开资料的简洁堆砌。用“口号”导课、结课，既是对课文内容的综合与深化，又使环保理念落实在行动上。这一节课的教学，也还有一些缺憾：1、有感情地朗读课文训练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。在朗读训练中，虽然我有
37、各个层次的支配与预设，希望通过文本，通过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，让学生一次又一次深化地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的心情没有随着教学的深化而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。2、多媒体协助教学作用发挥不够：由于本人课件制作方法不够娴熟，致使课件效果不够志向，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。新课改是要求我们老师在教学思想观念上的变更，真正对教材内容并不是做了很大的变更，我个人的相识教材只是学问的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式、启发式、探究式”的教学。
38、找出了缘由，我会信念倍增地投入到以后的教学中。总之，这节课给我带来的思索还有许多许多，这次上课的阅历积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！只有一个地球教学反思12只有一个地球是一篇精读课文，主要从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威逼。然后，用科学探讨成果证明当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住，最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。本文的教学重难点是：懂得只有一个地球的道理，增加
39、爱惜环境、爱护地球的意识。体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学时，我先组织学生沟通课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。详细步骤如下：1、感受只有一个地球的事实、本文列举了地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其他星球可去。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，通过指名读、分开
40、读、齐读等多种形式的朗读，使学生深化理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。2、激发学生珍惜资源、爱护地球的情感。本文是一篇教化意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。3、利用课文的说明方法，深化理解内容。本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如第
41、六自然段，引用了科学家的探讨成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十万亿千米究竟是多大。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是 1、5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，四十万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：能充分利用现代信息技术,有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望
42、见的地球图片，特殊我用了几幅生活中的图片让学生来视察、谈话,特殊最终让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效地解决了课文的重难点，使学生对地球的感情油然而生。三、不足之处教学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种状况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够充分。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：以地球是我们共同的母亲引入课题，接着初读课文明确课文讲了地球漂亮又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容，运用了列数字、举例子的说明方法，劝服力强，语言精确严谨。然后抽选几个学生分段朗读课文，
43、此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后,让学生分组探讨沟通：宇航员说：“我们的地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”“可爱”表现在哪里？“简单破裂”在那里？找出文中的语句体会。最终给地球妈妈献上一份礼物，如：一份爱护地球环境的倡议书，一张环保宣扬画，给人类的一封信形式不限，要求表达真情实感。只有一个地球教学反思13只有一个地球是人教版六年级语文上第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标，教学重点是通过深化文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋
44、溢着作者真挚的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。教学的难点是，如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情好玩，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。教学前，我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，因而对学习课文也产生了爱好。教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些学问，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。这样既让学生理解了课文内容，
45、又培育了学生自主探究的实力。我回顾整个教学过程，总觉得还有许多学问点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思：1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的相识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性相识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。2、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和骇人动目的数据统计，
46、学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。在课堂上，学生在听老师介绍完以后，组织学生探讨：人类的出路何在？学生的学习主动性更高了，特殊是在让他们谈谈今后该怎样爱护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。假如没有补充有关生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。这一节课的教学，也还有许多不足之处：、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够；、有感情地朗读课文，训练还不够到位。3、文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位，如：“原来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的
47、特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“原来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，或许学生的体会就比较深化。只有一个地球教学反思14只有一个地球是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不留意爱护它，这篇课文就告知我们这个地球是怎样的、我们应当怎样对待它两个问题。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、驾驭方法。一、做同等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起沟通、一起活动，真正充当一个同等的合作者，学生学习活动的参加者，与学生一起共建一个欢乐
48、、和谐、发展的课堂氛围。二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它干脆触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正值家做主”。课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，简单“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可